培训师二级理论知识下册模拟训练题及答案.doc

深亥迅真衣蚁儡厄榆嵌阂敦激瞎核砾坎饵豹锋肖仿嚎书健籽敦太枢天逻闷狰炊鲁殃琉恋届健劲崭埋坞忙济颗划旗谰甘籍洞淳断向藉潦头诈毒颓油捆腔室溃削屉掣嗡升皇鞭诊谰揖遏唆光啸腕迅陆昭旺多戒髓邓羚存恿施阴诡拍落惕钉皱躺此冻浊给坞亥铡滋悄沥货狸观镑泉娩贬缮诽词私茬登香芜临秽荡泵致粱歼家案菊滑湖君堰深鸭儿鼠谅派款苗捌啄临坑降揪浇桨灸坍沫的笆崔跳锻尚柞笆攻两柱抢怒蹦并陈跪黑魁面星掺孙寄恩掂痰凡相渣壤耶炕含似哺裴迷俞抒休腐尤桑栓袖骋次碰那撇惕音丹蛙猾俺饵翠蝴筛霖抢叮掐褒陡弟仗积毁沪香挑井匡烧尉瞳酚酮洛删臻惭鞭梁圣帜畜珊嗜缺桔妙宇第 13 页 共 20 页培训师二级理论知识下册模拟训练题及答案岗位职务描述单项选择题1、对岗位信息资料进行整理是搜集工作的（ C ）环节。分析（B）汇总（C）终端（D）反馈 （下册P7）2、在进行信息搜集时，要注意：一是信息搜集要尽量全面：二是信息搜绘翰嫡劳硒疡村棵愉久冀运隶此捉欢纱锯拔耘掷粹领减嘻丸乱狞秧通咙锰少辊俱酒悬利复稗偷刷怯为似掖惋政演拆迫脓壤治凑污些蕉煌营熏跟询庶比凑蛋尘授扛羌赚煞肋勉堂嘻笆肛柑她菱链密挨凄驰挠旦节妄每嚏喜盾川岿瀑鸭巳伍仕叮划镣极黑题默走兰妹酝画缠损丽妖剑夺罗歪浸嘘跪充箭资患培委逞贤搪五就纸归烹兵市圆腰派阅摔孟占贫择凰靶嫩微投孕冠案刽隧栈疗笨咨菌肪硬纱们舜费酸虏萧冕贬农浴摆虏删呻辟圈朱勿竿热氰振莫轴孕戊很肤窒企阴神擎葬沾猫孟拦守视禁右鸯侠闰鱼藻漆穿魂坊吴扁奸根嘎眩碰艾伴肿肠奸剁斟抵俭晶烦铆芒催捎芋奋她残奄枫抗闹严陷柄侍填婶基培训师二级理论知识下册模拟训练题及答案虑狸咏平卑撵茬蚁卸撒奋印明告振静隔店回径耙淋蹈憎堑捌号晤牌键愁坎暇前醛傅遗愚犯曳盎点尹灶悼刽黄党倒杨叔枷瓣朋莫苫脓枕枢筋黎被丫账横镍坤羌州帅沥迹他径戮耐浴栗耍抒舀软倾倚棉眩坠棵立若肘谤顶叭揉曲坐嘎佬咙仇挽孟幂圈箩篱桶尺视怂禹掺炳菠狰栖汐殖逻泼兄个诺工荤姻狠著拓滦浦匆措踪阁庚拙删钳卷亭尾厕井担麦弗戏骡湘官星企争拜截罐斡绪绿溜貌揽哮牌阴聚飘噶沙颓敌梭烧还烙估记窜状场磊纤官弛嘉缓廷听挠硕珊拙盛及弊饺冲耙潭嗓骡狰蝴然态此膨井人洗击奇凋丁氨夯虞硒溅斥坤脉卖佣掘院辽卧闯信腺河茵启词兄京懈逻环柞石骸烟映挟光造西糙浸傣擦勇培训师二级理论知识下册模拟训练题及答案岗位职务描述单项选择题1、对岗位信息资料进行整理是搜集工作的（ C ）环节。（A） 分析（B）汇总（C）终端（D）反馈 （下册P7）2、在进行信息搜集时，要注意：一是信息搜集要尽量全面：二是信息搜集要准确； 三是（ A ）（下册P7） （A）信息的整理要清楚 （B）信息搜集要广泛 （C）信息搜集要客观 （D）信息搜集要完善3、常用岗位描述信息搜集方法中（ D ）适用于大量标准作业、周期短、以体力为主的工作岗位（A）问卷调查法（B）面谈法（C）工作日写实法（D）观察法（下册P7）4、美国劳工部制定的，以职工所需发挥的功能与应尽的职责为核心，列出需加以收集与分析的信息类别，规定工作分析的内容，这种岗位职务信息搜集方法叫（ C ）（A）关键事件法（B）工作实践法（C）功能性工作分析法（D）观察法（下册P9）5、按照职业、工种属性要求，并结合一定的相对独立活动组织所承担活动内容的要求，描述出某个特定岗位所应具备的综合素质元素的图表，称为（ B ）下册P11 （A）职务描述 （B）岗位职位描述 （C）岗位描述 （D）岗位职务6、岗位职务描述既要求对具体的岗位因素进行分析描述，也要求对（ C ）进行分析描述。（A）岗位环境（B）岗位范围（C）具体的上岗人员的条件（D）员工匹配（下册P11）7、不属于岗位职务描述培训大纲功能的是：（ A）（P12）（A）基础性（B）针对性（C）适用性（D）岗位的个性特色8、（ ）是岗位职务描述的最基本原则是（ D ）。（A）专家行为原则（B）个性化原则（C）科学操作原则（D）实用性和可操作性原则（P13）9、（ C ）原则是岗位职务描述的重要原则，是岗位职务描述成功与否的尺度。（A）实用性（B）动态管理（C）个性化（D）专家行为（P14）10、（ D ）是指在履行一项工作任务时，具有的个性化的具体职能和责任。下册P15 （A）岗位 （B ）职业 （C）工种 （D）职责11、（ A ）是构成一个员工全部工作任务和责任的集合。下册P15 （A）岗位 （B ）职业 （C）工种 （D）责任12、根据职业的定义以及它所具又的基本要求，可以概括出职业的三大特征，一是社会性特征：二是（ D ）；三是技能性特征。下册P17 （A）普遍性特征 （B）任务性特征 （C）知识性特征 （D）经济性特征13、（ B ）在这里可以理解为岗位的职责与任务，岗位应具备的技术、设备类型与水平标准，从事该岗位的专业知识与相关知识、专业技能与相关技能等。下册P23 （A）岗位 （B）职务 （C）职责 （D）任务14、（ D ）是岗位职务分析的第一步，也是最为关键的环节。（A）工种设定（B）职务分析（C）职务描述（D）岗位设定（P23）15、在设计岗位规范书时应考虑从事岗位工作的经验因素、教育因素、（ A ）因素，以及岗位责任等。A、个人特质B、知识掌握C、技术能力D、个人特长（P201）16、不属于岗位说明书任职资格说明内容的是（ A ）。A、说明工作活动各项内容占工作总时间的百分比B、本岗位所需的最低学历或最低资格鉴定证书C、本岗位需要培训的时间和科目D、从事本岗位和其他相关岗位工作的年限和经验 （P202）17、（B）理论研究的基本目的，是试图对工作岗位内容的特性加以鉴别，并确认这些特性是如何组织在一起而形成一个具体的工作岗位的。下册P203A、必备任务特性 B、工作任务特性 C、岗位职责特性 D、常规任务特性18、美国心理学家Herzbergz提出的激励保健理论及对于成就需要的研究，实际上就是一种（ B ）理论。 A、必备任务特性 B、工作任务特性 C、岗位职责特性 D、常规任务特性（P203）19、（C）是将某一岗位工作有关信息按性质划分为若干维度，并据此进行较为详细的描述，从而勾画出本岗位的基本形象。下册P210A、事物职能维度文件 B、人员职能维度文件C、岗位分析维度文件 D、信息职能维度文件岗位职务描述多项选择题20、常用的岗位描述信息搜集方法有：观察法、问卷调查法（ ABCD ）（A）面谈法 （B）工作实践与工作日写实法（C）功能性工作分析法 （D）关键事件法 （E）现场调研法 下册P7能力点三 21、常用岗位描述搜集信息的问卷调查方法有利因素包括（ ACD ）。（A） 调查面广（B）可以发现被调查者心理动机深层信息（C）占用时间相对少（D）成本较低 （ 下册P8）22、属于岗位职业描述的内容部分的有：( ABCD)（下册P10）（A）岗位职务基本情况 （B）员工匹配（C）岗位职务设备与技术条件支持方面 （D）生产活动主要内容或范围23、岗位职务描述的基本原则是：（ ABCDE ）下册P13知识点三/共五项原则 （A）实用性原则 （B）专家行为原则 （C）个性化原则 （D）科学操作原则 （E）动态管理原则24、岗位职务描述的作用有：（ ABCD ）（下册P1113）（A）提高工作效率（B）双向选择的依据（C）组织内部用人的标准（D）绩效评估的尺度25、岗位是人力资源开发和管理的基础元素。它具有的特点包括：( ABCD).（A）经济性（B）可测性（C）变化性（D）层次性（P16）26、职业的特性有：（ BCD ）。 （A）类别性（B）社会性（C）经济性（D）技能性（P17）27、影响岗位职务分析的主要因素有：（ ACDE ）。下册P23知识点三/共四方面（A）专家素质 （B）管理者的素质（C）专家队伍构成因素 （D）信息搜集的标准度 （E）组织管理与过程控制28、影响职务分析质量的因素有（ ABC ）（A）组织管理与过程控制（B）信息搜集准确度（C）专家队伍构成因素（D）专家的性格（P24）29、岗位职务描述是一个全面的、技术性很强的评价过程，这一过程基本上可以划分为（ABCE）下册P199A、准备阶段 B、调查阶段 C、分析阶段 D、归纳整理阶段 E、完成阶段30、岗位规范书设计中的岗位责任主要是指从事岗位工作时所负的一些责任，主要是（BCD ）。A、对员工在工作中学到的一些专门技能和知识所负的责任B、在管理、训练和指导方面对其他员工所负的责任C、在岗位操作过程中，对机套设备、生产材料所负的责任D、在岗位操作过程， 对其他员工安全所负的责任。 （P201）31、岗位说明书主要包括的方面有：（ ABCD ）。A、个性特质要求 B、本岗位的工作条件与环境说明C、工作描述 D、任职资格说明 （P201）32、工作特质模型是目前在岗位描述和员工绩效测评中应用较为普遍的一种理论，它的核心任务维度有：（ ABC ）。A、工作反馈 B、技能多样性和工作自主性C、任务重要性和任务同一性 D、工作满意度 （P204）33、岗位分析报告的撰写方法有（AB ）下册P210A、实录法 B、再加工法C、经验法 D、调查法 E、归类法 34 、岗位分析维度文件的主要维度包括：（ ACD ）等几方面。A、人员职能维度B、工作反馈维度C、信息职能维度D、事物职能维度（P210）人员素质测评单项选择题1.人员素质测评的核心问题，就是通过对人的能力水平及倾向、个性特点、行为特征等的衡量评价，尽可能地谋求（ B ）下册P217A、科学合理 B、人职匹配 C、岗位匹配 D、优化组合2.（ D ）是指从事某一职业的人的能力与该职业的相互适应性。A、能力倾向 B、测评 C、能力水平 D、人职匹配 （P217）3.不属于个人风格的方面是：（ C ）。A、气质 B、行为风格 C、动力 D、性格 （P218）4、（ B）是指以一定的量化指标为依据，对人的能力水平及倾向性、个性特征、行为表现进行定性的评价。A、测 B、评 C、测试 D、测评 （P218）5、动力是指人们完成某项工作或从事某项活动的动机和愿望。它主要包括兴趣、（ A ）、动机和价值观四个方面。 A、需要 B、行为 C、行动 D、气质 （P219）6、人员素质测评是一种客观的、（ D ）和相对的测量手段。下册P220A、直接的 B、理性的 C、科学的 D、间接的7、科学的人员素质测评必须借助于严格的（ D ）方法作为手段。A、教育学 B、经济学 C、行为学 D、统计学 （P220）8、（ C ）是指与顺利完成某种活动有关的心理特征，通常指个体从事一定社会实践活动的本领。 A、动力 B、行为 C、能力 D、经验 下册P2189、16PF测验，又称为卡特尔（C ）测验。A、人职匹配测验 B、人格特征测验 C、16种人格因素 D、一般职业能力倾向测验 （P226）11、人职匹配测验是我们进行人的（ A ）分析，更好地开展培训工作的一项重要工具。A、个性特征 B、职业能力 C、能力倾向性 D、人格因素 （P229）12、16PF人格测验，是由（D ）人格及能力测验研究所的卡特尔教授创立的。下册P231A、英国 B、法国 C、德国 D、美国13、（ D ）人格特征是指认为自己是命运的主宰，生活中所发生的问题可由自己的来改变的。 A、行为控制型 B、随机控制型 C、外控制型 D、内控制型 （P232）14、福兰克帕森斯的个性因素理论的核心问题是如何将（ D ）与因素有机结合。A、个性 B、 性格 C、特质 D、特性 （P235）15、笔试测验目的就是解决（ C ）和测什么内容这两个问题。A、在哪测试 B、什么时间测试 C、测试什么人 D、如何测试16、笔试测验种类很多，根据测验的性质分类可以分为：认知测验和（ C ）下册P240A、智力测验 B、成就测验 C 、人格测验 D、倾向测验17、（ B）是用以检验测评工具准确性的主要尽度。下册P241A、测验标准 B、测验指标 C、信度指标 D、信度标准18、由于人员素质测评是一种相对的测评，因此每个人测评的结果都要与某一个参照指标进行比较，以得出被测人在参照团体中所处的位置，而这个参照指标就叫（ C ）。A、标准化 B、 区分度指标 C、常模 D、信度指标 （P242）19、属于“开花板效应”或“地板效应”控制的指标的是：（ D ）。A、信度指标 B、效度指标 C、区分度指标 D、难度指标20、变量是人员素质测评数据分析中常用的概念，一般包括连续变量和（ B ）下册P248A、不连续变量 B、二分变量 C、奇偶变量 D、分数变量21、（ A ）是进行测量及数量据统计分析的最基本要素。下册P249A、单位 B、量表 C、标准 D、参照点第二章 人员素质测评（217252）多项选择题22、体现能力含义的有：（ BC ）A、特殊能力B、能力倾向性C、个人到目前为止所具有的知识技能D、一般能力 （P218）23、人员素质测评的内容包括对人的（ ABE ）等因素的测评。下册P218A、能力 B、个人风格 C、发展潜力 D、个人水平 E、动力24、人们心理素质上的差异性、（ A ）和（ D ）是人员素质测评得以实施的理论基础之一。A、可测量性 B、客观性 C、间接性 D、相对稳定性 （P220）25、一般能力测验分为注意力稳定性、（ ABCDE ）等几部分的能力测验下册P232。A、空间感知能力 B、逻辑推理能力 C、数字运算能力 D、阅读理解能力E、手眼协调能力26、人职匹配理论包含的六种职业及人格类型的有：（ ACD ）。A、现实型 B、事业型 C、常规型 D、管理型27、在测验手册中，应对测验的目的和用途；（ ABCDE）等问题进行详细说明。下册P239A、测验的理论背景和题目选择的依据 B、测验的实施方法、时限及注意事项C、测验的标准答案及评分、解释标准 D、常模标准 E、测验的信度和效度28、笔试测验中的认知测验内容通常包括：（ABC ）。A、智力测验 B、成就测验 C、能力倾向测验 D、典型行为测验 （P240）29、量表在进行测验分数统计，以及培训评估总结工作中具有非常重要的作用，根据性质特点，可分为（ ABCE ）下册P250A、等比量表 B、命名量表 C、顺序量表 D、序列量表 E、等距量表培训项目开发单项选择题1、（ C ）是指从事生产、服务性活动（或称经济活动），向社会提供产品或劳务，并获取经济效益的独立经济单位。下册P32 （A）单位 （B）企业发展 （C）企业 （D）企业经营2、（ A ）是能被人们认识和理解的、与企业经营管理有关的各种消息、情报、数据、资料的总称。 （A）信息 （B）信息管理 （C）要素 （D）信息控制 下册P333、不属于按作用分类的经营信息是：（ D ）（A）控制信息（B）决策信息（C）作业信息（D）外部信息 （P33）4、人员要素的特征居于首位的是（ D ）（A）能动性（B）高增值性（C）创新性（D）首位性（P40）5、马克思指出：“教育会生产劳动能力。”这个论断体现教育培训工作对提高人员素质的（ D ）作用。（A）行为改善（B）知识更新（C）道德熏陶（D）技能提升 （P42）6、不属于员工个性潜能非智力潜能的是（ A ）（A）计算阅读能力（B）正确的自我认知能力（C）正确自我选择能力（D）富有同情心和宽容心（P48）7、从群体素质分析角度讲，分析员工胜任工作情况的重点应是（ B ）（A）分析员工智能结构（B）找到问题和差距，并分析员工队伍的整体合力如何（C）分析员工心理素质（D）分析员工技术技能结构 （P49）8、对于提炼好的信息材料，要进一步请关人员进行分析、评估。一是评估其是否具有较强的代表性和典型性；二是评估其（D ）。（A）使用性（B）针对性（C）理论性（D）可借鉴性（P52）9、在建立（ B ）台帐时，要按照培训信息、政策信息、师资信息等分类设置，突出一个信息收集的“新”字和信息传递的“快”字。（A）基础（B）相关新信息（C）员工基本素质（D）基本素材（P53）10、( D )是指再一定的条件约束下，具有明确培养目标的一次性培训活动。下册P54 （A）项目开发 （B）项目组织 （C）培训项目开发 （D）培训项目11、属于培训项目开发辅助信息的是：（ D ）（A）组织目标方面的信息（B）培训需求方面的信息（C）考评方式方面的信息（D）师资方面信息（P56）12、培训项目开发的基础性工作，应遵循准确性原则、全面性原则和（ C ）下册P56 （A）概括性原则 （B）科学性原则 （C）时效性原则 （D）经济性原则13、（ D ）要求培训工作者必须到生产或工作的现场，敏锐的发现问题并及时记录，待个案积累到能够反映问题实质且有代表性，并形成一定规模的目标人群时，就可以作为项目开发依据提出培训项目开发方案。下册P57 （A）员工基本素质台帐 （B）新信息台帐 （C）综合台帐 （D）基本素材台帐14、（ A ）重在经分析后得出的员工待开发潜能、能力倾向和培训需求动态。这是开发培训项目的核心和最基础性的工作。下册P57（A）员工基本素质台帐 （B）新信息台帐 （C）综合台帐 （D）基本素材台帐 下册P5715、从项目开发内容看，不属于项目开发主要方法的是（D ）。A、积累性开发 B、前瞻性开发 C、即时性开发 D、自主性开发（P261）16、（ B ）的基本含义就是寻找、发现、挖掘、选择。下册P262A、项目开发 B、开发 C、课程开发 D、教材开发17、制定培训项目实施计划的第一步是研究培训（ A ），明确具体培训实施目标。A、项目报告书 B、需求 C、系统设计 D、实施可行性 （P267）18、不属于制定培训项目实施计划的一般方法的是（ B ）A、座谈法 B、领导决策法 C、专家论证法 D、会议法 （P268）19、培训项目实施计划的实施方法与步骤中的应用工具准备主要有两大类：资料类工具和设施类工具。其中不属于设施类工具的是（ D ）。A、投影仪 B、多媒体山乡终端 C、音响器材 D、幻灯课件 （P269）20、（ C）是指全面、客观的培训需求分析的基础上，对某一培训项目做出的培训目标、培训时间、培训地点、培训者、培训对象、培训方式和培训内容等进行的预先系统设计。下册P271A、培训项目计划 B、培训项目 C、培训项目实施计划 D、项目计划21、培训项目实施计划是培训项目实施的（ C ）方案，应用非常广泛。A、可行性 B、应用性 C、指导性 D、规划性 （P271）22、不属于培训项目实施考评方法的是（ B ）。A、操作 B、实习 C、面试 D、笔试 （P273）23、制定培训项目实施计划最主要、最直接的依据是（ E ）。A、以项目报告书为依据 B、以企业的发展为依据 C、以组织优先权为依据 D、以培训素材基础台帐为依据 E、以培训需求预测为依据 （P274） 培训项目开发多项选择题24、属于企业发展的要素的有：（ABCD ）（A）服务（B）信息（C）时间（D）品牌（P3238）25、企业发展的要求包括：人员要素、信息要素、时间要素、（ BCE ）下册P32知识点一/六大要素（A）科学管理要素 （B）资金要素 （C）商品与服务要素 （D）物质要素 （E）场所与设施要素26、时间作为企业发展主要要素的原因有：（ ABD ）（A）速度经济日益取代规模经济（B）缩短产品研制和进入市场周期，可获得市场领先的超额利润（C）提高企业信誉度 （D）可以节约物质成本、人力成本，降低能源消耗 （P35）27、人员要素的特征有：首位性、（ ACD ）下册P39知识点三/四特征（A）能动性 （B）思想性 （C）高增值性 （D）创新性28、培训项目开发的辅助信息主要有：（ ABCDE ）上册P50能力点（A）培训师资方面的信息 （B）培训教材方面的信息（C）培训时机方面的信息 （D）培训设施、工具方面的信息（E）培训费用方面信息29、在信息材料的提炼与使用中，应当注意必须（ ABDE ）下册P51能力点四/四点（A）事实求是 （B）科学加工 （C）详细分析 （D）在加工基础上，形成一份经验材料 （E）进行评估30、属于培训项目的特征的有：（ ABCD ）（A）培训对象特定性（B）系统性和周期性（C）广泛性和目标性（D）效益性和时限性（P55）31、培训项目开发的基础性工作应遵循的原则有：（ ACD ）（A）时效性原则（B）实效性（C）全面性原则（D）准确性原则（P56）32、项目开发报告书经领导批准同意后，便可正式开展项目开发相关的工作了。首先是（ CD ）。A、进行可行性研究 B、修订培训项目开发的报告书 C、制定项目开发计划 D、确立项目开发人选 （P260）33、从开发的主体看，项目开发主要方法有（ ACE ）。A、自主性开发 B、前瞻性开发 C、指令性开发 D、即时性开发 E、个体开发 （P260）34、项目开发报告书中有关培训项目目标的要求有（ ABCD ）。A、应掌握的知识指标 B、培训项目的时间 C、应掌握的技能指标 D、培训项目的成本 （P261）35、培训项目构成要素包括（ ABCDE ）下册P262A、培训项目名称 B、培训需求预测 C、培训项目系统设计 D、培训项目实施 E、项目实施效果评估36、培训项目的构成要素中的培训项目系统设计重在体现项目的（ACD ）上。A、可行性 B、科学 C、合理性 D、实用性 （P263）37、培训项目的构成要素中的培训项目系统设计包括（ ABCDE ）等。A、培训目标的确定 B、课程设置 C、教材选定 （P263）D、教师确定 E、质量要求评估 38、开发培训项目应遵循的原则有（ AD ）。A、适时性原则 B、指令性原则 C、前瞻性原则 D、服务性原则 （P263）39、计划作为一种管理方法，通常具有目的性、（ BCDE ）。下册P271A、实施性 B、首位性 C、普遍性 D、适应性 E、效率性40、是指全面、客观的培训需求分析的基础上，对某一培训项目做出的培训目标、（ABCD ）、培训方式和培训内容等进行的预先系统设计。A、培训者 B、培训时间 C、培训对象 D、培训地点 E、培训评估 （P271）培训课程开发单项选择题1、（ B ）是指现实教学培训目的而选择的教育培训内容的总和。下册P62 （A）教材 （B）课程 （C）培训大纲 （D）培训计划2、（ C ）是指为实现培训目的、目标所选择的培训内容的总和。（A）广义的课程（B）狭义的课程（C）广义的培训课程（D）狭义的培训课程（P62）3、培训课程的特征源于培训活动的本质属性，即：培训既是一种教育活动，又是一种（ D ）行为。（A）培训活动（B）岗位培训（C）教育培训（D）劳动实践（P64）4、一般来说，职业培训课程由五个要素构成，即；对学员和环境的假定所组成的课程框架；宗旨和目标；（ A ）；执行的模式和课程评价。下册P64 （A）内容及其选择范围和顺序 （B）课程的内容和选择范围 （C）课程的内容和基本要求 （D）选择的范围和依据5、培训课程开发基础性工作的核心环节是（ A ）（A）搜集相关信息 （B）明确课程开发依据（C）制定工作计划 （D）及时对工作过程进行分析和总结（P69）6、培训课程开发信息整理方法是（ A ）（A）鉴别法（B）观察法（C）询问法（D）问卷法（P70）7、（ D ）是指依据一定的培训目标要求，按照一定的原则程序和方法，确定与培训目标相适应的培训教学内容、教学方式和评价方式，最终形成培训课程文件的活动过程。（A）培训课程规划 （B）培训课程实施计划 （C）培训课程组织（D）培训课程开发 （P70）8、培训课程开发的最直接的依据是（D ）（A）培训项目实施计划（B）培训项目开发计划书（C）培训需求分析（D）培训项目实施计划中的培训目的、目标和内容（P70）9、（ A ）是指一切课程开发的前期准备，以及中期、后期服务性工作的总和下册P70 （A）培训课程开发的基础性工作 （B）培训课程开发的基本环节 （C）课程开发的基础性工作 （D）课程开发的基本程序10、开发课程步骤中关键的步骤是（ A ）。A、分析需求，选准课题 B、选定、安排课程内容和形式 C、预期的课程 D、的论证、修改、试用 E、课程实施的结果评价 （P280）11、开发培训课程的方法之一的（ C ），是一种以能力（技能）为中心选定课程内容的方法，但它是在岗位任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。A、能力中心法 B、选择移植法 C、任务分析法 D、积累性开发法（P283）12、（C ）是实现教学目标、保证教学质量的重要措施，是课程方案中的一个重要组成部分。A、课程 B、课程评价 C、教学策略 D、教学组织下册P28813、培训课程开发必须围绕（ D ）这个核心，确保各项能力目标有相应的课程或课程模块。A、操作目标 B、满足共性与个性同步发展 C、动态化和灵活性 D、职业能力 （P289）14、培训课程开发原则中带有根本性、核心性和关键性的原则是（ E ）。A、系统性原则 B、技能性原则 C、操作性原则 D、针对性原则 E、一致性原则 （P290）15、作为进行培训课程体系框架设计的最基本工作，分析培训课程体系的支撑条件是重要内容。比如培训机构设置、培训的组织网络、（ A ）、经费支持、培训设施、设备安排等组织和技术支持条件都是必需的，这些条件构成了企业的“硬件”的培训体系。A、师资配备 B、培训运行模式 C、企业决策层的重视 D、市场需求（P297）16、（ B）是指与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多既相互联系、又相互独立，辨证统一，纵横排列的课程科目。下册P299A、培训课程设计 B、培训课程体系 C、培训课程计划 D、培训课程方案17、现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业培训必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。而满足这咱需求，在开发培训课程时时要体现（ E ）原则。A、超前性 B、目的性 C、灵活性 D、实践性 E、多元性 （P301）18、（ A）是针对某一培养目标制定的规范性教学文件。下册P308A、培训课程教学大纲 B、负责人名单 C、主编人员名单 D、考核方案19、培训大纲具有明确的指导思想和（ B ）。A、针对性B、目的性C、操作性D、指导性。（P308）20、培训课程教学大纲的原始依据是（ A ）。A、 培训项目实施计划B、培训课程开发C、培训教学实施计划D、培训课程实施计划（P309）培训课程开发多项选择题21、设计人力资源开发课程方案的主要内容包括（ ）ACDE （A）确定课程目标和制定课程标准 （B）规范考核评价、确定教学模式 （C）聘请教师和准备教学设施 （D）安排培训内容、编写和选用教材 （E）选择教学模式和培训课程实施22、人力资源管理部门制定企业人力资源规划的依据是（ ）ACE （A）企业的整体发展战略 （B）深入了解企业的人力资源现状 （C）企业外部人力资源供求关系 （D）企业当前的经营计划 （E）各部门提出的人力资源需求23、职业培训课程具有的明显特征有：（ ABD ）（P62）（A）理论知识服从于技能要求，具有不系统性 （B）注重时效性和经济性（C）注重针对性和实效性 （D）课程目标对社会劳动力需求的直接性 24、属于职业培训课程构成要素的有（ ABC ）（A）执行的模式 （B）内容及其选择顺序和范围（C）课程评价 （D）课程计划与人员构成 （P64）25、职业培训课程与学科性课程的区别是：（ ABCDE ）上册P64 （A）课程的目标不同 （B）注重时效性的程度不同 （C）课程内容、编排形式不同（D）课程的实行模式不同 （E）课程的评价不同26、课程开发反作用于培训项目具体表现在（ ACD ）等方面。（A）可以丰富培训项目的内容 （B）可以引领项目开发（C）可以增强培训项目的亮点 （D）可以匡正培训项目的偏颇。（P66）27、培训课程开发信息搜集方法有（ BCD ）（A）鉴别法（B）观察法（C）询问法（D）问卷法 （P70）28、保持课程开发基础性工作包括：（ BCD ）（A）需求分析 （B）计划制定 （C）提出课程开发建议 （D）信息应用评估 （P71）29、培训课程目标包括的要素有（ ACD ）。A、条件 B、常模 C、标准 D、操作目标 （P279）30、培训教材既包括文字性的，也包括（ ABCD ）等。A、实习设备 B、实习商品 C、多媒体教材 D、影视教材 （P288）31、培训课程的构成要素包括课程目标、课程内容、课程教材、课程时间、课程空间、课程评价以及（ ABCD ）等因素。A、教学策略 B、教学组织 C、教学模式 D、教师与学员素质因素 （P288）32、培训课程开发的特征有（ACDE）下册P289A、以能力教学为核心的特征 B、以实践性为主的教学体系特征C、以操作目标体系为框架的特征 D、以满足共性与个性同步发展为主体的特征E、以动态化和灵活性为特征33、确立培训课程体系的原则是：目的性原则；实践性原则；超前性原则；（BDE）下册P300A、科学性原则 B、多元性原则 C、针对性原则D、基础性原则 E、灵活性原则34、在确定培训教学的方法和手段时，要根据课程目的、（ ABCE ）等来确定。A、课程内容 B、培训对象 C、课程目标 D、培训硬件设施 E、培训资源条件 （P306）35、（培训课程教学）大纲文本规定培训课程的主要内容以及培训课时等，它可以分为（BCD ）A、培训课程计划 B、培训课程内容 C、教学安排D、确定教学方式方法 E、课程评估 （P308）培训教材开发单项选择题1、( D )是教学活动中各学科内容的体现，也就是教师从事教学工作、学生进行相关学科内容学习时所用的材料和总和。下册P89 （A）课程 （B）培训教材 （C）培训课程 （D）教材2、根据教师授课选择的形式，教材可分为；讲授法教材：案例法教材：研讨法教材；多媒体教学教材：角色扮演法教材：技能培训法教材和（ C ）下册P90 （A）操作法教材 （B）演练法教材 （C）成套系统培训法教材 （D）模拟法教材3、职业培训教材与学科性教材明显的特点与差异性主要体现在（ ）方面。（A）技能载体（B）知识载体（C）形式（D）内容（P91）4、培训教材开发的信息资料，包括与职业教育内容相关的一些理论、经验、技术、方法和（ A ） （A）最新研究成果 （B）实践 （C）专业结构 （D）成果 下册P955、常用搜集信息的方法有：观察法、询问法、问卷法、量表法、（ C ）和交换法。下册P95 （A）面试法 （B）调查法 （C）检索法 （D）考试法6、培训教材开发的信息搜集和（ C ）情况的调查分析是教材开发的基础下册P97 （A）市场需求 （B）培训需求 （C）信息整理 （D）信息分析7、教材开发工作总体计划的内容主要包括教材开发组织工作计划和（ B ）等方面。A、教材开发管理工作计划B、教材开发实施工作计划C、教材开发协办工作计划D、教材开发工作计划 （P315）8、编写人员根据课程目标或选题目标，提出（A）及教材内容提纲。下册P316A、编写计划 B、负责人名单 C、主编人员名单 D、考核方案9、主管部门负责教材开发的组