生于忧患-死于安乐部编省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

第六单元第二十一课生于忧患、死于安乐第1页课文导入 大家都熟悉“卧薪尝胆”故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中越王重蹈覆辙。越王勾践经历给我们什么样启示呢?第2页学习目标1、了解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒含义；2、学习古人说理论证方法，品味对比、排比等修辞手法表示效果；3、了解“生于忧患，死于安乐”含义，从中得到教益，增强忧患意识。第3页孟子与孟子 孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子学说，兼言仁和义，提出“仁政”口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心涵养工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。第4页孟子与孟子 孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当初执政者贪婪残暴行径愤慨，对挣扎在苦难中人民同情，对别家学说敌视，对落实自己主张强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”救世责任感?使孟子文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于利用各种驱诱论敌就范手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。第5页字词积累 畎亩（）傅说（）胶鬲（）行拂（）qunyugf第6页朗诵课文注意以下句子停顿：(1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。第7页朗诵课文自由朗诵课文，结合课下注释翻译文章 舜是从农耕田野中被选拔出来，傅说是从泥水匠中被选拔出来，胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来，管夷吾是从狱官手里（释放出来并）加以任用，孙叔敖是从（隐居）海边被提拔上来，百里奚是从奴隶市场（被赎出后）加以重用。所以上天将要降下重担在这个人身上，一定要先使他磨练内心志向，使他锻炼筋骨，使他能经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫穷之苦，让他感觉到所做事情错乱，（用这些来）使他内心感到震撼，使他性情坚韧起来，增加他原来没有才能。一个人经常发生错误，这么以后才会更正；内心迷惑，思虑梗塞，然后才知道有所作为；（一个人心事）显露在脸色上，表现在声音中，然后（才能被人所）知晓。（假如一个国家）在国内没有执法大臣和足以辅佐君主贤士，在国外没有相抗衡国家和外患侵扰，（这么）国家就经常会走向灭亡。这么以后，就能够知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（道理）。第8页课文讲解分析课文 探讨论点本文中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证？请简述本文论证思绪。中心论点：“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”显贵人物为例来说明人才是在艰辛环境中造就，同时又重视人主观原因，提出“困于心，衡于虑，而后作”观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡原因和个人能否成就大业原因相仿，最终推出论点。第9页课文讲解分析课文 探讨论点这篇文章在论证方法上有什么特色？这篇短论采取了类比论证、举例论证、对比论证、等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。第10页课文讲解合作探究 内容拓展1、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。2、哪些事例能够证实这一道理?请列举几例。第11页课文讲解合作探究 把握语言把握孟子语言特点：这篇短文气势磅礴，含有极强说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。文章开篇列举历史人物，自然用是并列排比；而“人恒过”用则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。文章名言警句迭出，句式工整表意蕴藉。闪烁着哲理光华。第12页课文讲解拓展延伸 写法探究 “君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫精神充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承他人而取得富贵，不违反做人标准而取得地位。你认为是这么吗？假如是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫“真”将军精神呢？有敬业精神，恪尽职守第13页课文讲解拓展延伸 写法探究 为了表现周亚夫性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？侧面描写：文帝在前两位将军处碰到情况；周亚夫军队军容；汉文帝赞叹；群臣惊叹。正面描写：周亚夫言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合手法使人物性格特征愈加形象突出，经过对比衬托更能突出表现周亚夫“真”将军形象。第14页课文小结 本文是一篇论证严密、雄辩有力说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折磨炼而终于担当大任人事例，证实忧患能够激励人奋发有为，磨难能够促使人有新成就。接着，作者从一个人发展和一个国家兴亡两个不一样角度深入论证忧患则生、安乐则亡道理。最终水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”结论。全文采取列举历史事例和讲道理相结合写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；另外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一个势不可挡气势，有力地增强了论辩说服力。第15页