绘本在小班幼儿美术教育中的应用.doc

绘本在小班幼儿美术教育中的应用摘要：绘本，有着无穷的魅力，绘本中蕴藏着很多可借鉴的教学资源。它给幼儿园美术教学活动带来无限的生机。如何应用绘本开展小班美术教育活动？文章重要从教师如何选择绘本，如何巧妙应用绘本中的有价值的资源，又如何运用绘本中的画面内容设计美术系列活动进行论述。希望通过实践和探究的，使得小班的幼儿美术教学活动变得生动有趣、丰富多彩。关键词：绘本；小班幼儿；美术；应用绘本一般是采用图画和简朴的文字，叙述一个故事,绘本中每个画面都具有很强的专业性、艺术性，它给幼儿园美术教学带来无限的生机。如何运用绘本来开展小班美术教育活动，从而调动幼儿参与美术活动的爱好和创作热情呢？我园小班通过一学年进行“绘本在小班幼儿美术教育中的应用”的课题实践研究，尝试运用绘本开展小班幼儿的美术教育活动，充足应用绘本中的美术教育价值，引导幼儿欣赏绘本的色彩之美，激发幼儿创作的热情。一、精心选择适宜的绘本,激发幼儿参与美术活动的热情1.选择能吸引幼儿的绘本。小班的孩子，对一切事物充满了丰富的想象力和好奇心，对图案和色彩的敏感比成年人更加敏感。在小班的绘本教学中我发现，绘本中各种色彩艳丽的画面，特别能引起幼儿爱好。针对小班幼儿的年龄和认知特点，我们故意识地选择了一些色彩鲜艳、画面简朴的绘本提供应孩子阅读。如好饿的毛毛虫是一本很有创意深受小班幼儿爱慕的绘本。该绘本画面简朴、色彩鲜艳、层次分明，设计的人物形态可爱，充满艺术感。当孩子们翻开书页时，就仿佛进入了一个五彩缤纷、无限生机的大森林，独特绘画风格和丰富美丽的色彩把孩子带进童话王国里，一下子就让孩子们爱上这本绘本。2.选择想象力丰富的绘本。一本富于想象的绘本更能调动满足小班幼儿的好奇心和想象力。比如爱吃水果的牛是一本富有趣味性和想象力的绘本,故事讲述了一头爱吃水果的牛是如何把主人和邻居的感冒治好的小故事。绘本以简朴的画风和漫画的形式，让这本绘本给孩子人感受到一种轻松、愉悦的心情。简洁抽象的线条构成的画面简朴易懂，只要教师稍作启发提醒，孩子们就完全可以根据这些绘本画面自己讲出一个情节重叠、生动有趣的故事来。而最具有想象力是这头牛会挤出各种水果味的牛奶，画面形象生动、充满童趣、乐趣。绘本图画中创意深深吸引着孩子的同时，也给他们带来无限乐趣和想象空间。3.选择具有美术元素的绘本。选择绘本时我们不仅要考虑是否具有美术教育元素，还要考虑到是否能有效地运用这些美术元素。如：绘本小黑鱼就是一本包含各种美术元素的绘本，绘本中使用了印章画和水彩拓印画等方法，表现了色彩斑斓的海底世界，给我们带来美不胜收的视觉效果。有效运用绘本中的美术元素，通过欣赏绘本画面，从而有效引发孩子们大胆联想，让孩子通过看看、想想、说说、画画、印印的过程中表达自己对绘本的认知和情感，并乐于用自己喜欢的方式进行表现和创作。二、巧妙运用绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩1.运用儿童绘本中情感教育价值，激发幼儿自由想象。幼儿绘画有时是在表达自己的情感,有了情感才干充足激发绘画创作的欲望。如在小黑鱼美术活动中，我们以故事引入，让先幼儿感受到小黑鱼孤单无助的心情，再迁移幼儿的经验：小鱼该如何合作来对付敌人呢？让孩子们展开想象来创作。在这样的情感氛围中，孩子们都能大胆表达了自己对绘本故事内容的结识，激发了他们创作的强烈愿望。2.运用绘本中的色彩教育价值，培养幼儿的美感。不同的色彩给人不同的感觉，蕴藏着不同的情感语言,丰富的色彩更唤起了孩子情感的共鸣。如：好饿的毛毛虫、想吃苹果的鼠小弟、大鱼和小鱼等绘本中档都蕴藏着许多丰富的色彩搭配技巧。巧妙地运用绘本中色彩，通过观测欣赏、分享交流，逐渐培养孩子形成对颜色的敏锐感觉和美感。三、灵活运用绘本中的画面内容，设计美术系列活动1.寻找独特的画面进行欣赏。根据小班幼儿审美特点选择造型独特、色彩鲜艳、构图简朴的画面，引导幼儿进行欣赏。在欣赏的过程中教师应善于运用一些简朴易懂的美术专业语言，引导孩子们自主地去观测、发现、对比、欣赏，并与同伴分享交流。比如绘本好饿的毛毛虫中的毛毛虫身上的那些色块不是画的，也不是用手撕的，而是剪的，不规则的毛边，五颜六色的色块，这样独特的形象深深吸引着孩子们，特别是绘本中毛毛虫吃完各种食物前后的画面非常适合让幼儿进行对比欣赏。2.寻找喜欢的形象进行涂色绘画。孩子们喜欢的形象往往是绘本中形象可爱的正面人物和色彩鲜艳具有美感的物品。如：爱吃水果的牛中的各种水果，小黑鱼中美丽的大鱼和小鱼，变色龙中色彩斑斓的变色龙、逃家小兔中的小兔等。我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习，让孩子们体验涂色的乐趣，同时也引发孩子们对绘本故事内容的回忆，不知不觉中孩子们掌握涂色的技能，并表达了自己的绘本内容的结识和情感。3.寻找有价值的画面内容进行联想。如：绘本小黑鱼中，让幼儿思考：大怪鱼来了小黑鱼怎么办？小鱼们要如何才干变成大鱼？小鱼和大鱼要如何才干打败大怪鱼？从而有效引发孩子们大胆联想，并鼓励幼儿与同伴交流，鼓励他们用各种形体动作、印画等自己喜欢的方式表现和创作小鱼变大鱼的场面。4.寻找与幼儿生活有密切联系的画面进行创作。如在绘本抱抱中，在阅读幼儿绘本后，我让每个孩子回忆讲述爸爸、妈妈平常是如何爱自己的，引发密切联系自己的生活经验，体验着“抱抱”的亲情，让幼儿结合自己讲述自己和爸爸、妈妈的故事，并把自己的爸爸、妈妈画出来，一幅幅佳作跃然纸上。通过实践和研究，我发现绘本给小班美术教育带来全新的生命力，绘本内容中的人物和故事情节更容易引起幼儿的情感共鸣，能很好地调动他们参与美术活动的积极性，激发他们创作的热情。把绘本自然巧妙地应用到小班美术教学活动中，我发现孩子们对美术教学活动的爱好越来越浓了，参与美术活动的热情越来越高了，幼儿的作品也更有想象力和发明性了。四、为幼儿的健康发展、全面发展及可连续发展打好基础1、让幼儿充满绘画过程的情感体验幼儿园教育指导纲要在艺术领域的目的中指出：幼儿“喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。教师在绘画教学过程中，应改变过去只讲“形”，不讲“神”；只重“像”，不重“美”的状况。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的结识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品，应是孩子心灵的真实写照；反映幼儿个性和童趣的作品，才是最美的作品。幼儿在绘画活动中用“心”去参与，才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情。教师要支持幼儿富于个性和发明性的表达。绘画过程中注重孩子的情感体验，爱好的培养，个性的张扬，让孩子在绘画过程中充足表达自己的思想和情感，给孩子更多的自由和更广阔的想象空间。不管幼儿选择的是亮色还是暗色，都是幼儿内心情感的流露，或是对美的一种独特感悟，我们都没有任何理由去责备他们。我们要做的是每次绘画时给幼儿创设轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，关注幼儿在创作中的情感和态度倾向，适时地引导鼓励，由此达成促进幼儿心理健康发展的目的。2、让幼儿选择自己独特的表现方式每个孩子都有着自己不同于别人的性格特性和思维方式，有不同的表现欲望。教师要变绘画的设计者、传递者、指挥者、评价者，为孩子绘画学习的支持者、合作者、引导者，努力为孩子创设一个支持性的美术创作环境。不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子发明自己的图式。如在色彩的选择上，有的孩子性格内向，喜欢简朴朴素的色彩，表现在画面上的色彩就单纯朴素；又如，同是一个孩子，也许他昨天心情悲哀，今天心情舒畅，这两种情绪下，表现出的色彩也是截然不同的。有次小班幼儿画红萝卜，教师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿创作热情。佳佳小朋友画好了红萝卜轮廓，拿起一支粉红色的油画棒，这时老师立即引导他观测红萝卜的颜色，并拿了一支橘红色的油画棒给他，可是佳佳拒绝了老师的建议，还是拿起粉红色油画棒认真地涂了起来。孩子为了自己的表现去作画，他们就会大胆自然地将自己的情感流露出来。尽管作品幼稚可笑，如颜色与真实的物像不符、房子是透明的，火车飞起来了，但它所反映出的个性是鲜明的。而模仿成人的艺术作品则失去了这些最宝贵的东西。幼儿园教育指导纲要让我们清醒地结识到，幼儿教育的出发点和归宿点就是为幼儿的健康发展、全面发展及可连续发展打好基础。在幼儿教育中，美术教学的地位和作用不可忽视，它是实行幼儿素质教育的重要手段，幼儿美术作品所关注的不应只是作品画面的结果。相反，它所应更多关注幼儿个性和心理的健康发展及儿童健全人格的培养。目前，在很多教师中仍然存在着绘画教学结识上的误区，如认为绘画技能是第一位的，没有教师的范画和示范，幼儿就不会画，或画不好，还是以画得像不像为教学的最终目的。而把幼儿的个性和情感发展、想象力、发明力的培养放在了第二位，甚至没有地位可言。这样的绘画教学，不仅使幼儿失去了绘画爱好，并且影响了幼儿人格的健全发展。因此，幼儿教师应树立全新的幼儿美术教育理念，使绘画活动成为幼儿喜欢的游戏；成为幼儿对生活的记录；成为幼儿内心情感的倾述；成为幼儿对审美的体验；成为幼儿生活和学习的需要，使幼儿美术活动真正为幼儿的全面发展服务。