以培养体育核心素养为目标的高中体育评价策略.docx

以培养体育核心素养为目标的高中体育评价策略 摘要：目前我国教育改革的背景下，国家更加注重素质教学，因此学校对于学生的身体素质重视也逐步提高，体育教学是提高学生身体素养的重要手段。高中阶段的学生学习压力大，其身心无法得到完全放松，久坐会导致其身体机能受损。在高中教育中开展体育教育是解决此类问题的重要手段，但是目前高中体育教学的目标不明确，其中还蕴含着一些问题，导致高中体育教学工作无法得到有效开展。本文研究以培养体育核心素养为目标的高中体育评价策略，希望能够促进我国高中体育教育事业的发展。关键词：体育核心素养；高中体育；评价策略前言：体育核心素养的培养是我国新教育改革阶段对高中体育教学改革的要求，也是推进我国体育教学事业发展的动力。高中体育教师必须提高对体育核心素养培养的重视，这样才能够促进体育教育事业发展。高中体育教师在教学活动时，需要以体育核心素养为目标设计科学的教学模式，达到促进体育教育事业发展的目的。1. 体育中的核心素养高中体育教师在教学过程中不应该只注意理论知识的传授，还需要帮助学生学习一些基本的体育技能，让学生通过体育实践的办法促进自身身体素质发展，达到学校塑造学生健康身心以及培养人才的目的1。在高中体育教学中培养学生的核心素养，是体育实践活动中的重点，高中生通过在体育学习中掌握健康的知识、体育技能以及体育学习技巧，展示出自己在体育学习中的能力以及优秀品质。高中生体育核心素养的培养主要包含学生的运动能力、知识行为、健康品格三个方面，下面就从这三方面进行具体的介绍。1. 运动能力运动能力是对学生的反应能力、心理能力、技术能力等多方面的考验，学生参加体育活动能够对自身的运动能力进行具体展现。学生的运动能力主要分为基本运动能力和专项运动能力两个部分。基本运动能力是指学生在体育学习中必须掌握的运动能力；专项运动能力是指学生在参加学校或是其他地方组织的体育活动中必须具备的能力。2. 知识行为知识行为是促进学生体育活动发展的重要基础，是对学生课堂掌握程度、课堂学习习惯以及课堂个人行为的重要检测手段。虽然高中生在体育学习的过程中对于体育基础知识已经进行了深入的了解和掌握，但是学生缺少在体育运动活动的防范意识，也就导致学生在体育过程中出现受伤的情况。因此，高中体育教师应该通过知识传播的方式，帮助高中生明确体育安全防护知识的重要性，并针对体育课堂上学生错误的运动行为进行指导，促进高中生体育活动的快速发展。在体育运动中进行知识教育也是对高中体育核心素养的重要诠释。3. 健康品格体育活动中学生的体育品质既是对其素养的重要表现也是对其体育素养的重要展示。学生对体育学习的兴趣是影响课堂参与的一个重要因素，体育教学课堂无法吸引学生的学习兴趣，那么学生就会对体育学习失去兴趣，影响学生的体育活动发展。体育学习活动中任何行为都是对学生体育素养培养的体现，体育教学改革能够充分对学生的体育素养进行转变，激发学生的情感意识，提升学生的课堂参与度，达到锻炼学生身体发展的目的。2. 以核心素养为基准的高中体育教学评价原则1. 科学性原则在进行核心素养评价之前，教师应该对国家颁发的关于学生健康方面文件进行阅读，并且将核心素养作为基本评价内容，立足学生的健康发展，做到以学生为本，对高中体育教学活动进行科学性评价。2. 发展性原则发展性原则是进行高中体育教学活动中基于核心素养的基本原则，发展性评价原则要求教师不止需要对学生的体育成绩进行关注，同时还要关注学生的日常表现以及体育潜能，帮助学生树立体育学习的自尊心，促进学生形成终身运动的思想观念，保护高中生的身心健康发展。3. 多元性原则基于核心素养的评价就需要教师多个方面、角度以及层次对学生的体育活动进行多元化的教学评价。教师在课堂中应该充当引导者和辅助教学人员的作用，在教学评价过程中，不应该把教师作为教学评价的主体，学生以及学校领导者都应该参与到教学评价中来，避免部分教师对学生认知差异的不同导致自身评价的理性化2。多元化的教学模式更能够发挥学生在体育运动中的主体作用，多元化的评价方式确保了学生受评价的公平性，也增强了学生参与体育课堂的意愿。4. 多样化原则基于核心素养的高中体育教学评价也需要对多样化原则进行重视，多元化的评价方式包括学生自主评价以及学生互评等多种评价方式，家长、教师也可以充当评价的主体，这样有助于从多方面对学生的体育行为进行评价，帮助学生了解自身不足，促进学生的积极发展。5. 可操作性原则可操作性原则是指基于核心素养下对传统的教学模式进行改变和升级，不再对学生的表现一概而论，而是缓慢的对学生体育能力的掌握进行考察，以此来促进学生对体育学习的兴趣，塑造学生健康的身体和人格。3. 高中体育教学中学生核心素养培养的评价策略1. 完善高中体育课程体系基于核心素养的高中体育教学评价策略实施前需要先对高中体育课程体系进行完善。体育课程不同于高中的其他课程，体育教学的开放性比较强，且教学内容比较灵活。教师应该适当的更改教学内容并且为学生制定每一阶段的学习计划，这样才能够促进学生的全面发展，也有助于评价体系的构成3。以武术套路的学习为例，教师可以根据学生情况的不同选用不一样的武术活动开展教学工作，每一位学生都能够从中学习到自己想要了解以及掌握的武术知识。教师也可以科学的开展多项体育教学活动，有助于增强学生对进阶体育活动的心理需求，激发其学习积极性，学生通过掌握体育知识对自身技能进行培养，发展其体育学习的素质。教师在教学考核时不但需要针对学生的能力进行教学评价，还需要对同学之间合作关系的情况进行教育评价，促进学生对团队合作的理解。针对部分学生对体育学习不重视的现象，学校可以开展关于“专注体育锻炼，塑造健康人生”的主题活动，激发学生体育学习的意识，让学生明确体育学习为其带来的好处。学校在举办运动活动时教师应该鼓励学生积极的参与到运动活动中来，学生通过体育竞技能够获得心理满足感，并通过自身体育技能的锻炼促进自身身心健康发展。2. 明确体育课堂教学目标教师应该将课堂活动作为其中一个主要的评价原则，想要基于核心素养的高中体育教学开展评价活动，教师要明确体育课堂的目标4。首先，教师可以利用身边的体育资源针对学生的学习情况，明确高中体育课堂教学的目标，并对传统的教学目标进行合理的分析和区分，从中获取一定的教学经验，也能够推进高中体育教学活动的深入。其次，教师应将自己的教学目标进行细化，并找到课程教学的重点，将其融入在体育教学的活动当中。但是由于高中分为三个年级阶段，且每个阶段的学生身心健康发展，以及体育知识和技能的掌握能力都不尽相同，因此针对不同年龄阶段的学生，教师要制定不同的教学目标，促进学生的全面发展。最后，在建立教学目标的活动中教师需要针对体育教学的内涵，合理创设教学目标，确保课堂教学工作的顺利展开，丰富学生学习知识促进学生全面健康发展。3. 创新课堂教学内容课堂教学内容的好坏是决定教学活动能否顺利展开的标准也是培养学生核心素养并建造积极评价体系的重要手段。教师应该根据学生的体育能力和素养实施创新课堂并将学生的体育素养与教学目标进行有机融合，这样才能够帮助教师进行课堂创新并且提高体育教学的效率5。在当前新的教育背景下，教师在教学活动中应该注意对体育课堂中的教学内容进行创新。教师想要对体育教学课堂进行合理创新就需要适当体育课堂中中锻炼的比重，这样既能够帮助学生掌握知识又有助于学生参与实践，塑造其体育水平。教师也可以利用一些体育小游戏来激发学生的兴趣，学生对体育学习的兴趣进行有效的提升也就有助于学生了解体育学习蕴含的魅力，提高高中生自主学习意识。教师应该摒弃传统枯燥的体育教学模式，对体育课堂进行合理优化，为学生创造有吸引力的课堂教学内容，构建积极的基于核心素养的评价体系。4. 科学改进教学以及评价方法体育教学中，教学方法会对课堂氛围产生一定的影响，传统的高中体育教学模式比较单一，学生无法在体育学习中获得兴趣，导致学生课堂学习的积极性变低，课堂教学氛围也就随之变差。想要提高课堂教学效率，需要高中体育教师对教学方法进行改善，这样能够促进学生参与课堂的积极性。首先，教师需要明确学生课堂学习的主体地位，给予学生足够的发展空间，并且辅导学生自主完成课堂的学习任务。其次，教师应该构建合理的学习关系，采用分层的教学办法对学生进行分组教学。针对体育基础比较差的学生，教师可以让其进行难度比较低的体育活动，针对体育基础比较好的学生，教师需要为其设置比较难的体育活动。教师通过分层教学的办法能够促进不同体育水平学生的学习发展，同时还有助于教师针对不同程度的学生进行合理的教学评价。最后教师需要学会运用多元化的教学办法，增强体育课堂的学习氛围，促进学生发展。教学评价作为高中体育核心素养培养的关键环节，对评价体系的构成有着积极的影响意义。教师利用合理的教学评价手段能够对学生的体育学习情况以及学生基础发展进行深入的了解。在进行教学评价活动时，体育教师以学生核心素养为基础进行工作，并把学生的身心健康发展情况作为教学的重点，这对于学生来说是一种非常合理的教学评价手段。教学评价过程中教师不单单以学生的发展水平作为评价的基础，更加关注学生的核心素养培养。好的教学评价有助于学生发现自身不足、促进学生德智体美劳全面发展。5. 强化学生创新思维学生的学习发展具有很大的差异性，其运动水平与运动能力都有着比较大的差异。因此教师在评价过程中应该一视同仁尊重学生的发展差异。在学生创新思维的培养过程中，个性化是学生参与评价的一个重要部分。每个学生针对体育活动的不同方面都有着比较擅长的领域，有的学生可能有跳舞基础，那么其在体育舞蹈的表现中就会十分优异，有的学生力气比较大，那么其在铅球等运动中就会有自己的优势。教师在进行评价过程中应该立足于学生发展的不同差异进行教学评价促进学生的核心素养发展。教师在教学过程中应该对学生的学习活动进行积极的引导，切忌不要因为某一项运动失误，就对学生做出不好的评价，因为每个学生的体育天分都是不一样的。教师应该给予学生信心，帮助其找到适合自己的体育活动项目，促进学生身体素质发展。结束语总而言之，在基于核心素养的高中体育运动中开展教学评价，有利于教师尊重学生的个体发展差异，还能够帮助教师通过多种类型的评价手段对学生进行深入了解，构建和谐的师生关系，满足学生发展需求。参考文献1武彩军. 浅析高中体育课程核心素养的培养策略J. 考试周刊,2021(12):123-124.2孟秋菊. 学科核心素养视角下的体育小组合作学习策略J. 中学教学参考,2020(33):26-27. 3易辉龙. 基于核心素养视域的体育课堂教学优化策略探讨J. 体育教学,2020,40(10):18-19. 4王静. 浅谈以培养体育核心素养为目标的高中体育评价原则和策略J. 文渊（高中版）,2019(9):564.5王若穷. 基于核心素养的运动赛季体育单元教学设计探究 以高中篮球选项教学为例J. 体育教学,2019,39(9):8-10. -全文完-