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教师备课的基本要求
备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径，为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，特制定教师备课要求。
一、 备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。
二、 备课中把握如下环节：
1、 熟悉课标对各年级段的具体要求。
2、 熟悉教材内容（教学目标、任务和要求：教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。
3、 了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。
4、 选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。
5、 教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件，实验，实践，练习，如何利用教材内容拓展，延伸。

6、 课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。
7、 作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难，循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层布置作业。
三、 备课格式内容
内容包括：
(1) 课题；
(2) 课型（综合课，实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）；
(3) 教学目标及任务；
(4) 教学中的重难点；
(5) 教学方法、教学手段、学法、教具准备；
(6) 教学过程设计(主要围绕突出重点，分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）；
(7) 设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内划勾划；作业，根据学生情况实行分层布置）；
(8) 写好教后信息反馈。
备注：教师备课可以有特色，但必须体现备课思想，具备上述基本步骤，否则一律按缺教案处理。

四、 备课步骤
1、 把握本单元的教学目标；
2、 阅读和深究教材；
3、 翻看相关材料，同时了解学生；
4、 确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；
5、 编写课时教案。
五、 备课内容
1、 备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、 备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基(基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性),三点（重点、难点、疑点).创造性地使用、整合教材。
3、 备教具。上课需要教具的，必须提前做好准备。需要在微机室，语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备。
4、 备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、 备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究

”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、 备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把每一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、 备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、 备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
六、 教案的构成要素；
1、 清楚而单一的课题；
2、 正确而具体的教学目标；
3、 准确而恰当的重点难点；
4、 规范而适用的板书设计；
5、 有效而多样的教学方法；
6、 组织相宜的教学步骤；
7、 体会深刻的教学反思。
七、 课堂结构的教学设计：
1、 教学内容的知识结构（知识点）；
2、 教师教学的行为结构（教师活动）；
3、 学生的认知结构和行为结构（学生活动）；
4、 教学时间的设计（时间设计）
5、 教学活动的各个步骤（教学环节）。
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