实训管理.doc

实训管理摘 要：随着职业教育的发展，人们已初步树立了“以就业为导向、以职业素质为基础、以职业技能为核心、以实践训导为途径”的职教理念，实训教学已成为职业教育教学改革的突破口，备受人们关注。实训教学过程包括实训大纲和计划的制定、实训教学模块划分和项目设计、实训过程管理和实训成本控制及实训评估等方面，本文就相关方面进行探讨。关键词：实训；模块；项目；仿真；成本；评估 职业教育发展至今已逐渐完善和成熟，国内外已有多种教育模式被成功运用在不同专业领域的培训中。其根本宗旨就是提升实训教学在整个教学过程中的比重、运用先进的教学的手段、本着实用和够用的原则改革理论课教学，使理论教学服务于实训教学，而在课程设置和实训项目设计上则采取更为灵活的模块化教学法。本文主要对实训教学的项目设计、组织实施、过程管理和质量评估进行一些探讨。 一、实训教学的项目设计 参照国家职业标准和现行企业需求编写出各专业的实训大纲及实训计划，并依次按模块教学法开发相应的实训教材。通过科学设计实训项目，将实训分成若干个不同层次及阶段进行。 1、调研企业需求的现状。分析本专业对应的职业方向，确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识； 2、调研人才市场和历届毕业生的就业情况。分析每个职业方向的人才需求分布和就业变化趋势情况，有一定前瞻性的调整实训项目； 3、设计较为灵活的职业方向模块。根据国家现行职业标准中工种的划分设计职业方向模块及实训项目，使学生经过培训达到劳动部对就业准入的要求并取得相应的职业等级资格证书； 4、参照国家职业标准和确定的职业方向模块设计出完整的实训项目体系。按基础模块、专业技术模块、综合能力模块分层次构建完整的实训课程体系，其中每个层次模块中均含有不同技能的子模块。 5、编写实训大纲和实训计划。按教学计划的格式及要求编写各专业的实训教学大纲及实训教学计划。 6、根据大纲和计划编写各专业的实训教材。 二、实训教学的组织实施原则 （一）按技术层次分解实训模块 实训教学的特点要求在时间上相对集中，因此不能像实验课那样进行安排，为此，应将整个实训从纵向上按技术层次进行划分为基础模块、技能提升模块和综合能力模块。 1、基础实训模块解决怎么用和如何做的问题 学生在实训前，已经初步掌握专业理论知识，对机器类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，实训前除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是根据实训的特点要求学生注意生产实训中如何安全使用设备、如何确保人员安全以及发生突发性事件时的应对方法。本阶段的重点是安全，难点是各项操作的规范，目的是使学生了解设备基本原理，增长感性认识，激发学生对实训的兴趣和热情。在这个阶段，实训教师必须反复强调规范操作的重要性，要求学生注意规范性和安全性并培养良好的工作习惯，要求坚持做到每次施工前按标准程序做好各项准备，每天实训结束后的对使用设备进行常规保养并清理作业环境的等，实训项目的设计主要围绕着设备操作方法、工件加工基本方法、工、量具和机具的正确使用等。在学生正式开始实训前将实训学生分组到设备并成立实训小组，每小组的组长负责各组共用工量具等的领用、保管并协助指导教师抓好本组在实训过程中的安全管理和实训纪律管理，实训指导教师必须详细讲解每个的实训项目的实施目的和方法，并进行规范的示范操作并讲解各项操作要领和注意事项。 2、技能提升模块应达到熟和准的目的 在学生掌握了基本的设备操作方法和加工方法后，就要求学生在熟练程度和精度控制方面下功夫，不仅要求操作方法正确、规范，而且要求提高加工效率和符合技术文件要求准确率。在这过程当中，由于部分操作会重复第一阶段的实训内容，学生往往容易对实训有厌倦的心理，不想再动手操作；针对这种现象，实训教师必须科学设计实训项目，穿插一些新的实训内容，还要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情。如通过个人和小组之间的小竞赛等方式来激发学生的实训兴趣提高实训效果。本阶段的重点是控制误差满足项目技术文件的要求并能熟练操作，难点是学生灵活运用实训掌握的技能编制出合理的加工工艺，根据本阶段是目的要求熟和准的特点所以通常进行反复多次的操作训练，才能逐步使学生达到要求。在实训中指导老师要让学生通过实训感悟到编制合理的加工工艺的重要性，还有要引导学生能根据待加工材料的性能特点及技术文件灵活使用设备，最终要求学生能根据实训项目文件独立完成整个项目。 （二）综合能力模块旨在提高综合能力 前两个实训模块主要是使学生通过实训掌握生产技能，简言之就是能独立按图加工，这一实训模块的设置目的是使学生能切身体会到工厂生产的运作规律，能让学生从各种不同角度体会到工厂各岗位的设置目的、岗位分工职责和其在整个生产环节中的存在意义，能让学生体会到工作规范的必要性和工种协作的重要性，最终使学生的综合能力得到质的提升。 由于职业技术教育主要是为了培养技术工人、提高劳动力的素质和技能，因此，职业技术教育就与企业的利益息息相关，职业学校与企业的关系也不断密切。所以，许多发达国家的企业就直接参与到了职业技术教育的管理中来，并逐渐形成了一些行之有效的管理制度，如美国有合作教育，即攻读课程计划；日本搞产学合作；前苏联中等职业学校也大多与企业挂钩；德国与瑞士则实行企业与职业学校共同培训徒工的双元制。这些模式都很成功但在目前的形式下运用尚存在难度，所以我们采取的是“生产仿真”法把企业的运作模式引入到实训中。 本法是借鉴了上世纪五十年代起源于德国的“模拟公司”法的思路，是指人为创造出生产活动仿真模拟环境，作为生产型专业的实训教学组织形式。此阶段的实训也是根据现在的生源状况和企业的需求设置的，本着为企业和社会输送合格劳动者的宗旨，让学生在本阶段的实训中经历较为完整的生产仿真过程，了解和弄清工厂各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动责任风险。根据加工产品和生产项目的不同定位，学生在此实训环节中可以得到生产项目分析、编制生产工艺文件、材料领用、协调工种、生产加工、质量监管、成本核算、储运等业务过程的模拟活动真实体验。 本阶段将学生按工厂生产车间模式进行分工，并循环让每个学生体会各岗位的职责及其生产过程的运作规律，使学生在牢固掌握加工技术的同时体会到什么是企业要求具备的职业素质，感受到个人在各岗位中的责任及协助的重要性，还有能熟悉标准、规范的生产过程和运作规律。通过该过可以提高学生的综合素质，使学生的职业水准符合现代企业的要求。 最后这一阶段的实习尤为重要，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性和工作责任心同时也大大提高了学生走向社会进入企业的自信心。 经过这三个阶段的实习，学生可以达到“下得去、用得上、留得住”的应用型人才。达到职业教育适应企业要求的培养目标。 三、实训教学的过程管理与实训质量评估 （一） 实训过程管理 教训过程的管理从教和学的角度可分为教学管理和实训管理；从成本控制的角度则可分为人员成本管理和消耗管理。 1、计划管理 制定实训计划的基本依据是职教系统颁发的专业教学大纲、行业技能要求（主要参照技能等级鉴定标准）还有就是企业和社会需求。在教学中分阶段对教学进行分解，采取模块式教学法为学生设计出有针对性的实训项目。 2、安全管理 根据工厂安全管理规范并结合实训教学的特点按不同工种制定出完整的安全操作程序，同时也配套了针对性的安全预案。在整个实训过程中始终把安全问题放在首位，在进入实训前必须让学生严格掌握安全生产的各个环节，包括人和设备的安全，还有如何处理突发性安全问题的方法。 3、过程管理 加强实训过程的细节管理，本阶段强调的是操作的规范性和标准性，在课题的设计中注意不同阶段的特点，仔细观察学生操作中存在的普遍性问题并及时加以纠正。 4、质量管理 质量管理是指通过实训让学生不仅完成各课题项目而且要达到图纸要求的精度和技术要求，这种质量管理是循序渐进的，通过不断训练掌握其技巧。 5、评估管理 评估方法和要求每个实训阶段都有其侧重，比如第一阶段主要是考察操作是否标准规范、操作熟练程度还有加工的基本方法等。而第二阶段重点考察课题完成的质量，比如控制加工精度的能力，主要根据技术掌握的程度。第三阶段则重点考察学生的综合素质，比如加工工艺设计是否最佳，成本控制能力和工作协调能力等。 6、成本管理 这里所论述的实训成本主要指人员成本和材料消耗成本。 实训指导教师的组成是多层次立体的，既有专业实训指导教师、专任教师中的双师型教师、又有外聘有经验的专业技术人员及留校实习的学生等。实训指导人员成本控制主要采用合理调配、减少外聘的方法，在实训指导中按阶段对以上人员进行合理调配可大大降低实训过程中的人员成本。例如车工实训，第一阶段要求每床配置一名指导人员，根据本阶段实训的特点主要是强调基本操作的规范化和操作安全，对指导人员的技术要求并不高，因此可以按一定比例安排适当学生参与指导，这样在降低人员成本的同时能使学生得到更多的能力提升的机会，并增加学生的责任心和自信心等。第二阶段主要是提升有基础操作能力的学生的技术层次所以适度减少指导教师，比如可以安排一个设备编组配置一名指导人员，本阶段虽然减少了指导人员数量但对指导人员的技术要求较高。而最后一个阶段为综合能力培训则，因此只需一个模拟车间一人的配置即可，本阶段指导人员数量最少但要求却最高既要懂技术又必须精通生产的组织管理。 各类实训都必然有材料消耗，降低材料消耗是实训成本管理的重要内容。降低材料消耗的途径多种多样，如车工实训，降低材料消耗主要是两个基本途径，一是实训材料的循环使用，如同一阶段的项目则尽可能设计为材料能复用；第二阶段加工完成的成品可以在其它班组第一阶段实训中使用；而在车工实训第一阶段采用可反复刃磨的白钢刀具也能降低消耗。二是实行校企联合，进行来料加工。 （二）实训质量评估 实训质量评估是实训管理的重要一环。包括实训过程评估、项目评估、能力评估等，评估方法可采用技术评估、综合能力评估、技能鉴定等方法。 1、过程评估 把学生实训过程按参与时间、实训态度、操作方法的规范性、操作的熟练程度、工量具的使用正确性、编制实施工艺的合理性等进行分项量化，注重对每个学生在整个实训过程中的每个细节进行记录。这种评估比较费时但是却能准确反映学生的真实情况，并能及时更正学生在实训中出现的问题，还能通过各项指标数据的分析总结出规律性的问题以便改进和调整实训教学项目。 2、项目评估 该评估主要是考察学生独立操作的能力，根据实训项目文件的技术指标对学生完成的项目进行定量评估，可以考察学生的操作熟练程度、精度控制能力和成品率水平。对学生进行技能鉴定等考核使用的就是这种评估方法。 3、能力评估 能力评估是综合性的，主要考察学生对全局控制的能力，其中需要考察的指标包括根据项目编制各种生产技术文件的能力、组织生产实施的能力、资源配置的能力、质量和成本控制的能力、还有安全措施的合理性和处理应急预案的计划能力等。2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报：