大班幼儿建构区角活动中合作行为的观察研.doc

摘要 每一位家长都会望子成龙，望女成凤。这也是教育工作者的盼望。希望每一个教过的学生都能有所成就。在孩子的成长历程中，幼儿时期是非常重要的阶段，在这个阶段的孩子完全是属于被动的接受事物的过程，所以教育就显得尤为重要。现代生活中，特别在城市，独生子女居多，幼儿缺少与人交往合作的机会，很多幼儿以自我为中心、不善于与同伴合作，缺少合作意识和合作能力，未来很难在社会立足和发展。近年来，随着教育学与心理学研究的开展，越来越多的教育学家和心理学家开始关注学前教育领域，特别注重幼儿阶段良好行为品质的培养，有关幼儿社会性行为发展的研究正在逐步成为教育领域关注的热点。因此合作行为的研究尤为重要。幼儿期是社会性发展的关键期，而合作行为是社会性行为的重要组成部分，因此在幼儿阶段培养幼儿的合作意识，养成善于与人合作的习惯，将为幼儿一生的发展打下坚实的基础。1 关键字：幼儿 合作行为 区角活动 Abstract Every parents long to see her herself.This is also the expectation of education workers.Hope every taught students achievement.In the course of the growth of children,young children is a very important stage,at this stage the child belongs to the process of passive to accept something completely,so education is particularly important.In modern life,especially in the cities,the one-child,children lack the opportunity to work with people,many young children to be self-centered,not good at and peer cooperation,lack of cooperation consciousness and cooperation ability,it is difficult to establish oneself in society and the development in the future.In recent years,with the development of pedagogy and psychology research,a growing number of education experts and psychologists began to pay attention to preschool education field,especially pay attention to the development of quality early childhood good behavior,the development of childrens social behavior research is gradually becoming the hot spot in the field of education.So the cooperative behavior research is particularly important.Early childhood is the critical period of social development,and cooperative behavior is an important part of social behavior,therefore cultivate children in preschool period cooperation consciousness,get into the habit of be good at working with people,and will lay a solid foundation for the development of childrens life.Key words:childrens cooperative behavior Angle of zone activity 目 录 中文摘要及关键词.I 英文摘要及关键词.II 1.绪论.5 2、区角活动的概念.5 2.1、区角活动的概念.5 2.2、区角活动的内容.5 2.3、区角活动的影响因素.5 3、幼儿行为的研究方法.6 4、区角游戏记录（以青浦区某幼儿园为例）.6 5 研究结果.7 6、结果分析.8 6.1、性别在区角活动中的影响.9 6.2、行为的意愿.9 6.3、合作行为中的语言表现.10 6.4、合作行为过程中的角色体现.10 6.5、合作行为过程中的时间连续情况.11 6.6、团结协作对活动的影响.11 7、幼儿区角活动的启示.12 8、幼儿的教育建议.13 9 研究反思.14 参考文献.15 正文 1 绪论 幼儿阶段是儿童社会性发展的关键时期。建构区角活动由于其在幼儿的平常活动的重要作用，是展现儿童本性的重要场合，因此通过研究大班幼儿在建构区角活动中的活动表现来观测幼儿的合作行为进行研究是合理而有益的。从促进幼儿社会性发展的角度考虑，探析大班幼儿同伴合作行为是很故意义的。2 2、区角活动的概念区角活动的概念 2.12.1、区角活动的概念区角活动的概念 区角活动是幼儿园活动的重要组成部分，它给予幼儿很多的自主性，幼儿在接受活动“邀请”时，心理上处在一种亢奋的状态，由于它给予了幼儿一个身心愉悦和自由的空间。区角活动从开始的选择到结束的整理，幼儿都是以一个主人翁的姿态穿梭其中，因此从某种意义上来说，幼儿的个性在区角活动中是最能得以体现的。区角活动为幼儿提供了自由交往的机会与环境，幼儿在活动中自觉地调节自己身心需要，保持快乐的情绪，社会性需要也得到了满足。在参与活动中，幼儿学到社会交往技能、知识经验，表达思想感情等。区角丰富有趣的材料、宽松自由的环境能满足幼儿的需要，使幼儿产生一种内在动机，促进幼儿积极参与活动，调动了幼儿交往的积极性、积极性，增长了交往的爱好。区角活动使爱好爱好相似、经验能力一致的幼儿集中在一起，共同的语言、相通的思想感情更有利幼儿交往的积极性与积极性的发挥。2.22.2、区角活动的内容区角活动的内容 幼儿社会交往能力在生活中，特别是在自由活动、游戏等环节中最能充足地表现出来。游戏是处在身心各种机能尚未成熟阶段的幼儿的重要活动。在不同的区角活动中儿童的合作行为也会有不同的反映。在卞志红的研究中，他通过设立不同的活动分析了儿童在不同的区角活动中的合作行为表现，发现(1)语言区是最受该班幼儿欢迎的一个区，但是发生合作行为的比率不高。其重要因素是该班教师在材料的设立上较为新奇，可以吸引幼儿并能调动他们活动的积极性，但是合作性不强，幼儿基本可以独立完毕。(2)角色活动区和美工区是发生合作行为比率最高的两个区，远远高于其它三个区。其因素是角色活动体现的是一种人际交往的关系，自身就具有很强的合作性，而美工区由于教师投放的材料需要两人或多人合作才干完毕，所以发生合作行为的人次比率也很高，仅次于角色活动区。2 2 2.32.3、区角活动的影响因素区角活动的影响因素 通过对国内外已有研究进行文献分析和在幼儿园的进行观测，笔者发现影响同伴合作学习活动的因素是多种多样的，并且它们彼此之间的关系是错综复杂的在研究中重要分为，客观因素、主观因素两个方面。在本文中分析了性别、年龄、情景因素、同伴间的人际关系、同伴的能力水平、以及活动任务等客观因素和语言交流能力、个性行为特性、观点采择能力等主观因素方面进行了研究，并针对性的提出了对大班儿童的进行相关教育的建议。3 3、幼儿行为的研究方法幼儿行为的研究方法 文献法：通过使用文献法，研究者拟定本研究需要观测的具体内容，并且对研究中的相关概念做出明确的界定。研究观测过程中所使用的观测登记表和分析框架的都是在研究初期通过文献法的使用而做出来的，并把它作为观测指标的标准。观测法：本研究所使用的重要研究方法就是自然观测法，对笔者见习大班36 名幼儿在自然状态下与同伴发生的合作行为实行现场观测，观测周期为 4 周。对不同类型活动中的幼儿同伴合作行为进行认真观测仔细记录。由于幼儿同伴合作行为发生的不拟定性，笔者在观测对象上使用强度抽样，选择那些容易发生合 作行为的幼儿作为观测对象，但也做到兼顾其它幼儿，再收集资料时选择事件抽样，在记录时尽量保证事件的完整性。访谈法：为了进一步的了解儿童合作行为背后想法和动机，本文根据幼儿在区角活动中的表现，对教师、儿童进行访谈。重要内容涉及：教师在教学中的教学方式和内容；儿童在活动中表现的想法和因素。有的合作事件发生不久或出现很忽然，来不及做完整的现场记录，就尽量在事后对幼儿进行访谈，将资料补充完整，笔者尽量做到摈弃主观释义而做客观的描述。4 4、区角区角游戏记录（以青浦区某幼儿园为例）游戏记录（以青浦区某幼儿园为例）时间：2023 年 11 月 13 日 地点：地点：青浦区某幼儿园 人物：人物：老师 1 位，学生 6 名 事件：事件：玩拼图游戏 游戏区域：游戏区域：区角游戏 过程：过程：一方面，教师要先把孩子提成三个小组，每个小组 2 个人，共 6 人。另一方面，教师向孩子说明游戏的规则。即每组进行比赛，看那一个组合作完毕的时间又快质量又好。最后，教师向孩子分发游戏玩具。并准备开始计时。比赛结果：两个女孩子合作用时最少，出现零错误。比赛结果：两个女孩子合作用时最少，出现零错误。第一组：两个女孩合作，公用 10 分钟。并且没有错误。第二组：一个男孩一个女孩合作，共用时 11 分钟。也没有犯错误。第三组：两个男孩子合作，共用时 11 分钟，但是出现了一个错误。5 研究结果 表一：在区角活动中性别分类 同伴关系类型 时间 错误 女孩与女孩 10 分钟 0 男孩与男孩 11 分钟 0 女孩与南海 11 分钟 1 由表一可见，同性的孩子在时间和完毕质量上都相称的好，而异性的孩子在比赛的结果上明显有区别与此外两组。表二：大班幼儿合作行为的意愿 同伴关系类型 乐意 不乐意 女孩与女孩 乐意-男孩与男孩 乐意-女孩与南海-不乐意 由表二可见，同性的孩子在行为意愿上表现的非常明显，而异性的孩子在行为意愿上明显的不乐意。表三：合作行为中的语言表现 同伴关系类型 有沟通 有沟通 女孩与女孩 有沟通-男孩与男孩 有沟通-女孩与南海-有沟通 由表三可见，同性之间的沟通是相称的融洽，而异性之间的沟通却有所欠缺。表四：合作行为过程中的角色体现 同伴关系类型 良好 一般 女孩与女孩 良好-男孩与男孩 良好-女孩与南海-一般 由表四可见，由此可见第一组和第二组的语言沟通是良好的，第三组语言沟通是一般 6 6、结果分析、结果分析 6 6.1.1、性别在区角活动中的影响性别在区角活动中的影响 男女有别，在我们出生开始就可以知道的问题。当然在我们进入幼儿园之前家长就会告诉我们，男孩去男厕所，女孩去女厕所。所以在这次区角活动的比赛中，三组孩子的划分也是相称的具有典型特性。第一组是两个女孩，第二组是两个男孩，而第三组是男女混搭的合作。在结果看来，性别也对活动合作能力具有一定的影响。第一组的两个女孩和第二组的两个男孩他们之间由于是同性，所以他们在互相的沟通和交流上完全没有芥蒂，当老师分组过后两队都表现出批准的意向，并且两个女孩甚至抱在一起。但是第三组却恰恰相反，由于他们是一男一女的组合模式，从两个孩子的比赛成绩上就可以看出他们并不乐意与对方合作。女孩甚至在教师宣布完分组之后进行了明显的抵触情绪。所以他们在合作上以及沟通和交流上完全没有到达预想的效果，所以在最后两个孩子都没有拿到很好的成绩。6 6.2.2、行为的意愿行为的意愿 从分组的过程中我们大约就可以分析得出比赛的结果，这种显而易见完全表现在孩子的行为意愿上。孩子是最天真、最无邪的，他们就像一张没有写字的白纸，纯洁干净。当然对于感情的表达也是赤裸裸的干脆，在教师把学生分为 3个小组，第一小组是 2 名女孩，当两个女孩在听到被分到一起后雀跃的欢呼并且手拉手站在一起。表现出非常快乐的样子。第二组是两个男孩子，也不久乐，但是他们并没有手拉手，只是非常的快乐走一起说话。当老师宣布第三组为一个男孩和一个女孩的时候，女孩非常的不快乐，当场就表达反对，而男孩只是尴尬的站在一边。后通过老师极力劝说之下两个小孩才极不情愿的走在一起。第一两个女孩子的合作意愿非常的明显，当老师宣布让他们在一起的时候两个孩子是手拉手并且欢呼雀跃的表达满意老师的分组方法。所以在最后的成绩中两个小女孩合作时间是最短的，并且没有出现错误。第二组的两个男孩子也表达批准老师的分派方法。所以两个小孩子走在一起有说有笑。也许是由于男孩子的性格因素或者家庭的因素，一般的男孩子对于感情的表达并不明显。所以两个小男孩并没有像小女孩那样搂抱在一起，仅仅是走在一起有说有笑。但由于男孩子的协调能力和耐心交于女孩有很大的区别，所以两个小男孩的时间慢小女孩那组 1 分钟的时间。当老师在宣布第三组为一个男孩和一个女孩的时候，小女孩非常直接的站出来就反对了，他们的感情会很自然，很直接的表现出来，不会考虑其别人的感受。对于第三组的不情愿的态度。在合作中就不能进行及时有效的沟通，所以两个小孩子最后拼图出现了错误。6 6.3 3、合作行为中的语言表现合作行为中的语言表现 语言是沟通情感的媒介，是表达感情的方式，更是沟通交流的工具。在三组小孩的合作行为中，每一个组都有自己的语言表现方式。在进行比赛的同时，教师进行了观测并进行了具体的记录。第一组的两个小女孩，感情表达更加的直接，两个孩子在比赛的同时也是各抒己见并且最后在两个人意见不统一的情况下进行了协商。在最后出现极度困难的问题时，两个小女孩选择向老师求救的方式“老师，您能帮我们把这个摆好么？”两个孩子完全对这种比赛的制度进行违规，但是他们在极其困扰的时候选择表达出他们内心的困惑。虽然最后老师并没帮助他们。但是教师要给与他们鼓励，让他们多开动脑筋进行思考。最后两个小女孩听了老师的激励，终于把最后的脾土做好，获得了好成绩。第二组的两个小男孩在语言的表达上稍有逊色。两个孩子一方面是没有过多亲昵的辞藻，并且也不会过多的沟通，而是默默的进行思考。但是他们也同样的具有相称高度的默契，双方虽然没有过多的沟通，最后的成绩也是相称的可圈可点，并且在拼图上没有出现错误。第三组一个男孩和一个女孩，明显在语言的沟通和表达上出现的问题。两个孩子本来就极不情愿的进行合作，所以在整个比赛的过程中，两个孩子完全没有特别的沟通，并且在出现错误的同时，男孩想要指正女孩的时候，女孩对男孩的态度极其的恶劣并且没有听得男孩的劝阻。在完全玲沟通的比胜过程中他们的时间虽然没有太大的差距，但是在拼图上却出现了一个错误。这是由于两个孩子没有沟通的因素导致了这次比赛的失误。6 6.4 4、合作行为过程中的角色体现合作行为过程中的角色体现 每一个人在生活中都扮演着不同的角色，在本次区角游戏的比赛中 6 个孩子都在扮演着不同的角色，他们每一个孩子都是一个独立的个体，都有属于自己的角色特性。第一组两个女孩中，两个孩子在沟通和交流中属于是平等的位置，在游戏的环节中处在平等的角色，在碰到问题的过程中俩个孩子都是互相的沟通和交流，没有出现支配或被支配的角色。两个女孩由于语言的表达以及心理的意愿都是相称的平衡，所以他们在角色的扮演中处在平等的位置。第二组的两个男孩子明显的有区别与上一个组，两个男孩子一个高个子，另一个比较瘦小。单单在外表上，高个子的男孩子明显处在主导地位。两个孩子在比赛的合作过程中，高个子的男孩明显占据重要的位置，以拼图为重要的角色，而另一个矮个子的男孩子却明显处在支配的角色，在一旁看着男孩子做，但是由于他们双方乐意与对方合作，所以瘦小的男孩子或多或少的在一旁进行补充，所以两个男孩子的完毕质量是没有问题的，只是他们在角色地位上有所变化导致沟通稍微逊色，所以时间会稍稍晚于第一组。第三组在整个比赛的过程中明显的处在弱势了，两个孩子中女孩由于性格的因素明显的处在主导地位的角色，并且不允许男孩子在一边补充，所以这一组的男孩子在真个的比胜过程中都是处在默默的观看的过程中，两个孩子的合作完全没有，几乎算是有女孩子单独完毕的这项比赛的任务，但时间上来讲这一组并没相差太远，只是质量上出现了一些问题。所以女孩子的能力也是相称的可圈可点的。6 6.5 5、合作行为过程中的时间连续情况合作行为过程中的时间连续情况 在三组比赛中，孩子之间的合作时间是有区别的。这对于合作的默契是有相称大的考验的，两个孩子的默契假如好的话，那么他们也许花费的时间就会短。假如两个孩子默契度不够或者欠缺那么时间就会相应的长。第一组两个女孩在比赛中他们的默契度是相称高的，两个孩子在比赛的时候对方的支配成都也都成正比，所以在虎作过程中完全没有障碍，双方需要的合作也都能给与对方相应的支持，在完毕拼图的过程中也是协调双方完毕的，最后在比赛的时间上，这一组赢得了最佳的成绩。第二组的两个男孩子由于语言的表达上稍微的欠缺，他们之间的默契度并没有达成很好的契合。由于角色地位的高低划分的比较明显，所以高个子的男孩子会处在积极支配的地位，而矮个子的男孩子处在从动的被支配地位，所以最后的结果两个孩子虽然在质量上没有出现误差，但是输掉了时间。第三组的两个孩子可以说在默契上完全没有契合。由于两个孩子没有完全的的合作，所以在这次比赛中，可以说完全是由单独的一个人去独立完毕的这场比赛。但是女孩的完毕时间还是相称的惊人的，可以在短短的时间内独立自主的完毕这场比赛的任务。6 6.6 6、团结协作对活动的影响团结协作对活动的影响 众人划桨开大船，团结的力量是伟大的，就如同一根筷子容易断，十根筷子不易断的道理是同样的。区角比赛也是为了锻炼孩子的团结协作的能力，在比赛的过程中可以是孩子明白，团结就是力量，要懂得团队意识，懂得与人合作的必要性。第一组两个女孩和第二组两个男孩他们之间可以说是没有太大的区别的，两组都处在团结协作的过程中，两组孩子都懂得与对方合作，听从对方的意见，在协作的过程中两组都是相称的默契，通过对方的帮助去完毕比赛的任务。而第三组却明显的元逊色于前两个组，由于两个孩子不乐意与双发合作并且他们性格地位角色的不同，两个孩子是在没有协商和合作的情况下比赛成绩明显逊色于此外两个小组。7 7、幼儿幼儿区角区角活动的启示活动的启示 毛主席曾说过，孩子就像上午六七点钟的太阳，他们是祖国的花朵，需要我们庇护；承载着祖国的未来，是未来祖国的主人翁。是我们五千年历史文化的继承和发扬者。教育是治国之本，而孩子是我们未来的希望。少年强、则国家兴！幼儿时期的孩子完全是一张干净的白纸，教师应当怀着一颗感恩的心，用耐心和爱心去感动孩子，使孩子可以快乐、健康的成长；要用专业的素质教育知识去引导学生、启发学生使学生具有良好的素质、对的的人生观和价值观。二十一世纪的新型人才要具有高素质型的人才，全球经济一体化的大经济时代，市场经济对人格和素质的规定更是严格，培养高素质、德智体美劳全面发展的新型人才是对新时代教师的规定。所以从幼儿时期就应当养成孩子培养孩子良好的素质。才干在将来的快节奏竞争中可以独占鳌头。在幼儿园的时候，幼儿面临一项新的考验，就是如何和同伴相处，在幼儿园经常出现的情况就是幼儿同伴间由于喜欢玩同一玩具、喜欢扮演同一个角色或者喜欢同一活动空间而发生争执和矛盾，这时侯假如幼儿可以学会合作，就能很好的解决争执并且可以维持良好人际关系。儿童是正处在生长发育的时期，他们一方面要面对的是从家长的怀抱到学校老师的严格规定的快节奏生活。更多的来自对未来的抉择和面对环境带来的影响。有学习上的压力、生理上的变化、心里上的变化、情感上的变化的冲突下的变化以及人生观价值观的变化等等，这些都会影响幼小的孩子的心理健康发展，给孩子带来很多影响。当然这些影响或许有好有坏，这时就需要有教师给孩子指导，让孩子可以对的的面对自己，可以清楚自己想要的未来是什么样的，并且可以根据自己的目的不断地努力，通过改变自己来实现自己的目的。成为对国家有用的人才。性格决定命运，好的性格可以帮助孩子走向成功。在幼儿时期的孩子大多数没有稳定的性格，一方面幼儿没有相称丰富的知识、内涵。对事物的还坏不能进行理智的判断。另一方面幼儿时期的孩子思想单纯，涉世未深。不能理解社会上的一些事情，这是就需要家长进行行之有效的培养。要让孩子与同伴进行多交往，集体生活可以使孩子学会自理自立能力，同时也学会尊重别人的意见与建议、并且 在小伙伴进行集体活动的时候可以学会团结协作的作用，学会与人合作、并且孩子的社会交际能力以及公平公正力也会有所提高。最关键的一点孩子也能客观的结识自己的缺陷与局限性，及时的进行改正。我们说让孩子有一个快乐的童年。是每一个家长的夙愿。一位教育家说过，在什么年龄段做什么样的事。大抵就是这样的快乐养成孩子积极向上，乐观开朗的性格。这些都是对孩子的未来生活、学习以及工作和社会交往都具有帮助。8 8、幼儿的教育建议幼儿的教育建议 孩子在父母身边生活的时间占生活的绝大部分。所以父母以身作则，对的的引导孩子是非常重要的。家长的生活方式、相处方式、教育方式放法都会影响着孩子在青春期这段时间内的人生观的价值取向，直接影响着子女的心理健康教育，家长应注意对孩子的心理健康教育，可以对的的引导孩子渡过这个敏感的时期。家长要做到以身作则，起到表率的作用。青春期的孩子处在模仿的阶段，依葫芦画瓢。这个时间段中，父母是孩子第一个老师，要对的的引导孩子，可以保证孩子形成对的的人生观，价值观。具有良好的心里素质。形成健全的人格。可以成为德智体美全面发展型人才。学校是培养孩子的摇篮，在学校教育中教师占主导作用，是对的引导孩子的启明灯。由于教师具有专业的教育知识和丰富的教学经验，在教学的过程中教师积极的对孩子进行教导，培养孩子良好的素质，积极的修正孩子在素质教育过程中的出现的错误与误区，引导孩子积极、对的的人生观、价值观。教师作为儿童区角活动的指导者，在儿童的合作行为表现中有着重要的作用。在孙贺群的研究中指出，在教师组织的正式的合作学习活动中，特别注意幼儿合作学习小组的科学构建。科学合理的分组是合作学习活动取得成效的重要保证，小组成员结构不合理，容易导致小组成员参与机会不均等，更容易引发成员间的矛盾冲突。教师应当具有职业道德修养的建设，并且要不断的提高自己的教育专业知识和教学水平，互相沟通、互相交流教学经验，在应对棘手的学生的时候要有耐心和爱心，用真诚感动学生。只要教师具有耐心、责任心和信心，没有教不好的孩子，学校要具有督促作用，保证孩子在幼小时期形成良好的心理素质。教师在青少的心里健康教育中占重要的比重。由于教师是受过专业的教育，数年的教学经验是教师可以对的的判断这一时期幼小的心理变化，对症下药。这时间段的孩子会有强烈的依赖性和任性的脾气，教师应当正视这个敏感的问题。很多孩子在家里娇生惯养，同时也是家庭长辈们夸赞的重点，但是到了小学时期就会不爱学习。这说明这段时间孩子的心里变化很大。同时他们也不会去表达。大多数的孩子只会发脾气，耍孩子气、甚至苦恼不断。如某学校的学生，上幼儿园的时候特别活泼可爱、天天都积极的去幼儿园，并且在幼儿园与小朋友玩的很开心、学习知识也很扎实。但是到了上小学之后就不爱上学，天天父母把孩子送到校门口都会软磨硬泡的跟孩子沟通，最后无奈之下打了几下把孩子恐吓住了，最后哭着进了校门。这类的孩子在很多家庭都会出现这种状况。由于上小学之后学习的内容增多，并且老师也不会同幼儿园同样哄着孩子学习。老师会严厉的批评孩子。导致孩子在学校觉得没有上幼儿园时期快乐、开心。所以从心里排斥上学。教师在这阶段的表现尤为重要。教师一定要积极的鼓励学生、督促学生，给予学生一定的鼓励和相应的物质奖励，并且与学生深刻的谈心、关心孩子让孩子重新找回自信。家长要同教师及时的沟通。沟通使人进步，更可以更快的解决问题。在面对孩子的教育问题中，不管是学习成绩还是心理健康教育问题都要十分重视。这样才干保证孩子在生理和心理的发育过程中健康、快乐的成长、9 研究反思 在本文中通过区角游戏的分析，反映出了幼儿在性别、年龄、情景因素、同伴间的人际关系、同伴的能力水平、以及活动任务等客观因素和语言交流能力、个性行为特性、观点采择能力等主观因素方面都是具有相称大的影响。为了给孩子一个更美好的未来家庭教育与学校教育要互相交替、共同进行。这样才干保证孩子可以健康、快乐的成长。只要我们坚持我们最初的信仰，用爱来温暖孩子，正面的启发、积极的鼓励以及运用专业知识的指导。所有的孩子都能成为国家之栋梁。参考文献参考文献 1陈诚.幼儿园儿童合作行为J.常州教育机构报告,2023(01)2陈莉颖.幼儿建构去交活动的调查研究J.中国儿童调查组,2023,10(4)3智丽丽.儿童合作行为研究综述J.教育理论与实践,2023.7 4欧阳剑.对幼儿合作行为科学结识J上海教育科研,2023.9 5吴学俊.儿童合作行为及其相关因素的研究J.上海教育出版社,2023,(4):281-282.6纪伟.儿童合作行为的发展及其家庭相关因素D.长春师范大学,2023 7张文建.儿童在幼儿园合作行为的观测研究J.心理发展与教育研究,20236.4 8张根说.儿童的发展M.北京:燕京师范大学出版社,2023 9邹凯.同伴关系的发展功能及影响因素J.心理发展与教育,1998.2 10林英爱.儿童发展心理学M.上海:人民教育出版社,1995 11侯为民.儿童协作关系的相关研究综述J.内蒙古师专学报,2023（3）:85-87 12李冰.大班幼儿同伴关系发展研究与分析D.锦州师范大学,2023 13周华.游戏情境中大班幼儿关系策略的初步研究D.湖南师范大学,2023 14王宇.大班幼儿关系的影响因素研究述评J.湘潭师专学报,2023.9 15王玉兰.儿童合作的关系D.朝阳师范大学,2023