质量提升与岗位建设.doc

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职业规划——自我实现的教育生涯》有感

职业生涯规划又可称作职业生涯设计，指的是通过制定职业目标，确定实现目标的手段以得到不断发展的过程。一个人的职业生涯是生命、生活的重要组成部分，选择了一份职业，就是选择了一种社会角色，进而选择了一种生活方式。《职业规划——自我实现的教育生涯》这本书对如何设计职业生涯、职业发展规划行动、教师入职和离职规划、新教师角色适应规划、教师专业发展规划、校长成长规划、职场诊断和修炼、潜能开发以及享受学习化教育生活等方面进行富有真知灼见的精彩论述。作为一名从教18年的教师，该书让我受益匪浅，下面谈谈我的一些认识。

职业生涯即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业发展分四个阶段即职业准备期、职业生涯初期、职业生涯中期、职业生涯后期。我应处在职业生涯中期，这是一个时间长，富于变化，既有事业成功又可能有职业危机的宽阔地带，它是一个人人生中最重要时期。需要正确规划，要求你根据自身兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。我觉得你今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步迈向哪里，我的下一步应是从简单的教书匠到具有专业化水准教师。

要实现这一跨步，做到以下三方面是关键中的关键。

1、明确社会角色，树立师德心

师德是指教师在教育实践活动中逐渐形成并经常表现出来的思想品质、行为规范职业道德等的总和。教师这一特定的社会角色，给我们标注了特定的社会坐标，也提出了与此地位和身份相适应的一整套权利、义务的规范与行为模式。作为一名教师，就意味着必须具有高尚的道德情操，良好的师德，必须具有高度的责任感和爱心。

教师的人品是否高尚，人格是否具有魅力，不但影响教育教学效果，而且在很大程度上影响学生人格的健康发展。高尚的人品、健全的人格是心理健康的统帅，健康的心理又为人品人格提供基本保障。积极稳定的情绪状态、和谐融洽的人际关系、坚忍不拔的意志品质、能够从容不迫地应对挫折、吃苦耐劳、勤劳坚韧、思想解放、性格开朗、宽容大度、适应纷每繁复杂的社会环境、善于悦纳自我、乐观地对待生活、踏实地认真工作等健康心态，自然会赢得学生的尊敬、崇拜、信任和爱戴。

以“学生为本”是教师专业成长的前提、起点和归宿。现在的学生自尊心强、爱面子、心理脆弱，需要全方位呵护。教师只有热爱学生，才能开展好心与心的对话与沟通，才能确实提高教学效能。关爱学生必须坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，从帮助他们解决困难中出发。

2、树立终身学习观，完善自身知识体系

江泽民同志曾指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”只有终身学习，才能不断积累；只有科研创新，才能有所突破。只有学会实践意义上的科研创新才是教师专业成长的不竭动力。学科专业功底是教师从事教学和完成教学任务所必需的本体生知识和技能，是支撑教师职业的核心支柱;教师要有一缸水才能灌满学生一杯水。当代教师不仅要有扎实的学科专业功底，而且要能了解学科前沿，把握学科发展方向，并且能将本学科 放在与邻近学科互动的大背景下考虑。因此教师不仅需要学科专业功底，而且需要人文类学识、科技类学识、工具类学识、艺术类学识、劳技类学识等。当前如何整合资源、挖掘潜能、综合搞好教育教学与拥有学科专业功底同样重要。这就要求教师必须终身学习，不断更新和完善自己的知识体系。

3、根据新课程要求重新定位角色

（一）教学方式应当有所转变

1、变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。

2、教师在教学中要以学生为主体，提倡民主化的教学风格。综观目前教学状况，课堂教学中教师绝对权威，重师道尊严，忽视了学生学习的主体性，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看做能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，提高学生民主参与的自觉性和主动性。只有民主化的教学，才能促进学生主体主动活泼、自由生动的发展。反之，专制型的教学会扼杀学生创新思维的萌芽，使学生失去进一步探索的兴趣和动力。

3、教师要鼓励学生大胆质疑问难。发现问题，大胆质疑。巴甫洛夫指出：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到燃烧发展。

二、应当具备一定的教学艺术。

1、在教育过程中善于针对学生个性特点和当时的情境随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙而正确的处理。重视培养学生的个性，善于发现学生潜在素质的闪光点，能认清每个学生的优势与发展方向，给学生创造一个自主发展的空间，因材施教，使每个学生的个性与特长充分而自由地发展。

2、注重知识的整体结构。在教学过程中注重知识的整体性、系统性以及各知识点相互之间的联系，使学生具备较强的知识迁移能力，达到思想跨度大、跳跃性强的效果
3、培养学生主动学习的热情和方法，调动学生的学习热情，掌握有利于培养学生创新精神和创造能力的教学技巧，积极注重启发学生的思维，让学生在主动学习和探究中体验成就感。教师在教学中要善于发现学生在课堂活动中的闪光点，及时给予表扬和鼓励。心理学家告诉我们：及时的表扬和鼓对激发学生的学习兴趣，提高学习效果很有必要。而在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中提出一些出乎教师意外的问题时，有些教师会不自觉地扼杀学生的创造性。这不利于激发和培养学生的创新意识和创新兴趣。
4、营造创新的环境，尽可能地创造条件，让学生了解不同的思想和观点，接触多种材料和工具，以帮助学生更敏锐地感受和理解周围的世界。 新教育理念的提出无疑是对我们的一次挑战，我们应当转变观念逐步完善自己的教学。

总之，只有严格要求自己，不断改正自己的缺点，不断完善自身素质，积极进取，争取在人格修养和知识储备上不断迈上新的台阶。才能使我们职业生涯旅途中的每一阶段最大限度地实现自我价值。
自主学习与常规教学进行整合提高课堂教学质量

参加工作已经好些年了，经历的教材就有好几套，回顾这些年来的教学，立足于自身工作的实际，我主要在以下方面下了点功夫。
一、适当整合课程资源，以简化教学内容为出发点。
　　新课改的理念一直提倡教师对课程资源的整合，鼓励教师对教材内外的知识进行重新的优化组合，教材只是作为一种参考。这给广大的基层教师提供了充分的自主权。当然，对课程资源进行整合，对教师的要求是很高的。教材之所以能被编定下来，是经过众多的专家经过反复论证才最后编订成册的，因而对于普通教师来说，能作出整合的机会并不是太多。我所说的整合，主要是针对我们当地的教学实际，以适度简化教学内容为出发点。
二、指导学生的学习习惯，培养自主学习的策略。
《课标》提出：“倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”新一轮课程教材改革的关键是转变学生的学习方式，其目的是让学生学会基本的学习方法和学习能力。因此，学生的学习应该是自主学习、合作学习和探究学习的模式。其中最根本的是学生的自主学习。何谓“自主学习”呢？我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。学生是学习的主体，立足于学生的自主学习，老师要指导学生如何确定自己的学习目标、学习进度和评价目标，让学生“能学”、“会学”；发挥每一个学生的积极性，使学习成为互动式、沟通式和交流式的学习，让学生做到“想学”和“坚持学”。譬如，在课的开始，通过讲故事、表演、运用多媒体、学生讨论、比赛、鼓励等多种方式引入课堂，学生在一种高昂的热情中进入一节课的学习，肯定是想学、能学。在上课的过程中指导读书的方法、思考的方法、解题的方法，具体操作中可以通过创设一定的情景来诱导学习、小组互动合作质疑释疑等策略，指导学生做到会学。而要让学生做到“坚持学”更是我们老师也要坚持的目标。在这方面，我主要利用学生的“成功”感和“责任”感，促成学生自律学习。学生在学习上获得成功之后产生的成就感会激励自己继续坚持不懈的学习，以获得更大的成功和成就感。同时，结合语文学科的德育教育功能，让学生明白自己担负有一种责任——为祖国强大、民族振兴而努力学习的责任，通过这种责任感来约束、激励自己继续学习。
三、对常规教学手段不断加以改进
　　武侠小说当中描写高手过招，互相之间不能老是用一种招式。同样的道理，在课堂上，教师不可能像某些课改呈现出的结果一样，天天搞社会调查、语文剧表演之类华而不实的活动。更多的还是要在常规的教学手段中求新求变。
　 1、巧设悬念，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”设计一节课，首先要解决的问题就是如何引起学生的兴趣。评书中“欲知后事如何，且听下回分解”让人爱恨交加，是评书魅力长盛不衰的重要原因之一。结合初中语文课的知识特点和初中学生的生理特点，在一堂课中适度的设置一些悬念是提高学生学习兴趣的重要手段。包括在一节课的导入当中设置悬念、在知识点与知识点之间设置悬念来承上启下、在一节课的末尾设置悬念激发学生解“谜”的欲望，促使其自觉进行下节课的预习等等
2、关注时政热点，渗透时事，联系现实。
培养学生用语文的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是语文教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。普遍调查得出的结论，学生对语文不感兴趣的主要原因就是传统的语文教学远离学生的生活，所以，语文教学的实践告诉我们，对语文知识与现实社会、学生生活之间的联系，发掘的越全面、越深刻，学生就越对语文感兴趣，越喜欢学语文。可以说，学生学习语文的主要兴趣源泉就是语文知识与现实社会、学生生活之间的联系。因此，在平时的教学中必须要针对现实生活中的热点问题，联系语文，探究根源，加深理解，这样做，既是强化语文学科的德育功能，也是提高学生学习语文兴趣的主要手段。同时，也是近来语文学业水平考试给我们提出的一个基本要求。现在的学业水平考试试题切入点的背景材料几乎全部贴近社会热点，贴近生活，贴近学生，贴近省情，具有浓郁的时代气息。
3、营造一个好的课堂气氛，形成良好的师生关系。
苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。初中语文课的内容特点，真正需要理解的知识并不是特别多，大部分知识都是一些感性的知识。学生的接受状况如何，受课堂气氛影响很大。有一个好的课堂气氛，学生参与的积极性高，那么他们接受知识的效率就高。这也是人所共知的道理了。教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚合作态度。初中生有对事物好奇、欲探究的学习热情，但知识储备还不足，很难形成抽象的理性认识。年龄和心理方面的原因，又使他们很难保持长时间的有意注意，故他的好奇、热情、注意力，还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力——内容情节的生动、表现形式的多样等。这就要求教师在平常的教学中，要以平等的态度对待每一个学生，鼓励每一个同学的发言，鼓励每一个同学在讨论学习中取得的成绩，以宽大的胸怀接纳每一个发生错误的同学，使之在课堂教学的每一分钟都能保持一个良好的学习激情。
4、及时进行教学反思
　　教学反思以“追求教学实践合理性”为目的，具有较强的教学研究性质，从教学的基本流程的角度出发，教学反思大致分为如下三类。
⑴教学前反思。教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容等。
⑵教学中的反思。教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。
⑶教学后的思考。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。

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