幼儿园环境创设作业一到四.doc

《幼儿园环境创设》作业一 95分
（总分：100分，剩余完毕时间：134天4小时51分50秒）

一、填空题（35分）
· 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规规定等应有助于引发、支持（），有助于引发、支持（）。
· 2、庭园具有两个功能：一是（），即（）；二是（），即（）。
· 3、办园理念是指（）。

二、单选题（10分）
· 1、在采用（ ）的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。
· A.领域课程
· B.活动课程
· C.分科课程
· D.主题课程
· 2、总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过（ ）种，假如其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。
· A.2
· B.3
· C.4
· D.5

三、判断题（15分）
· 1、（ ）办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。
· 对   错
· 2、（ ）蒙台梭利说：“我听过，我忘掉；我看过，我记住；我做过，我懂得。”表白了真正故意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。
· 对   错
· 3、（ ）传统课程注重知识的传授，对庭院环境的规定极高；然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的，对庭院环境重要规定安全性。
· 对   错
四、论述题（40分）
1、简要阐述庭院布置的策略，并举例说明。
答：庭院布置的策略：

（一）与本地环境相结合

该策略的运用是生态性原则的具体体现。本地环境涉及：气候、经济、文化等要素。以气候为例，结合本地气候、植被种类拟定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化，拟定主色调。如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那么园所的基调可采用白色、浅黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶一般都会

凋零，那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。基调拟定之后，再搭配每一处外墙的颜色。总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种，假如其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。

（二）将办园理念融入其中

办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。如法国萨尔格米讷幼儿园，主办者希望为幼儿发明安静、舒适的环境。因此主体建筑采用了有机的弧线外形，以模仿细胞的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。

（三）定期展示近期活动

露天门廊是一处可以充足展示园内近期大型活动的信息集散地。如有些幼儿园以田园特色作为园本课程，将田园要素（绿藤、花丛、草地等）移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。

在围墙上可设立以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。

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《幼儿园环境创设》作业二 94分
（总分：100分，剩余完毕时间：134天4小时50分59秒）

一、填空题（30分）
· 1、 “室内”重要指（）、（）、（）等公共空间，其功能有：（）和（）。
· 2、楼梯的潜在功能很多，如（）、（）、（）。
· 3、室内装饰的动态性既是（）的原则，同时也是满足幼儿与环境对话的（）原则的另一种表现。

二、单选题（12分）
· 1、幼儿室内活动场合的采光面积应低于常规建筑（ ）的比例。
· A.1：4
· B.1：5
· C.1:6
· D.1：7
· 2、（ ）是室内装饰密度、风格等的决定性因素
· A.幼儿身心特点
· B.空间条件
· C.季节气候
· D.课程模式

三、判断题（18分）
· 1、（ ）幼儿白天游戏或学习时习惯于明亮的光线，而休息时仅需较暗淡的光线。
· 对   错
· 2、（ ）室内装饰的原则涉及无妨碍性、补充性、静态性。
· 对   错
· 3、（ ）面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜，摆设的家具、装饰品应选择小巧、温馨感强的；面积较大的门厅则可以实现多种功能和用途。
· 对   错

四、论述题（40分）
1、简要阐述室内装饰的策略，并举例说明。
答：室内装饰的策略：（一）持久性布置策略

1．门厅

一方面是拟定门厅要给予来访者留下一个什么样的印象，是冷硬的还是柔和的，是大众型的还是突显特色的。再根据门厅的空间大小进行具体的设计。

假如幼儿园的门厅空间较大，装饰设计初期可以运用门厅现有界面，巧妙装饰不同形状、不同面积的壁画，体现独有的空间的文化内涵。壁画部分正好掩饰其他部位的不协调的建筑，拐角墙之类可以装饰食谱系列挂板，展示幼儿食谱和活动剪影，凸现活泼、有趣和实用的效果。

2．走廊

假如走廊比较宽，在走廊里增设储物柜可以起到衣帽间的作用。

开放式的走廊与户外空间直接相连，假如宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场合。走廊也是展示幼儿作品的好地方。

封闭式的内走廊，可以对其护栏、廊柱、地面、天花板进行整体设计。

每个班级门前的走廊以设立3-4个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人。

3．楼梯

楼梯的潜在功能很多，如绿化功能、展示功能、宣传功能。

（二）动态性布置策略

1. 与季节变换的融合

自然界的四季，每一季均有一个基本色调：春季的浅绿色、夏季的深绿色、秋季的金黄色、冬季的洁白色。

除了色彩，每一季尚有自己独特的符号——不同季节中出现的常见动物或昆虫。

季节的声、色、形，可以通过公共空间环境的布置，使幼儿和家长感到如同置身自然中，而倍感亲切与放松。

2. 与节日或主题教育的融合

将节日引入环境布置时，要注意不可过多、过泛。此外主题课程也经常会选用节日作为主题。当主题活动与节日重叠时，室内装饰宜做全园整体性的设计。
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《幼儿园环境创设》作业三 95分
（总分：100分，剩余完毕时间：134天4小时50分18秒）

一、填空题（30分）
· 1、区域活动是指（）。
· 2、幼儿园活动区的特点有（）、（）、（）。
· 3、区域活动过程中教师的指导重要有（）和（）。

二、单选题（20分）
· 1、以下不属于幼儿园区域活动的方式的是（ ）
· A.分组教学
· B.集体教学
· C.个别教学
· D.自由活动
· 2、根据（ ）幼儿的动作发展特点，可认为其创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区。
· A.小班
· B.中班
· C.大班

三、判断题（20分）
· 1、（ ）中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，根据这一特点，在中班创设了“娃娃家”角色游戏区。
· 对   错
· 2、（ ）区域活动具有鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，重要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上等。
· 对   错

四、论述题（30分）
· 1、阐述幼儿园区域活动创设应遵循的原则。
·

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四、论述题（30分）
1、阐述幼儿园区域活动创设应遵循的原则。
答：幼儿园区域活动创设应遵循的原则：（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。

1．区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

2．从幼儿的爱好出发，拟定区域主题

3．根据教育活动的主题拟定区域活动主题

4．注重区域活动主题之间的互动

5．区域活动的主题适当体现地区特色

（二）区域活动的创设过程中要充足体现幼儿为主的原则

1．共同商讨区域需用的材料，并一同收集、布区。

2．幼儿自己制定区域规则，大家共同遵守。

（三）区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性。

1．区域活动中的材料投放要安全卫生。2．区域中投放的材料也要有一定的科学性。
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《幼儿园环境创设》作业四 100分
（总分：100分，剩余完毕时间：134天4小时49分35秒）

一、填空题（40分）
· 1、公认的课程模式有（）、（） 、（） 、（） 、（）等。
· 2、庭院布置的原则有（）、（）、（）、（） 。
· 3、室内装饰的依据涉及（）、（） 、（） 。
· 4、门厅、走廊、楼梯等公共空间在空间上处在户外与室内的过渡区域，因此也被称为（）。

二、单选题（10分）
· 1、每个班级门前的走廊以设立（ ）个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人
· 3-4
· 2-3
· 4-6
· 1-2
· 2、开放式的走廊与户外空间直接相连，假如宽度在（ ）米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场合。
· 1.5
· 2
· 2.5
· 3

三、判断题（10分）
· 1、区域活动过程中教师的共同“参与”是指教师任何时候都以平等的身份和幼儿一起活动。
· 对   错
· 2、认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完毕。
· 对   错

四、简答题（40分）
· 1、论述如何创设与指导幼儿园区域活动。
·
四、简答题（40分）
1、论述如何创设与指导幼儿园区域活动。
答：（一）创设与指导幼儿园区域活动的方式方法：区域活动，是指在一定的时间内，设立各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是运用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场合。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1．把区域活动视为分组教学的一种形式。

2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。

3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。

（二）幼儿园区域活动的创设与指导

1．围绕目的创设活动区域。其原则如下：

(1)活动区域的活动材料要紧扣目的。

(2)同一内容，各年龄班制定的活动目的各不相同。

(3)活动区域的目的尽也许与正规性活动目的相联系。

2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料

(1)围绕同一教育目的提供多种材料。

(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。

(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同规定的材料。

3．区域活动过程中教师的指导

教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观测者和指导者的角色。 要指导幼儿，一方面就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过观测。观测要有目的性和连贯性，通过多次观测，才干对的估计幼儿的活动水平。

了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别指导和共同参与。所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。这里，参与的时机是很重要的因素，能在对的时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，也许会使幼儿中止她们的活动。因此，教师应事先观测，再决定是否加入或何时加入。

活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境，活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台，因此，提供不同种类的活动区，让幼儿在其中快乐的学习和探索是符合幼儿心理、年龄特点的有效教育形式。

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