一、认识厘米和米.doc

课 时 计 划
教学内容
第 1 单元
第 1 课时
一、认识厘米和米
主备人
郑修东
教材分析
本课让学生体会到长度单位统一的必要性，掌握1厘米的长度。认识尺子上的刻度，能用尺子初步测量物品。建立长度观念，培养空间观念，让在学生的观察、对比、表达中，形成清晰地表象，建立长度观念，也就是在发展空间观念。
经历知识形成的过程。教学中可结合古今中外有关量与计量制度演变的资料，简单向学生介绍一下长度单位形成的历史，让学生在更广阔的视角下来审视统一长度单位的必要性。可以介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义，当今大多数国家采用的国际单位制**在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。
重点
利用身体上的尺子,引导学生知道1厘米的实际长度。
难点
知道要准确知道物体的长度，需要借助测量工具进行测量。
教学目标
1使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。培养学生的空间观念和几何直观。
2通过组织学生有效活动，组织学生一起观察吗，初步学会用学生尺量物体长度的方法。感受到生活中处处有数学。
课前准 备
教师
厘米和米 尺
课 型
新授
学生
厘米和米 尺
授课日期
9.4
教学环节
教 学 过 程
复 备
一、揭示课题

探究新知

1、出示“熊猫商店”连环画，引发学生思考，感悟测量同一物体的长度标准要一致。
2、课件演示各种测量场面
1）问：他们在干什么？
2）指导学生认识各种测量工具。
3、说明：测量物体的长短要用到尺子，这节课我们学习较短物体的测量方法。
（一）认识厘米
1、观察尺子，问：你的尺子上有那些数？比一比，每相邻的两个数之间都一样长吗？
1） 2说明：每相邻两个数之间的长度就是1厘米，板书，量比较短的物体的长度一般用厘米做单位。厘米是长度单位，可以用字母cm表示。指一指：在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米的长度。
2） 说一说，还有哪些物体的长度大约是1厘米。（学生任意说）教师指导学生用词：如大约、大概等。

介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义，当今大多数国家采用的国际单位制**在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。

厘米是长度单位，可以用字母cm

补充：（1） 认识厘米。
　　①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0刻度线
　　②认识1厘米。 1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
　　③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。
　　（2） 用厘米量。
　　① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。② 说一说是怎样量的？ （把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
　　③ 课件演示测量纸条过程。
　　④ 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。

教学环节
教 学 过 程
复 备

启发学生说说你身体的那一部分和1厘米差不多？（指甲宽约1厘米）加深学生对1厘米的认识。
（二）学习测量较短物体的长度
1、用手比一比1厘米大概有多长？
2、估计一下你的铅笔大概有多长。出示三种测量方法，让学生判断。
教师规范测量方法：测量时要把尺子的：“0”刻度对准铅笔的左端，再看铅笔的右端对着几，那么这枝铅笔的长度就是几厘米。
3、试着用尺子量一量铅笔的长度。
4、说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？
5、问：如果尺子的“0”刻度不清楚，怎样测量？讨论后汇报。
1、填一填（看测量结果填数）
说明：不是整厘米时可称作“约”
量一量课本的长、宽。
（不是整厘米时可称作“约”）
这节课有什么收获？

反复强调测量方法
学生说说应注意些什么？
作业
设计
用厘米量一量身边的物品的长度
板书
设计
1. 厘米 cm
教学
反思
我在让学生在学习过程中，体现两个“转变”
（1）、学生充分观察尺子，发现尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米；
（2）、学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；
（3）、量纸条的长度，有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节，老师参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。能让学生结合生活实际和身体，孩子在脑中有清晰地空间观念。

课 时 计 划
教学内容
第 1 单元
第 2 课时
厘米和米：用厘米测量。
主备人
郑修东
教材分析
本课学习用直尺来测量物体，掌握测量方法记住要点：1、从0刻度开始；2、物体的边要和直尺重合。
重点
掌握测量方法，能够准确测量出物体长度。
难点
掌握测量方法，能够准确测量出物体长度。
教学目标
1. 掌握用直尺的物体的方法。
2. 能够准确用直尺测量物体长度。
3. 养成准确测量的好习惯，培养学生的空间观念。
课前准 备
教师
直尺
课 型
练习
学生
直尺，铅笔
授课日期
9.5
教学环节
教 学 过 程
复 备

一、激趣导入

二、探究新知

1、复习
说说直尺上的刻度是多少？找到1cm，5cm，8cm
怎样的长度是5cm？
今天我们就用直尺来测量物体的长度。

1.出示主题图
观察：三个小朋友哪个测量的对，哪个不对？理由是什么？
学生观察谈论。
发表看法

教师小结：测量时要从0刻度开始，直尺要和物品的边要和直尺重合。

教学环节
教 学 过 程
复 备
三、巩固练习

1.练一练
1）填一填：
图上物品的长度是多少？填在下面的括号里。
学生动手填。
汇报答案。
2）量一量
自己动手；量一量身边的课桌，椅子，字典的各边长度。体会几十厘米是多少。

怎么测量的，遇到哪些困难了，怎么解决的？

教学反思:
本课在练习过程中能注意反馈孩子出现的问题，练习量有些少，还是应加强孩子的动手练习,相互之间的测量,室内测量,室外测量,让学生充分体会生活处处有数学!

课 时 计 划
教学内容
第 1 单元
第 3 课时
米 的意义。单位互化
主备人
郑修东
教材分析
本节课学习米的意义，通过测量让学生理解米的意义，掌握1米=100厘米。能够准确进行单位换算。
重点
学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
难点
学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
教学目标
使学生初步认识长度单位米。知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。建立几何直观。
课前准 备
教师
米尺及各种尺子
课 型
新授
学生
米尺
授课日期
9.6
教学环节
教 学 过 程
复 备
一、揭示课题

二、探究新知
问：测量较短物体时用什么做单位？板书：厘米（cm），测量方法是什么？请你举例说说。

2、有时还需测量较长的物体用什么做单位呢？怎样测量呢 ？这节课我们来学习。

1、认识米
1）问：看图、图上同学在测量什么？使学生发现用厘米做单位测量较长物体很麻烦。说明：测量比较长的物体用“米”作单位。米 字母：m

量一量黑板,你怎么量引出米的概念

估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

学生自学

你哪里不明白，需要和同学交流的？

教学环节
教 学 过 程
复 备

三、巩固练习

认识米的实际长度
1米多长呢？请同学们看一看米尺，指一指、摸一摸
伸开双臂量一量大约有1米。

2、识米和厘米的关系
1）在米尺上10厘米、10厘米的数一数1米里有多少个10 厘米？
2）汇报总结：1米=100厘米
3）填空练习
1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米
2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米
3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米
3、学习测量方法
1）认识测量工具 卷尺、盒尺
2）用卷尺量黑板的长度
3）说一说怎样量，注意什么？
1、 在（ ）里填上厘米或米。
床长2（ ）
楼房高30（ ）
花瓶高30（ ）
大树高约50（ ）
小方身高90（ ）

比一比，找找生活中哪些物体的长度大约是1米。

你是怎么想的？

教学环节
教 学 过 程
复 备

四、总结
跳绳长2（ ）
集体订正：说说自己是根据什么确定的单位。
分析错误原因。
2、 计算
7m+4m=（ ）m
1m-80cm=（ ）cm
13cm-6cm=( )cm
25cm+75cm=( )m

这节课你有什么收获。

单位换算重要的过程要多说几遍

小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体
作业
设计
用米尺量一量身边的物品
板
书
设
计
米 m
1米=100厘米
1m=100cm
教学
反思

孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。（3）实物测量，使用正确的长度单位。课后孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位：米并进行有关测量。
加深印象，培养孩子几何直观。

课 时 计 划
教学内容
第 1 单元
第 4 课时
画整厘米长的线段
主备人
郑修东
教材分析
本课是安排学生学画线段。通过用刻度尺量线段的长度和画定长的线段,注重启发学生进行实践与探索，培养学生的创新能力。
重点
引导学生积极思维，在实际操作中学习线段的知识。
难点
引导学生积极思维，在实际操作中学习线段的知识。
教学目标
1． 通过给学生呈现比较丰富的学习资料，引导学生初步认识线段。初步建立空间观念。
2． 学习用刻度尺量线段的长度和画定长的线段(限整厘米)。
3. 注重启发学生进行实践与探索，培养学生的创新能力。
课前准 备
教师
直尺
课 型
新授
学生
直尺
授课日期
9.7
教学环节
教 学 过 程
复 备
一、揭示课题

二、探究新知

1、 我们都认识了哪些长度单位？
（厘米、米）
分别用什么字母表示？（cm m）
厘米和米之间有什么关系？(1m=100cm)
2、 说说1厘米和1米的实际长度。
3、 测量的时候什么时候用米，什么时候用厘米？

这节课我们来认识一个新朋友——线段（板书）
一、 认识线段
师沿画片的一边画线段，移开画片，

两点之间的一段就是一条线段。 线段有一定的长度，可以用直尺测量它的长度，还可以画一条线段。

用手比一比1米和一厘米的实际长度.

师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）

观察：线段什么样？
、感受线段的“直”
（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？
（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）
（3）拉：学生自己动手把线拉直。
（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？
（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的
2、感受线段的“两个端点”。
（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）
（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）
（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
（4）认识线段的示意图。
3、出示线段示意图，说明线段可以用“          ”表示。（多媒体出示）

4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。
2）小组讨论，指名交流。（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
能试着自己画一条线段吗？

教学环节
教 学 过 程
复 备

三、
巩固练习

四、总结

二、画线段的长度（限整厘米）
1、指导方法：画线段时要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米的线段就画到尺子上几厘米的地方。
2、练一练
1） 画一条6厘米的线段。
2） 画一条比6厘米长2厘米的线段。
3） 画一条比6厘米少5厘米的线段
教师巡视指导。
3、用断尺怎样画线段？
4、 怎样测量比尺子长的线段？
1. 画指定长度的线段。
3厘米 5厘米 8厘米
说说画线段时注意什么？
今天有什么收获？

教师边画边指导。

你发现画线段和测量线段时都要注意什么？

测量、画线段时应注意什么？

如果尺子断了，你有好办法测量或画线段吗？
作业
设计
画线段
板
书
设
计
线 段
测量 画
0 5

教学
反思
课上能紧紧抓住线段“直的、有两个端点”这两个特征，反复用多种方法强化学生对线段的认识。通过让学生看一看、找一找、摸一摸、说一说教室里的线段，再通过让学生观察实物，并发挥想象、推理、讨论来理解线段，整节课自始自终、由近到远都与生活实际问题密切地结合，学生的积极性高，思维也很活跃。

课 时 计 划
教学内容
第 1 单元
第 5 课时
身上的“尺子”
主备人
郑修东
教材分析
本课是一节实践活动课，通过学生动手测量身体各部分是长度，让学生了解厘米的长度，并掌握测量方法。
重点
掌握测量的方法。
难点
正确测量身体各部分长度
教学目标
1.掌握测量身体各部分长度是方法。
2.掌握身体各部分长度，便于以后估计长度，培养学生估计能力。
3.养成仔细测量的良好习惯。
1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
3、 通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3. 在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。

课前准 备
教师
米尺
课 型
实践
学生
米尺
授课日期
9.8
教学环节
教 学 过 程
复 备
一、揭示课题

二、实践活动

出示米尺
你认识这个尺子吗？上面的刻度是多少？
学生 介绍米尺使用方法。
今天我们来用厘米来测量身体，看看我们身体上的尺子。

1.分组分别完成身高、和一庹的长度测量。
1）量身高。并做好记录。
2）量一庹的长度并做好记录。
2.谈论交流自己的身高和一庹的长度。

观察自己带来的尺子

第一 制定计划
思考：身体上有哪些小尺子？要测量哪些部位？需要用到哪些测量工具？怎样分工？从而制定活动计划。
第二 动手实践
小组合作测量身体的一些部位的长度，并做好记录。

说明方法

对比说明

教学环节
教 学 过 程
复 备

3.一量一拃长，一拳长，一脚长。
学生看图学方法，自己动手量然后填在书上的表中。
a.长度的特点，之间有什么关系？
学生交流谈论。
b.脚长度和身高有什么关系？
学生说说自己的身高是脚长的多少个？
发现每个同学都是这个关系吗？
c.用一拃量一量桌子有几拃，算算合多少厘米？
用一庹量量教室的长宽，看看有几庹，合多少米。学生动手测量。
4.思考：什么时候可以用身体的尺子来测量？

在测量过程中，怎么结果不一样呢？要注意什么？

第三 应用成果
运用自己身上的测量工具，解决生活中一些简单估测问题。

第四 总结提升
结合自己的测量过程交流活动感受，在交流中体验数学应用于实践的乐趣，积累数学活动经验。

结合结合生活实际说一说
补充一些人体有趣的尺寸资料：

脚底的长度正好是拳头一周的长度；
鼻尖到耳根的距离，等于眉毛到下巴的距离；
脖子的周长，等于两个手腕的周长；
两臂平伸的长度，等于身高；
七个脚底的长度，等于身高；
胸围长等于身长的一半；心脏大小相当于自己拳头的大小。

作业
设计
用身体的尺子测量家中物体的长度。
板
书
设
计

身体的尺子
一庹 ：120cm 123cm
一拃： 14 cm 15cm

教学
反思

本课是一节实践课，不足之处是有的孩子学具没有带全，造成操作时有困难。课前应做好充分准备,长尺,卷尺!在测量过程中鼓励孩子用不同方法测量!例如:身体的哪个部位,地上的方砖等等!充分感知，1米和1厘米的实际长度，培养学生的空间观念。在上课的时候要让学生提前准备好软尺。应该要求每个学生都要有。