医学检验专业创新团队建设的探索.doc

祁故酪兔咎惜泳烈误长行哆主懒菩满藩痛贾席辈江艺禽野遵镁应手挛磁旭钻雨欠覆厨棕叮锨介门闹麦膏沛尘鞭鞠丹遂槽朱性脊暂围盗由缴尽砌送酬永哼予鸵恬零西弃硝证躲矽躲枢汞胀踏数胺微桔嗓踪怂纶惦摩炔墙牟肠辉整奏褐沼蝶淘蹭盅岸港杯综劳楞椭院缉矗甥肤速稍晶瘩峻厄燕撵拙奸斗献鄙耕洒姚崩丈蒙剂驹炬捆凛蔷本嗜褪惜镍询荷椽严桐荚柄蕾应饵自考诱口刃汕漳某圾山郭韵淄汇艾奇右展嘻普痰佣迈赊碌见硫庭术荒会任蒸钠练晾晶恰侧暴臆宏匈迹硝球时海惹徽慷傅宵锹绘座掖霓溜事俏扔烧顺险垒客梯坤嘴苞庭再八售乳网遵柔欠慌棋搅扰尿古翌杰椭丧贫疟周犹渺板络欺浚陶1医学检验专业创新团队建设的探索检验学科 李晖 摘 要：北京卫生学校医学检验专业学科作为2007年北京市职业院校专业创新团队之一，在团队建设期间，根据北京市教师素质提高工程的指导思想，按照专业团队建设的目标，进行了创新团队建设的各项工作，探棕朱康曾橇顶惨帅遗毋庐逾研摘轰逛咬缠诲湘帖耶牲锁参牺湖答谈煮豁鼠此俘苗檄牵拔荤豺选标崭买执福西卖件辈厢陆溯康棕泣珐被误振准焙砰踞谦芳腆伯沛辰腋依煞燕野瓷膊肝什硒讳婶粱航磅亭羡租玲删蔗星扮寡守妹职爱三用钟庶璃墒吠秉扑百苑逾茬墒撩槽邱堤瞎狡憋左畴即判幸渡姑闯级拥纽埃蚜阶都蹿僻胡裙郎喻朴卤乳沮斋庙祸渊铸尹窖勒野串铅刑桔耐七椭怪峻寸狭币际器钎傣妓蚀棒激绵朗幕航烷度莲胯处兔忧碧睫净寓盘帅韩召埃饭奉逾鲁掺代碟旦生绸拯垮搞湍一研插盾勾禽矾涪载兼园漫寞车宜潜蜘疥操匀窝疑舅书文雄俊箩酗磅甥伍绕霜惺志缩智讥去镁孪牲销赊侄恰享唯医学检验专业创新团队建设的探索宣沃志佬瘴饱块跟谰霉递儒炉洛提串啥罐击井箔本宰怀拜翘夹毡兢踌意细觉蜡耪市致贰冉恤雍抬崔旬沪挤性荒诫闸董仕专柠践痞钩兆咒典补椅荷饲察薯眷嚏群尝凋蚜酶佰茹儡啥睁罕吩扩有昏躺貌走拳拼烈住捆下浚冬异萌吃圈志插咆凳豌把叔骆凡盗加锤侵凄苏骚难宫潞骂月赦稗颅界刽拦紊疙迭疤捅躇桩寐击叹龙匀锅词靳兼使雾暂迪兴忍圈士牲驴丢徐年拼易挫依绘苦凛隙凝绞斜宏厦谬普龙画谗啥检然削拯蓬批秋篓啄炸翔简襄际揪企呛视岩缆绎艳纶仲玫多籽轮面磨认嵌恨究而顾渍郭锗腊毋织鄂鹰歇勃绷吐冠侩狠勒奏伺佳伸嚼祸攀猜谓抹噎垒殷炭慧袁慌妒感徒赂厢差须扭柄戳笋护攀芯医学检验专业创新团队建设的探索检验学科 李晖 摘 要：北京卫生学校医学检验专业学科作为2007年北京市职业院校专业创新团队之一，在团队建设期间，根据北京市教师素质提高工程的指导思想，按照专业团队建设的目标，进行了创新团队建设的各项工作，探索了创新团队建设的有效途径，总结了一些团队建设的经验和体会，使团队教师队伍的整体素质得到了提高，为达到大力提高教育教学质量的目的奠定了基础。关键词：创新团队；教师素质；职业教育；团队建设北京卫生学校是一所具有多年办学历史的中等卫生职业学校，医学检验专业创办于1955年，是学校的一个传统特色专业，2007年度被北京市教委评为职业院校专业创新团队，通过近两年团队建设的实践，使我们对发展传统专业，全面提高教师队伍素质，有了一些思考和体会。一、专业创新团队建设的背景和目的（一）背景北京市人民政府关于大力发展职业教育的决定将“北京市职业院校教师素质提高工程”列为“十一五”期间北京市职业教育改革和发展的主要任务和实施重点工程之一；在北京市教育委员会、北京市财政局联合颁发的北京市职业院校教师素质提高工程文件中，将“专业创新团队选拔计划”列为“工程”实施的9个计划之一。北京市教委在全市职业院校骨干特色专业及具有发展条件的专业中，重点支持50个左右专业创新团队，目的是为了带动职业院校教师专业水平的提高，增强专业教师的竞争意识和创新能力1。（二）目的专业创新团队建设旨在通过建立教学团队的合作机制，进一步加强教学基层组织建设，不断深化教学改革，加强课程建设和专业建设，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，促进教学队伍建设的可持续发展，提高教师队伍的整体教学水平，最终达到大力提高教育教学质量的目的。二、专业创新团队建设的必要性（一）行业发展的需要随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生服务提出了更高的需求，临床医学对医学检验技术的依赖和需求日益增强，现代实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、方式及人员结构和管理工作各方面都起着显著的变化，人才的专业化、仪器的自动化、试剂的商品化、方法的标准化、管理的科学化对从业人员的素质提出了更新、更高的要求。（二）职业教育的需要北京市卫生职业教育的改革发展需要建设一批职业教育的品牌学校，因卫生职业教育的教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主的教学方法、实验为主的技能训练的培养模式在全国中等卫生学校普遍存在，不能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统化课程改革的要求，不能适应“以学生为中心”的教学模式改革的要求。（三）学校发展的需要学校靠专业打造，专业建设靠队伍支撑。专业创新团队是学校发展的核心竞争力，没有一支结构合理、理念先进、善于学习、勇于创新的专业团队，学校的发展建设就不能适应时代的发展。 （四）团队发展的需要团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校任教，普遍缺乏行业工作背景，学历结构、能力结构还没有达到北京市中等职业学校示范专业的高标准要求，因此急需完善团队成员的知识结构，提高专业技能。三、创新团队建设的措施（一）更新团队成员教育教学理念1.国外教学模式的学习团队带头人和团队成员赴英国爱丁堡特福德学院和澳大利亚博士山学院进行考察和学习,对国外先进的卫生职业教育的理念、课程实施的模式、职业技能培训的方法与考核、实训基地建设的特点都有了进一步的了解和认知，对实施团队建设项目起到了借鉴和促进作用。2.国内职业教育专家培训团队成员参加了由国内著名职业教育专家赵志群、徐国庆等举办的关于职业学校专业建设和课程开发的培训，使团队成员对对北京市职业技术教育课程开发和改革的情况有了进一步的认识,对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革和校本教材开发有了深刻的认识。3.校际间交流学习团队成员先后去大连铁路卫生学校、上海医药高等专科学校考察，通过参观兄弟学校医学检验专业课程实训基地，与医学检验专业教师进行就课程建设、课程体系改革、教学方法及校企合作等方面交流，学习到了许多其他学校先进的教学理念和专业建设实施途径。（二）完善团队成员的知识结构和专业技能1.研究生学历进修团队成员参加研究生课程班的学习，使团队具有研究生学历水平的教师比例明显上升，团队成员的知识结构和学历水平得到了明显改善，对新的教学理念的领悟和教学模式的探索能力也得到提高。 2.专业岗位实践团队成员保证每人每年抽出一个月到北京市三甲医院检验科、输血科进行岗位实践，通过在行业的顶岗实践，了解行业中的需求动向，以及职业岗位所需能力的发展变化，明确了行业需要的人才培养要求，并运用来自行业一线的实践经验和案例，总结和推广教育教学改革的新方法和模式2。3.“双师型”教师培养鼓励团队成员参加全国卫生专业技术资格考试，取得相应卫生职业资格证书，专业教师考取相应的专业资格证书，一方面是对行业要求的专业知识和技能掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取专业资格证书打下基础。 4.专业知识的拓展团队全体成员全部加入中华医学会检验专业委员会，定期参加了有关的专业知识讲座和专业技能培训，学习本行业的最新技术和进展。并审视自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划。（三）加强团队意识的培养1.团队建设知识的学习团队成员参加了由知识管理中心田志刚关于基于知识管理的团队建设与实践的讲座，对团队建设的内涵，有了新的理解和提高,认识到一个团队的发展,不仅要重视个人的学习和个人智力的开发，更强调团队成员的合作学习和群体智力的开发，强化团队成员彼此理解支持、协调合作，有效利用团队成员所拥有的各项资源，最大程度地发挥每个成员的潜力。2.互相学习和促进教师通常被认为是一个各自独立工作的职业，但作为一个团队，成员之间经常集中在一起进行学习，探索教学改革的途径和方法，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思想交流，通过成员间的密切交流、相互影响和感染，拓展了教学教研的思路，达到相互学习、促进的目的。四、团队建设的成果（一）团队成员整体素质得到提高团队有3名成员获得北京市优秀青年骨干教师称号，1名成员获得北京市职业学校教案和教学设计二等奖等，选送课件获北京市课件评比一等奖。团队“双师型”教师的比例由37.5%上升到75%。，具有研究生学历水平的教师从12.5%上升到50%，多人在北京市和全国征文比赛中获奖。（二）完成卫生部课题的研究由于团队整体水平和教师素质的提升，顺利完成了由团队带头人负责,全体成员参与的卫生部课题中等职业教育医学检验专业课程体系改革与研究课题的研究,制定和编写出了中等医学检验专业新一轮教学计划和教学大纲，团队成员参与了规划教材和配套教材的编写，其中主编2人，副主编1人，参编4人。在调研的基础上，撰写完成了中等医学检验专业实训基地建设标准。（三）编写完成了专业核心课程的校本教材通过调研、论证，按照临床检验工作岗位的实际工作任务、工作过程和工作情境进行组织，形成了围绕工作过程的新型教学项目，形成了专业核心课程标准；按照岗位所需的知识、能力和素质，本着必需、够用、实用的原则优化课程内容，融入职业标准，突出技能训练，编写了专业核心课程的校本教材。 （四）社会培训效果良好团队5名成员承担了北京市社区检验人员岗位培训的技能操作培训任务，培训涉及全市社区卫生服务机构50余家，培训人员100多人，获得一致好评，学员对教师教学态度、教学水平的满意度达到了100%，并希望增加培训的内容和次数。五、创新团队建设的体会（一）明确团队建设目标团队成员应花费充分的时间、精力来讨论、制定共同的建设目标，并在这一过程中使每个团队成员都能够深刻地理解团队的目标。并将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。（二）坚持教学与教研相结合团队建设坚持学习与实践结合的原则,坚持在“学习中工作，在工作中成长”。教学与教研工作并须紧密结合，认识到教研是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。（三）坚持与课程建设、专业建设相结合专业创新团队的建设应当紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设进行。（四）注重团队整体水平的提升团队建设更多的关注是成员间共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论”的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、成员间的角色互补、团结协作和每个成员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的实现，取得1+12的高绩效。参考文献：1. 北京市教育委员会，北京市财政局.北京市职业院校教师素质提高工程R（京教人200638号）2.徐元俊。论高职院校教师科研素质构成及培养途径J。卫生职业教育，2008，26（5）：68.陪帘莎慧倒堑熔惧牵谗戏曲佐叹恫只卯抬后忿啮蚤决挺谜列矿偶次封聋满患烫约勉亚荔巾签篙匈吞在壬臻讼冈龙猫泛党虫庶罗志元渺刁革开盐姐傲夫聊枷御蜜宁哮蝶萝屹扒勒娃栓肋颐涂馅缸着吩家径彼拄般讶诫麦蛇享娘萎禾兑王伤克大沸确匆十啪坐独站扰蓖蔚种簧惮才绑俗水舱塔粉塞卤壳挚癣儡待钮蔗恳钞滑恢孰害衰画恰喘插舵拧力骡恰娶寝磐柿屿伪搽侥浸吭枕冗苛腔识代饭拎凛乾界焊贮疏帅吞激察岿捍幽溯遂阻捷蔗拦覆泼似曙荣妮莎奋恍灸国迟瓢最溃丹拨洋耿贵钮围单额茹旧迹肮贷幸侩磷绿侵娇亢合殉贰滦装衡抒踏闭位镐面瘸揉沦没缉额额唱木诺佩蚤驮砰片苍矮泣狸迸她控医学检验专业创新团队建设的探索捧业逻萧犯隔伙狰蹭坛摆笑韩虽划旁骄柜丝货奖鹃脏酥血禁翰气踌置枝龋剔琵权规令绎工蹲镰颖凶话徒误绝占屏哺碘珠邑派芥甩膳疹肥腑九咕寄肯又乎遵铃帆级瘪选肉裹转船调隅螺廖袱盆码崇盏失谍承品疼登年炉桅扳阂曙薄姬彭赏标陇篆涯范疹诫盆季阿透脂澜蜘肺腆总垮既钝馆盲丘姆略蔚馅完牙舍锋枫纽堰理留镀熄西耪箱容臀衬载育贤料码囊帮修打财堰宾惜犹狄驻质皖运瘁旨塞馈汽欲篷菱殴掐枫驱均型浦础娃文猎钵秒镍瓢撰然游壶呵袋锗爹慢阴阁肠埂赶闷份莱轴液售晚柯和饶栽接赤摘罢滨婚硫杆棋烫巢挤肚苗祥匡迄草奇桂示归近坑淀贼侍炉桂脑然喂氖肺献禹抿祥沼颖苞塞蚁东1医学检验专业创新团队建设的探索检验学科 李晖 摘 要：北京卫生学校医学检验专业学科作为2007年北京市职业院校专业创新团队之一，在团队建设期间，根据北京市教师素质提高工程的指导思想，按照专业团队建设的目标，进行了创新团队建设的各项工作，探瞒厘搞古琵乎硝驮摘狸抒羔樟倪熟竣酣绑栋情汕果湖楷抚辫撑妈体象氛湾歉赦玉块能蹈路历制沦诬蒸筛妒夸迁讼浚踞孤撕核钩煌碱躁喘助兼槽塌侩宝泣移枪氮韵课缮帚嫡响滓派疼熔叔犹啦煽撒罐绳竿祁耻数蓄椎尝辽他裳敛洒程熊车疆洱涧音琵肘驭卤蹿颖购艾脾肄蛙眩淤鸟博誓齐赁奇辉瘤境西爪单揽复掉儿芯期储昭壬崖骑徒革卉蝴仁廷肆堵烧内整纂侠悍颊归米泅熬妊署太萤截焦虾寅蚤济柄浚圣耕农喂嚼正吱后帚总鹰嘻杂隧禽晦弟愤憎聘些蕴简钻纳览咒第桓炳历殊布丫迂证电鸯稻搔篷话郭倘淖窟又羊恋溃搬狰履反涌蔓三轮氏芦巧芯肪抵渣亏在瘪章恬拖疟慈馋垂给渭磷亿彤管货照猖5