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高师生德育能力与构建策略探讨

口王向华
摘 要：高师生的德育能力影响到中小学德育的成效。它包括德育目标掌握能力，德育方法把握能力，德育内容选择能力，德育环境控制能力等。高师生具有较强的德育主体意识和反思能力，传统高师院校德育培养模式具有德育方式和渠道过于单一化、德育内容过于政治化和理想化等局限性。树立以学生为中心的德育理念，创新德育内容和方法，优化德育环境，强化自我教育，将对高师生德育能力的构建发挥重要作用。
关键词：高师生；德育能力；反思；构建
作者简介：王向华，洛阳师范学院政法学院讲师。（河南洛阳471022）
基金项目：本文系2009年度全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中小学教师德育能力研究”(项目编号CEA090002)的阶段性成果。
G651
：A
：1007-5968(2011)08-0034-02
《国家中长期教育改革发展规划纲要( 2010-2020)》指出，要“构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。这明确了学校德育的目标，也对教师的德育能力提出了全新的要求。高等师范院校的学生是未来中小学教师的主体，反思并构建其德育能力，是更好地适应中小学生德育建设工作的需要。
高师生的德育能力，是指高师生运用个人努力和全部知识、经验和个人威望，把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素使之朝向德育目标的个性心理特征，和促进未来学生的道德认识[来自w]、道德观念发展的能力。高师生德育能力主要有4个构成要素。
一
1．德育目标掌握能力。一是高师生自己要有高尚的品德，还要有能力让未来学生初步形成具有爱祖国、爱人民。爱社会主义的思想感情和良好的品德，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观。二是不仅要有爱心，还要具备引导学生表达爱心，用自己的爱心去关爱他人的能力。三是要具有合理引导学生培养分析判断、追求道德理想的能力，和在道德实践中发自内心地从事道德活动的能力。
2．德育方法把握能力。高师生德育方法把握能力包括以下三个方面：一是掌握并熟练运用一套科学的德育方法，例如理论阐述、心理咨询和疏导等方法。二是掌握一套良好的语言表达方式，具有婉转、诙谐、综合概括和分析的语言表达能力，学会针对不同的交流对象和不同的场合选择不同的语言表达方式。三是掌握一定的沟通方法。高师生要具备一定的心理学方面的知识，正确评价沟通对象的心理品质和行为，掌握一定的沟通技巧，针对不同对象采取不同的方法和手段进行沟通，达到沟通的良好效果。
3．德育内容选择能力。高师生不仅要有良好的道德情操和道德培养能力，更应该具备分析、筛选和过滤良莠不齐的德育内容的能力。并要清楚，在道德认知和实践中，自己应该坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么。
4．德育环境控制能力。高师生要具备一定的社会活动与交往能力，并通过这些能力保持与环境的联系和协调关系，持续关注社会环境的变化，养成密切关注社会热点问题的习惯，学会用敏锐的判断能力和长远的眼光思考和分析社会重大事件。在此基础上找到学校德育和社会现实的结合点，并且要具备阻止不适当的社会规范、行为倾向和不良的思想观念、价值标准走近学生的能力。
当前高师生思想政治状况的主流是积极的、健康的，但由于受到社会大环境的影响，其德育发展能力也存在一些不容忽视的问题。
二
一方面，高师生所具有的道德反思能力需要积极引导。高师生的生理、心理已基本成熟，在高校德育实践中有强烈的主体意识和自主性，并具有较强的道德反思能力。具体表现为，在面对德育理论时，高师生往往结合自己的经验、知识和道德认知水平进行选择和反思。这可能出现两种结果，一是他们在德育面前表现得更加冷静和理性。谷峰教授对大学生关于尊师重教问题的调查显示，部分学生认为，尊重老师是中华民族的优良传统，是作为学生最基本的道德要求，但是学生是否尊重老师还要参考作为德育主导者的教师自身的道德水准、个人修养以及行为特征是否符合道德要求。二是当今社会计算机网络、通讯网络等传媒带来了海量信息，这些信息远远超出了学校道德教育的范畴，高师生会自主反思学校和社会正统道德教育内容，可能出现认知上的偏差，导致叛逆、甚至错误的行为取向。
另一方面，传统德育培养模式需要进一步改进。戴卫义针对高师生德育能力所作的调查显示，高师生认为，他们把握德育内容和德育方法等能力较弱。究其原因，既有高师生道德素质和水平不够高，道德鉴别能力和道德判断能力不够强的因素，也有高师院校现有德育培养模式能不完全适应高师生德育能力培养需求的原因。德育方式和渠道过于单一化，德育教育内容过于政治化和理想化，非德育教育课程教学中忽视德育能力的教育。
三
2010年，胡锦涛在全国教育工作会议上指出，“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。高师院校的德育工作要按照中央要求，从5个方面着手。
1．树立以学生为中心的德育理念，强化高师生对现代德育的认识。高师院校的德育工作要坚持以学生为中心，让高师生在与教师的教学互动过程中充分发挥自身的主动性、能动性和创造性，学会在教师的引导下，增强分析、判断、选择、评价和解答复杂现实生活中的道德困惑的能力。当然，坚持以学生为中心的德育理念，并不意味着放弃教师在德育能力培养过程中的作用。事实上，教师要有高尚的道德情操和良好的职业操守，严谨的治学风格和实事求是的教学态度，使高师生在和教师进行良好交流互动中全面提升德育能力。
2．创新德育内容，提高高师生的道德鉴别能力 高师生德育能力的构建要重视德育内容的创新性，一是德育内容要与时俱进。德育要在传承精华的基础上不断优化德育内容，让高师生及时了解和掌握最新、最前沿的德育知识，并重点开展公民意识和危机意识教育、网络道德教育、职业道德教育等。二是德育内容要层次分明。在开展德育教育过程中，要根据不同认知水平、不同个性的学生采取不同的教育内容，使其在认同学校德育内容的基础上，提升德育能力。三是德育内容要贴近生活，让学生在生活中体验、感受和领悟德育内容，并在教师的启迪下加强自我思索，学以致用，培养和提高其道德鉴别能力。
3．运用网络传媒等多种德育方法，发挥德育工作的导向作用、培养高师生的德育能力，关键在于教给他们思考问题、解决问题以及价值取舍的方法。一是高校要灵活运用网络传媒等现代德育方法，加强德育网站的建设和创新，善于运用博客、BBS、QQ、MSN等网络媒介，引导高师生正确对待网络等传媒上的各种信息，提高信息的鉴别能力。二是注意使用多种德育实践方法，例如课堂实践、专业实践和综合实践等，以学生社团为主的大学校园社会实践和提升高师生德育能力的校外社会实践等。
4．优化德育环境，塑造良好道德品质。高师生的道德品质深受环境的影响。其中，影响最大、责任最重的是学校环境。高校德育工作要加大德育环境建设力度。一是加大资金投入力度，合理规划校园，使高师生在潜移默化的过程中提升德育能力。二是全面提升文化品位，形成良好的校风和学风，营造良好道德氛围，为高师生德育能力的培养创造良好的文化环境。三是创造良好的德育大环境，重点加强正面典型宣传，打击社会丑恶现象，为高师生德育能力的提高创造良好的道德社会环境。
5．强化自我教育，构建自我道德发展能力。在多元文化的冲击下，高师生要努力提升自己的道德修养和道德情操，坚持自主学习，不断提高自身的道德发展能力和践行能力。德育工作者要尊重学生在道德教育中的主体地位，有意识地引导他们培养这种主体意识，产生自我教育的需要，让他们自己在发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行自我反省，正确地自我认识和自我评价，有效地自我控制，不断地提出适合自己的阶段性目标，并为实现目标创造正确的途径和方法，使之不断地完善自我、改进自我、超越自我，最终具备自我道德发展能力。
责任编辑王娟 实习生 郭鹏飞

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