让小班幼儿做力所能及的事.doc

让小班幼儿做力所能及的事-初步探索小班幼儿生活自理能力的培养所谓生活自理能力就是自我服务自己照顾自己的能力,从狭义的角度讲就是可以做到自己能做的事情自己做,不会做的学着做,从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。著名教育学家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则，三四岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键时期，在这一时期里幼儿的身体和手的动作比较协调，也有了自理的愿望，成人要因势利导注重培养孩子平常生活的初步自理能力。大量的信息和研究揭示：假如孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力不仅会影响孩子现在的生活，并且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。那么如何培养小班幼儿的生活自理能力呢？一、增强幼儿的生活自理意识 1、通过谈话，进行正面教育家长的包办代替使幼儿形成一种错误结识：自己不乐意干的事情父母会帮着干。面临着新的坏境，不会自理的幼儿不能不久适应幼儿园的生活。我们要通过各种形式让幼儿知道，自己已经长大，自己的事情要自己做。可以通过谈话“我是乖宝宝”、我长大了“、我学会了”等，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己干好力所能及的事情感到快乐。我们班的洋洋小朋友不会穿鞋子，也不乐意尝试，老师告诉他，洋洋是乖宝宝，小手也许干了，今天我们一起来穿鞋，下次洋洋自己穿。通过这样的方式来增强洋洋的自信心，以提高他的动手能力。2、通过生动有趣的儿歌、故事增强自理意识根据小班幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、故事等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。儿歌简短、易记、朗朗上口是小班幼儿最容易接受的一种形式，小班幼儿控制力差，经常对他们的行为刺激，能使他们逐步形成生活自理习惯。如“我是一只小香蕉，小朋友们喜欢我，请你快去洗洗手，要是手脏别碰我。”流利顺口的儿歌快速刺激幼儿采用相应的措施。儿歌内容尚有直接指导学习的作用，比如幼儿学洗手时我们采用的方法是边做示范边配上儿歌：卷起袖子，打开水管，手心手背搓搓搓，再用清水冲干净，水池里面甩甩手、再用毛巾擦擦手。通过儿歌大大的提高了幼儿洗手的积极性，也较轻松地掌握了洗手的基本环节和方法，取得了事半功倍的效果。小班幼儿爱模仿，良好的行为习惯经常是通过模仿学习并巩固下来的。故事以其生动形象的特点喜迎着小班幼儿，一个好的故事可以使幼儿的情感受到良好的熏陶，可认为幼儿提供楷模。给幼儿讲大公鸡和漏嘴巴的故事时，孩子听得津津有味，懂得了吃饭时不能掉米粒了。有的幼儿经常小便在床上，针对此现象，我又给幼儿讲述小猪尿床的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得了午睡前一定要上厕所将尿排空，才不会尿床的道理。二、提高幼儿的生活自理能力的方法要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处也就是说，即使幼儿有了自理意识，假如缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。1、对的示范，向幼儿传授自理能力的方法。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的对的方法，用简短明确的提醒，让幼儿了解完毕基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。例如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。规定幼儿独立自觉地完毕这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表达洗了。所以我们就教给洗手的对的方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口, 打开水管、洗手心手背、手指间，再用清水冲干净，水池里面甩甩手，再用毛巾擦擦手。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。通过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。2、因人施教，分层指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，规定就有所区别。对于自理能力较弱的幼儿就相对减少规定。杨亿在我们班年龄最小，自理能力也相对弱了一些，所以对进餐不掉饭粒的规定减少了，对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来规定，丹丹和灿灿是班里自理能力非常好的孩子，对于她们老师提出了更高的规定如：午睡后，让她们协助老师指导或帮助其他小朋友穿衣服、叠被子。3、循序渐进、逐步提高规定。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如幼儿折叠小被子，刚开始时，教师只规定幼儿积极参与，通过一段时间的培养和练习幼儿逐渐掌握技巧后，教师提高规定：叠的被子整齐、美观。4、鼓励、肯定幼儿。获得成功的快乐感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，教师要及时表扬 如“你真棒”、“你真能干”受到老师的肯定幼儿会对自己的能力充满信心，但小班幼儿年龄毕竟还小，认知水平不高，做事难免会有很多局限性，教师千万不要指责，要耐心细致的引导，帮助孩子分析因素找到问题所在，并鼓励孩子。让孩子感到只要再加把劲就可以干好了。必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神三、巩固幼儿的自理能力在整个幼儿时期，由于幼儿的心理特点，行为上的反复较多，坚持性和自控力较差，为此对于幼儿初步建立起来的自理能力，还要督促检查，做到持之以恒。有的幼儿开始学时很有爱好，但过了几天就不愿做了，这时教师应当耐心地加以引导、使幼儿良好的习惯得到强化，逐渐形成自觉的行动 。1、在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后规定幼儿自觉整理好衣裤，饭前便后规定幼儿能自觉对的洗手，饭后用毛巾擦脸。 2、运用游戏活动巩固幼儿的自理能力。纲要中指出：要寓教于乐，以游戏为基本活动，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“娃娃家”，就是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏：此类游戏重要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、等等。四、家园合力共同促进幼儿的生活自理能力 家庭是幼儿园的重要合作伙伴。小班幼儿生活自理能力仅有幼儿园教师的培养是不够的，需要家园一致。由于很多的生活自理能力的培养存在于家庭中，需要在家中练习、巩固。如上午起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们可以运用家长会，向家长具体介绍培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项、教给家长一些育儿技巧，鼓励家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。我们也可以在家园宣传栏里向家长宣传生活活动指导要点，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”还可以向家长宣传有关科学育儿方面的知识, 转变家长的错误观念，使家长树立了对的的生活教育观，如有的家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。平时，教师还可以运用家长接送幼儿的机会，及时反映孩子在园的情况，让家长知道培养孩子自理能力的重要，从而鼓励孩子自己的事情自己做。在培养幼儿自理能力的过程中，家园要同步，对幼儿进行一致性教育，共同促进幼儿的自理能力的提高。著名教育家陈鹤琴先生 曾说过“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”可见培养幼儿的良好的生活自理能力是多么重要，幼儿生活自理能力的培养，需要一个漫长的过程。在此基础上，教师要言传身教，耐心细致。特别是要家园同心，家园互动。只有这样，才干培养幼儿较强的生活自理能力。