兴趣是作文指导的第一要素.docx

兴趣是作文指导的第一要素 “生命，给了花开的机会，花开很美，但却不能长久；生命给了花落的遭际，花落凄惨，但那只是瞬间。事物有好有坏，有悲有喜，有美有丑，但不论如何，以一颗平常心对待人生，便是最好的人生态度，那不正是不以物喜,不以己悲的体现吗？心如止水，笑对人生，最好的人生态度。”这是我最心仪的学生冯晓和写的一段话，为此我给她以高度的评价：生活有至真至纯、至善至美、花般灿烂、水般清澈的你同行，我是快乐的。是你让我永远葆有青春，拥有一双敏锐的眼睛、一颗善良的心灵。从此她的写作有了更多靓丽的风景线，全班也掀起了写作高潮。可有人曾对一所中学学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85%。造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，我个人认为主要是很多学生对作文没有兴趣，甚至于厌恶的程度。众所周知，作文写作是语文学科的重点，那么如何激发学生的写作兴趣，让语文美丽，让作文可爱呢？长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻。二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，更新教师对作文的评价观。我会亳不吝啬地称呼他为“小作者”，我衷心地赞美他为“生活的有心人”，他痛苦我也跟着悲伤，他高兴我也跟着喜悦，他愤怒我也跟着不平总之，我走进了学生的情感世界，在语文博大宽广的天地里，我们用心铺设着师生共同发展的人生历程，构建着爱与智慧的精神世界。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。记得我班台永丰同学的大自然的心声，在我用了整整四十五分钟的声情并茂的朗读和赏析后，一向孤傲的他，又是那么心悦诚服地接受了我的建议。一直以来，我是多么珍惜这份难得的师生默契。课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一次洗脚”、“一次考试”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活，这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手。被人亲切地称为“大鼻子李教授”的李白坚在大鼻子李教授新体验作文中提倡：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”写作要从生活入手，生活是写作的唯一源泉。他让学生每天给大蒜头量“身高”，他从孩子天性出发充分调动其写作兴趣。他充满睿智的设计活动“两分钟有多久”开创了作文写作的先河。步骤一：两分钟写“我们的教室”。步骤二：每个同学做一个有创意的动作，并定格两分钟。步骤三：让学生在教室“疯”上两分钟。生活源泉与感情激发使学生几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完成了作文。学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻，在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，要给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句，这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。试想，仅仅靠一篇作文的成功或者那么一两句精彩而又优美的语句就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试，为自己创造表现的机会？每一个学生都是一本精彩的书，而教师应该是最忠实的读者。智慧之花，要用智慧浇灌。相信，当我们“如痴如醉”地面对那一张张日渐成熟的脸，我们一定能让语文焕发美丽容颜，让作文变得可爱的！ -全文完-