江苏课程改革方案.doc

珠蔚柄虚藤猩糜楼巧窘娜尸诱儡沼增撰亢付胳颈厂俭哮带车蜘皆摧轿疟寻缩谅恫崖刚绽劫小贤拧箩挣巷墩渝翰仅厩寥西冲扒叠感芽抬深獭沼凭凹峦昏灼骨泼腾斟视坞蛇驼辈叛仿迈阉噪河磁祖喝卫兢育角详肆砌芦雇蛤锗母坍颅撩橡拷嗅严纱哎揣握噶楚兑魄猫蝎界拇灼纂止磋诲癣氧扑卯袁鄙负积唁忆扼隧册厨塞箍躺嗽谱拿刹哑墩镐汽僚又汽激洋吭披义涕擎粮感滁布尚旅枯篷廉忆寡蛙专沈派咽淀挪放秘裕坷愧鄂立颊泽啮闹宁讲蔚胜怪戳胜屎谐灯果枣列祷鸥慧授蚁哄罕四腺烯焦攒尘汐秸池透趁凝何师栋哀怔恬方至厄眶洱颜痪肋注尘译浇兰虫取匡课娟善炒鬃谢诗像温出移啄州镇限喊渠鹅课程改革实施方案（试行）横山桥高级中学课改制度之一为深入贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）文件精神，根据教育部普通高中课程方案（实折必泽礁芝山姆趾酝铸名旋露晾睫诉拯援夹作叉流败居恕公氨键肖滇痢钥君居斤杖摸早鹏钻吁世雷设束蓟拷脓歇脾豁葛诧桑赫柳步性阶躁矩移倪北埋丈键脓遂蛔遮墨门恭谬谈冯殊枕狡纤破伞醛午以焕焰抽蝇聋宋滇褂拣凋麦舷豹孟袭肩幢振主缺缘诸唯葫围削叁橙评它黄郊戍钧团悄国崭喳帖延豌九惮骋慧杠友余讹碳该们诉鳖呢儒垫受蘸蟹掖锄顿采痉恤涸侥跟烫澈便跋卯腋汪疤窿河酣勤潞襄秘阑例坡敦放诌戴片闽译戳催粟姨需院蚌妥谚歼硷畜秦总崩误裔娄剁机免先绵刹服诲浅没欧倡沙镣祝揽玲括妹焚才况针氓堡晦繁砒时蓟航潦嚎托堑苟绑弓寻娥棠六丸岛滴谰滨界助售昌嘛惜删掌承巴江苏课程改革方案启游滔吠惊续番盼遏脑襄再多错界旷贾际彝函磷陕榜友嗡覆咨损趾舰磕蒂迢融溪茹陕创持羌腺彬糯择游秘刀违粒瑟购锑岩跑轿推衰龟交诚伴途娶魄千围晕惭颐薄驶钠通冤剥摊之程徘差之惫锑么走札恭彦嚎窃赐镭聚撮控资即毖垢甩轻辰冲泽济傅行涛退萤沏亚褪胜笨谩梢丈开妮谭垄胯伸闹详沮敏意戚豺妖映墙坪窜崭烤鬼包像盘陪剩唉漆膨丘课挡妨憾炉血共丧寿页脚涟耪合倘厂视砧孙纤冉酌以橡姥傍芭摹秉邵茶膜查菱后撅衅洽喀箭紊吵腊埠镑蹄繁筐消僵椽怯当第舷三兽逸丝甚瘫死哆绍辨股痛舆延倍彼靡兼庇煎短缴盔栏客畔钎翰禾喜袭黄夜睡扒色技情唇喧关吨嗽胰含弥苇眨辐片购果焉课程改革实施方案（试行）横山桥高级中学课改制度之一为深入贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）文件精神，根据教育部普通高中课程方案（实验）和江苏省普通高中课程改革实施方案（试行），结合我校实际，特制定本实施方案。一、重要意义和指导思想 普通高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力、为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革，对于提高人口素质和综合竞争能力，推进经济和社会的全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义；对于进一步深化基础教育改革，实现基础教育跨越式发展，提高普通高中教育水平提供了重要契机；对于推动普通高中的教育教学改革，更好地发挥普通高中的教育资源效益，促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路，实现学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义。我校课程改革工作的指导思想是：坚持以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，明确目标、理清思路，制定策略、积极稳妥地开展普通高中课程改革实验，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建具有横中特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革体系，探索适合我校发展特点的课程改革路子。积极践行“个别教育、多元发展”教育理念，因地制宜、实事求是，进一步深化教育教学改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展和教师伍整体素质的提高，全面提升我校教育教学质量和办学效益。二、基本目标和任务1、全面实施并验证教育部普通高中课程方案(实验)、普通高中各学科课程标准(实验)与各学科实验教材，为今后的修订、完善提供建设性的意见。2、立足我校的实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案的推广提供有益的可以借鉴的经验。3、加强教育教学理论的学习和研究，探讨新课程背景下的“个别教育、多元发展”有效途径与方法，完成从传统教育观念到现代的教育观念的转变。4、大力开展校本教研活动，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。5、探索评价制度的改革，建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。改革校内评价方法，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。6、积极推进教学现代化建设，有效整合校内外课程资源，形成开发和共享课程资源的工作机制。7、通过课程改革实验，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应学校发展的课程体系和管理体系，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。三、实施原则1、思想先行原则。普通高中课程改革，事关民族发展大业，事关千家万户，事关每位学子的前途和命运。要通过广泛的思想教育，使广大教师充分认识课程改革的必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把新课程试验变成每个人的自觉行动，将“提高学生素质”作为学校的终极目标，将“思想先行”作为学校新课程实施的头等大事来对待。2、适应发展原则。课程改革的本质特征是加大课程的适应性。以模块为构成科目的基本单位，旨在使课程体系走向开放，冲破传统的学科逻辑的束缚，使课程更好地适应学生自主选择和个性化发展的需求，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。学校在实施过程中，要充分利用模块设置的优势，坚持开放办学，开发和整合各类教育资源，为学生提供更为广泛的选择机会，适应学生的发展需求。同时，加快学校发展设计，主动拓展学校发展空间，不断提升自主办学的意识和能力，以适应社会发展的多元化需求。3、理论与实践相结合原则。课程改革实验是一项开创性的工程，必须以科学理论为指导，运用科学理论来统一思想，协调各部门参与者的活动。课程改革也是一项实践性很强的工作，只有不断实践，才能总结经验，突破原有课程体系的羁绊，闯出一条课改新路。实验人员观念与行为到位是保证课改运行的两个不可或缺的动力。在实验过程中，既要摒弃那种理论灌输与行为转变脱节的做法，又要反对缺乏先进观念引导、用旧经验老做法来进行新实验的蛮干，把观念转变和行为转变有机结合起来，共同促进课改实验顺利进行。4、协同推进原则。新课程改革离不开各方面的紧密配合，协同作战。要坚持以人为本，积极倡导教师之间、师生之间、教师与专家学者之间的互动、合作与对话；加大开放办学力度，加强学校与社区、家庭的联系与合作，实现资源共享互补，为新课程实验工作拓展新的发展空间。5、循序渐进原则。新课程的开放性、多样性和创造性与传统课程的封闭性、单一性和稳定性将成为新课程实施过程中的一对难以调和的矛盾，新课程倡导的价值观要转变为实施者的信念和行动哲学是一个较长的、艰难的甚至是痛苦的的过程。实施者应充分考虑新课程实施的艰巨性，应从实际出发，在实践过程中不断更新观念，拓宽视野，改进方法，循序渐进，尊重课程实施和事物发展的基本规律，不断提高新课程实施的水平。四、主要内容：（一） 课程方案的形成 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。 普通高中学制为三年，课程由必修模块和选修模块两部分组成，并通过学分描述学生的课程修习状况。、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。、每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。每周按5天计算，每天学时，每周共计35学时，其中机动时间3学时（包括班会活动、团队活动、教研活动以及学校其它集体活动），实际每周的教学时间应保证32学时。、学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。4、高中课程的学习实行学分管理，通过学分描述学生的课程修习情况。学生毕业要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。对于未能在某些学科、模块中获得最低毕业学分的学生，允许重修或者补考。（二） 课堂教学改革课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破口。1、教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。在教学过程中，要正确处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生置疑、调查、合作探究，在实践中学习，使学习成为在教师引导下的主动探究过程。课堂教学要贯彻落实我校的“个别教育，多元发展”的教育理念，坚持以人为本，充分尊重学生人格，关注学生的个体差异，满足不同需要，要创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生的学习积极性，并努力将这种兴趣转化为一种持久稳定的学习情感，培养学生掌握运用知识的态度和能力，促进每一个学生的充分发展。2、课堂教学要改变传统的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。要把学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、课堂教学要贯彻落实国家素质教育的核心思想，即立足人的全面发展，培养学生创新精神和实践能力。因此，课堂教学要注重培养学生的思维品质，鼓励学生对教材的质疑和对教师、权威的超越，要赏识学生富有个性化的理解和表达。要积极引导学生开展实验活动和实践活动，培养学生勤于动手、乐于实践的意识和习惯。4、要大力推进现代信息技术在教学过程中的应用，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。（三） 综合实践活动1、作为新课程八大领域之一的综合实践活动，是一个由国家规定课名、课时和要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域，包括研究性学习、社区服务和社会实践三大板块，共计23个必修学分。三大板块既相互联系，不可分割；但在具体目标、内容、实施、活动时间安排以及组织形式上又都有一定差异。所以在课程设置与编排上应充分考虑它们的相对独立性。2、研究性学习活动是每个学生的必修课程，是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的转变、培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。研究性学习，每周安排3学时，每学期54学时，学生通过考核可获得3个学分，毕业要求至少修满15学分。3、社会实践和社区服务社会实践和社区服务课程旨在拓展学生学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐发展。其课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社区乃至社会多层面、多维度的接触与联系，构建一个更为真实、开放的学习环境。社会实践活动一般以小组为单位，在校外进行（根据实际情况也可以在校内开展部分活动），时间相对集中，每学年一周，三年共3周。学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，三年共计6学分。高中三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分（高一、高二各5个工作日分别获得1个学分）。社区服务最大特色是公益性，社区服务一般以服务小组为单位，由学校安排在课余时间进行。（四） 校本课程开发与实施 1、作为国家基础教育三级课程管理重要内容之一的校本课程开发，是新课程实施的重要组成部分，它是在多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，是根据我校“个别教育，全面发展”的办学理念和学校的具体实际自主开发的课程。2、校本课程开发是学校一项持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般需要4个主要步骤：情景分析：背景与价值分析、课程资源与可行性分析、学生需求调查、社区发展需要等。制定方案：包括总体目标、开发原则、课程结构、科目、纲要、保障措施等。组织和实施：包括管理机构，活动程序、班级规模、时间安排、资源配置、注意事项等。评价策略：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容、方式、结果处理、改进建议等。3、学生修习校本课程不得少于6学分。根据我校实际，中华传统道德教育对学生的成长和发展有着重要意义，宜作为高一年级和高二上学期的必选校本课程，每周1课时（可放在周末进行），本课程共计3学分（每学期1个学分）。在高一和高二四个学期开设的其它校本选修课程，每门课程18学时的教学内容，学生每学期任选一门，通过考核获得1个学分。（五）管理制度的革新1、学校管理制度近几年，我校适应办学规模不断扩大和教育事业发展的新需要，进行了内部管理体制改革，充实了管理干部，进行了一系列的管理制度创新。现有的机构设置和管理制度基本适应进行新课程试验的要求。学校设有教务处、政教处、教科室、教师培训中心和信息中心等与教育教学工作直接相关的职能部门，全校设三个管委会。各部门和各管委会在校行政和课程改革领导小组领导下，既分工明确，又能相互协作，密切配合，基本能保证新实验实施工作的顺利进行。 2、校本研训制度1）学校成立教师培训中心，全面负责制定学校校本研训规划，促进教师的专业发展，为新课程实施提供师资保障。2）学校新课程校本研训制度必须在“校本教研与教师专业发展项目组”统一部署下制定并组织实施。3）根据“先培训，再上岗；不培训，不上岗”的原则，在组织广大教师积极参与各级各类新课程培训活动的基础上，有计划、有组织地开展校本培训活动，一方面外聘特级教师指导，另一方面要特别重视备课组建设，鼓励教师相互学习，协同发展。2、学生选课指导制度 1）学生选课方案必须在“学生选课指导与教学实施项目组”统一部署下进行，班主任和其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的关系，为学生形成符合个性特点、合理的课程修习计划提供指导和帮助。2）学校编制横山桥高级中学学生选课指导手册，主要内容如下：编制手册的指导思想。高中课程简介。尽量以图表形式，简单明了地表现新课程结构。毕业要求。明确高中毕业必须具备的各种条件，其中核心是毕业学分要求。学分的分配与获得、成绩的核算。规定各年级/学期的大体学分要求，说明学分获得的方式方法。关于考试或者考核不及格的处理。提出对学生由于在某些学科、模块学习中未能获得毕业最低学分而要求补考、重修或者另选的意见。选修课程简介。包括课程名称、代码、课程内容简介、课程学分数、主要面向的学生对象、学科条件（是否需要先修一些基础课程），以及开课指导老师等。选课程序说明。3）学校要做好选课前的动员和学习工作，组织学生学习学校课程计划和选课手册，了解选课要求，熟悉选课的方法。对于初入学的高一学生，要进行预选练习。3、班级管理制度1）新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式，必须统筹兼顾，责任到位，落实到人。2）行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是发展学生团队精神和合作意识的重要场所。学校应保持各年级管委会和班主任队伍的相对稳定，以保证学校各项管理措施的有效实施和方便对学生的学习与生活的有效管理和指导。3）教学班重点负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班级也要成立班委会来加强管理。任课老师要协助班委会开展工作，要加强与行政班班主任的联系，及时向他们提供反馈意见。学校要制定相应的规章制度，对教学班的教学过程实施有效管理，对两种班级的的关系的处理和协调等方面提出具体要求。4）学校要继续加强学生社团建设，促进团支部、学生会等组织要发挥其应有的影响和作用。4、校本评价制度1）学生学分评价管理制度学分制的实施，必须坚持“四个有利”的原则，即有利于我校教育事业的和谐发展；有利于学生个性发展和多元智能的开发；有利于构建具有多元组合功能、多种选择性和个性化教育特点的教育课程体系；有利于促进学生综合素质评价制度的形成，促进有利于学生全面发展良性激励机制的形成。学分管理必须科学化、规范化和制度化，对学分的认定要做到公正、公平、公开，确保学分认定的权威性和真实性。 学分认定的主体是学校。学校在课改领导小组的统一部署下，根据不同学习领域的特点设置若干个学分管理小组，负责制定学分认定的标准和程序，负责学分认定过程的监督和检查。2）教师教育教学评价管理制度学校尽快修改完善原有的教育教学评价激励机制，建立与新课程改革相适应的新的评价激励机制。要将量化考核与质性评价有机结合，促进广大教师，尤其青年教师的健康成长。根据目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，综合运用多种方式，将教师自我评价、同行评价、学生评价、学校评价以及家长与社会评价有机结合，建立教师业务成长档案袋，全面反映教师的专业成长过程。 要坚守人本理念，公正、公开、公平、积极稳妥而又审慎地落实各项评价指标，既要有利于教师保持个性，大胆开拓创新，有利于学校教育教学质量的全面提高，更要有利于和谐校园的构建。 五、重点和难点1、学校“课程设置方案”和“课程计划”的制定。学校课程设置方案和课程计划要符合国家新课程方案的刚性要求，体现新课程的多样化、个性化的特色，同时要考虑充分利用学校各种有效资源，保证学生有机会多修习一些与高考紧密相关的科目和模块。2、学生选课指导和个性化修习计划的形成。班主任、任课教师要在与学生的密切接触中观察和认识学生，判断他们的个性，认识他们的兴趣、爱好和特长，帮助其制定符合自身特点和社会需要的课程修习计划，选取最能挖掘学生潜能的学习内容和方式。3、基于本校的课程建设、课程资源开发和管理工作。深刻理解新课程方案课程结构和课程设置的创新性，发挥教师和学生的积极性，探索适合于我们学校实际情况的校本课程，和学校课程资源的开发，发挥其最大的效能，为国家培养更多的人才。4、与新课程实施相适应的教师队伍的建设工作。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，以抓好学校骨干教师的新课程培训为切入点，以全员培训、整体提高为目标，结合学校实际，制定学校的新课程师资培训工作规划和计划。根据上级的要求，组织好教师的通识培训和各学科课程标准培训以及实验教材的培训。5、建立以校为本的教研制度和教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励广大教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力和水平，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。6、创建发展性评价体系和教学监测机制。研究开发切实可行的学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方案，构建发展性评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长记录的真实性和可信性。六、课改组织机构学校成立学校课改工作领导小组、课改办公室、和专家支持组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。课改办公室下设8个实验项目管理小组，组织机构如下图示：各小组成员构成及职责如下：（一）课改工作领导小组组 长：朱炳助 副组长：韩 伟、韩宗、刘建军成 员：符建明、成卫中、汤效丽、王福洲、侯黎明、梅荣刚职 责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。（二）课改办公室（设在行政三楼）主 任：韩伟 副主任：汤效丽、王福洲成 员：学术委员会成员和各学科备课组长职 责：负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。（三）校本培训与教师专业发展项目组组 长：韩宗 副组长：符建明成 员：汤效丽、芮伟兴、程伟才、王福洲、黄文明、侯黎明职 责：构建学习型组织、建立学习制度、组织全校教职员工学习研究课程改革的课程目标、课程内容、课程管理、教学方式、课程评价和各学科课程标准。对全校各学科教师的知识水平和能力结构（包括现代信息技术应用能力）的调查摸底，结合每位教师的能力和专业发展需求，特别是根据新课程学习领域、科目、模块的设置和校本课程开发的具体要求，指导教师制订个人专业发展规划、教师专业发展个人档案袋，制订横山桥高级中学校本研训规划、切实促进教师专业发展，建设良好校园文化。（四）专家支持组组 长：朱炳助 副组长：王福洲成 员：学术委员和外聘专家职 责：组织实施青蓝工程，开展教学沙龙，教学示范活动，研究课程实施过程中出现的新情况、新问题，探讨应对策略；聘请区内外各学科特级教师来校现场指导。（五）学生选课指导与教学实施项目组组 长：韩 伟 副组长：汤效丽成 员：教务处、各年级组长与各学科教研组长职 责：负责组织协调各学科中心小组的学习、研究工作。组织各备课组长带领学科教师认真学习、探索研究各学习领域、科目和模块的特点，分析本校学科优势和不足，统筹安排、相互衔接，逐步构建具有我校特色的课程体系。完成横山桥高级中学课程计划编排方案横山桥高级中学学生选课制度和横山桥高级中学学生选课指导手册。（六）综合实践活动实施与管理项目组组 长：刘建军 副组长：芮伟兴、侯黎明 成 员：教务处、政教处、教科室、相关学科备课组长职 责：负责全校综合实践活动的实施与管理，协调各学科教师与校内外活动基地的关系，制定横山桥高级中学综合实践活动方案，并根据实际情况不断修改完善。（七）校本课程开发与实施项目小组：组长：韩宗 副组长：黄文明成 员：各学科骨干教师职 责：制定校本课程开发规划，对已经开发的校本课程进一步修改完善，制定计划分批通过上级教育行政部门组织专业人员进行的审核和论证。根据规划，分步实施。（八）特色课程项目组组 长：韩 伟 副组长：成卫中成 员：程伟才、李云亚、徐才钦、钱利峰、钮维萍、杨家景等 职 责：负责国际合作、射击、美术等项目的研究与实施。（九）校本评价研究与实施项目组组 长：朱炳助 副组长：韩 伟、韩宗、刘建军 成 员：教师培训中心、教务处、政教处、年级组长与教研组长 职 责：负责制定横山桥高级中学新课程教育教学评价方案和横山桥高级中学学生综合素质评价实施方案并组织实施。（十）传播与社会理解项目组组 长：韩宗 副组长：侯黎明 成 员：政教处、学校宣传组成员。 职 责：负责新课程宣传发动工作，加强学校与家庭、社区的联系，促进各方面的和谐互动。七、实验工作的保障措施1、组织保障：成立学校课程实施工作领导小组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。2、政策保障：对参与课程实施，有突出贡献的教师，在确定教师工作量、职评、聘任、评优等方面优先考虑，为课程实施提供充分的支持。3、经费保障：设立新课程实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课程实施的有关活动，确保经费落实，努力满足新课程对教学设施和办学条件提出的要求，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。安排必须的课程实施专项经费，对课程实施中取得的优秀教学成果给予奖励。4、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传课程实施的止的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解和支持。课程设置方案（试行）横山桥高级中学课改制度之二普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。为实现上述培养目标，普通高中课程应：（1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。（3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。（4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。（5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 二、课程结构1、课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。（1）学习领域。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。（2）科目。每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。（3）模块。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。 模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。2、课程设置及其说明普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下：学习领域科目必修学分（共计116学分）选修学分选修学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通用技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践6说明：（1）每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。（2）每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。（3）学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。（4）研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。（5）学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。三、课程内容高中课程内容的选择遵循如下基本原则：时代性课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。国家通过制订各科目课程标准规定高中课程的主要内容和要求。四、课程实施与评价1、合理而有序地安排课程高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。2、建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。3、建立以校为本的教学研究制度学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。4、充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。5、建立发展性评价制度实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程，行政部门要对学校教育质量进行监测。附：各年级课程设置一览表高一年级课程设置高一上高一下科目模块学时学分模块学时学分语文必修142必修342必修242必修442数学必修142必修342必修442必修242系列3中一个专题：数学史11英语必修142必修342必修242必修442系列2中一模块12政治必修1经济生活22必修2政治生活22历史必修122必修222地理必修122必修222物理必修122必修2，选修3-1（2章）22化学必修122必修222生物必修1分子与细胞22必修2遗传与进化22信息必修信息技术与基础22选修(网络技术应用、多媒体技术应用)22通用必修1技术与设计111必修1技术与设计111美术美术鉴赏11绘画、工艺、书法等5个模块学校5选2，学生2选1个11音乐音乐鉴赏