管理与教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

唤醒沉睡思维；激活尘封记忆；唤醒沉睡思维；激活尘封记忆；唤醒沉睡思维；激活尘封记忆；唤醒沉睡思维；激活尘封记忆；开启幽闭心智；放飞囚禁情愫！开启幽闭心智；放飞囚禁情愫！开启幽闭心智；放飞囚禁情愫！开启幽闭心智；放飞囚禁情愫！第1页 现在杜郎口中学天天接待来自全国各地参观学习者少现在杜郎口中学天天接待来自全国各地参观学习者少现在杜郎口中学天天接待来自全国各地参观学习者少现在杜郎口中学天天接待来自全国各地参观学习者少则几百人，多则上千人，就连学校放假期间很多人都把杜郎则几百人，多则上千人，就连学校放假期间很多人都把杜郎则几百人，多则上千人，就连学校放假期间很多人都把杜郎则几百人，多则上千人，就连学校放假期间很多人都把杜郎口中学作为自己充电学习好去处。整个假期杜郎口中学老师口中学作为自己充电学习好去处。整个假期杜郎口中学老师口中学作为自己充电学习好去处。整个假期杜郎口中学老师口中学作为自己充电学习好去处。整个假期杜郎口中学老师都在忙碌于给全国各地老师做培训都在忙碌于给全国各地老师做培训都在忙碌于给全国各地老师做培训都在忙碌于给全国各地老师做培训 很多人学习杜郎口只关注了很多人学习杜郎口只关注了很多人学习杜郎口只关注了很多人学习杜郎口只关注了杜郎口课堂教学杜郎口课堂教学杜郎口课堂教学杜郎口课堂教学“336”“336”模式模式模式模式3 3特点：立体式、大容量、快节奏。特点：立体式、大容量、快节奏。特点：立体式、大容量、快节奏。特点：立体式、大容量、快节奏。3 3模块：预习、展示、反馈模块：预习、展示、反馈模块：预习、展示、反馈模块：预习、展示、反馈6 6环环环环 节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评升、穿插巩固、达标测评升、穿插巩固、达标测评升、穿插巩固、达标测评杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流第2页结果结果杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流结果是要么操作不了，要么是没法实施结果是要么操作不了，要么是没法实施第3页还有只关注了还有只关注了学生排位方式学生排位方式改变。改变。由由“插秧式插秧式”变成了变成了“对桌式对桌式”。杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流学生乱了，课堂反了，老师没法管了学生乱了，课堂反了，老师没法管了第4页结果结果杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流第5页还有一些学校也象杜郎口一样还有一些学校也象杜郎口一样四面安装了黑板四面安装了黑板黑板变成了黑板变成了“白板白板”或者成了摆设或者成了摆设 结果结果杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流 为何要安装黑板，怎样愈加有效地利用黑板？为何要安装黑板，怎样愈加有效地利用黑板？第6页 所以很多人说：所以很多人说：所以很多人说：所以很多人说：“杜郎口是不能够复制，杜郎口根本学不成。杜郎口是不能够复制，杜郎口根本学不成。杜郎口是不能够复制，杜郎口根本学不成。杜郎口是不能够复制，杜郎口根本学不成。杜郎口模式杜郎口模式杜郎口模式杜郎口模式 只能在杜郎口中学这片土壤中才能生根发芽。只能在杜郎口中学这片土壤中才能生根发芽。只能在杜郎口中学这片土壤中才能生根发芽。只能在杜郎口中学这片土壤中才能生根发芽。”莫非杜郎口真象有些人说这么吗？要是果真如此话，那么杜郎莫非杜郎口真象有些人说这么吗？要是果真如此话，那么杜郎莫非杜郎口真象有些人说这么吗？要是果真如此话，那么杜郎莫非杜郎口真象有些人说这么吗？要是果真如此话，那么杜郎口中学经验到底值不值得推广呢？口中学经验到底值不值得推广呢？口中学经验到底值不值得推广呢？口中学经验到底值不值得推广呢？实际上是现在有一些学校已经在学习杜郎口基础上赶超杜郎口实际上是现在有一些学校已经在学习杜郎口基础上赶超杜郎口实际上是现在有一些学校已经在学习杜郎口基础上赶超杜郎口实际上是现在有一些学校已经在学习杜郎口基础上赶超杜郎口了，在我们中国名校共同体中就不乏这么学校，如河北天卉中学、了，在我们中国名校共同体中就不乏这么学校，如河北天卉中学、了，在我们中国名校共同体中就不乏这么学校，如河北天卉中学、了，在我们中国名校共同体中就不乏这么学校，如河北天卉中学、沧州派尼学校、灌南新知、山东昌乐二中等。这些学校中有公办、沧州派尼学校、灌南新知、山东昌乐二中等。这些学校中有公办、沧州派尼学校、灌南新知、山东昌乐二中等。这些学校中有公办、沧州派尼学校、灌南新知、山东昌乐二中等。这些学校中有公办、民营；有高中还有小学；有农村还有城镇结合部民营；有高中还有小学；有农村还有城镇结合部民营；有高中还有小学；有农村还有城镇结合部民营；有高中还有小学；有农村还有城镇结合部 假如学不成，这些学校成功又说明了什么呢？假如没有可学之假如学不成，这些学校成功又说明了什么呢？假如没有可学之假如学不成，这些学校成功又说明了什么呢？假如没有可学之假如学不成，这些学校成功又说明了什么呢？假如没有可学之处，全国为何会有那么多学校、老师三番五次地到杜郎口学习呢？处，全国为何会有那么多学校、老师三番五次地到杜郎口学习呢？处，全国为何会有那么多学校、老师三番五次地到杜郎口学习呢？处，全国为何会有那么多学校、老师三番五次地到杜郎口学习呢？假如没有可学之处，怎么会有这么多学校专门派出骨干教师到杜郎假如没有可学之处，怎么会有这么多学校专门派出骨干教师到杜郎假如没有可学之处，怎么会有这么多学校专门派出骨干教师到杜郎假如没有可学之处，怎么会有这么多学校专门派出骨干教师到杜郎口进行三日或者七日研修呢？甚至有学校派出领导到杜郎口进行几口进行三日或者七日研修呢？甚至有学校派出领导到杜郎口进行几口进行三日或者七日研修呢？甚至有学校派出领导到杜郎口进行几口进行三日或者七日研修呢？甚至有学校派出领导到杜郎口进行几个月甚至是一年挂职锻炼？假如没有可学之处，为何会有那么多著个月甚至是一年挂职锻炼？假如没有可学之处，为何会有那么多著个月甚至是一年挂职锻炼？假如没有可学之处，为何会有那么多著个月甚至是一年挂职锻炼？假如没有可学之处，为何会有那么多著名教授到杜郎口考查呢？假如没有可学之处，为何每七天周末、每名教授到杜郎口考查呢？假如没有可学之处，为何每七天周末、每名教授到杜郎口考查呢？假如没有可学之处，为何每七天周末、每名教授到杜郎口考查呢？假如没有可学之处，为何每七天周末、每年寒暑假会有那么多老师被邀请去做课堂观摩、汇报交流等培训活年寒暑假会有那么多老师被邀请去做课堂观摩、汇报交流等培训活年寒暑假会有那么多老师被邀请去做课堂观摩、汇报交流等培训活年寒暑假会有那么多老师被邀请去做课堂观摩、汇报交流等培训活动呢？凡是有思想人都会有这么疑问和区分能力。动呢？凡是有思想人都会有这么疑问和区分能力。动呢？凡是有思想人都会有这么疑问和区分能力。动呢？凡是有思想人都会有这么疑问和区分能力。杜郎口中学经验交流杜郎口中学经验交流第7页 杜郎口中学课改成功了，刚才提到那几所学校也成功了，但是还有许多学校没有成功，为什么呢？我想原因是多方面：1.没有决心，摇摆不定。随大流比较多，全国上下推行课改，都在学习杜郎口，有些学校和老师迫于形势不得不学，基于这种原因来学习大都不会成功。2.没有思路。俗话说“思路决定出路”不论做什么事情都要有思路，课堂改革也是如此，以课堂为切入点，推动课堂改革不外乎就是抓好两方面，一方面是老师如何教，其次就是学生如何学问题。传统课堂只是关注老师如何教，至于学生是否愿、乐学、是否会学就不管不顾了，其结果是教和学脱节，效率不高。而杜郎口课堂改革首先改变就是老师教方式，让老师由原来知识传授者、灌输者转变为课堂参与者、组织者、引导者、合作者，教师角色转变促进了学生学习方式转变，进而促进了教学。当然教师角色转变要有一个过程，这个过程对于一部分老师来说可以说是痛苦，因为 一个人最难改变就是大脑中形成固有根深蒂固观念，所以教改首先就是要转变教师思想观念。第8页3.没有力度，知难而退。没有力度，知难而退。教改中可能会碰到来自许多方面压力，有家长、教改中可能会碰到来自许多方面压力，有家长、社会、教师甚至有时是学生方面，假如一碰到难处就打退堂鼓、知难而社会、教师甚至有时是学生方面，假如一碰到难处就打退堂鼓、知难而退话，结果只能是虎头蛇尾、退话，结果只能是虎头蛇尾、有始无终、有始无终、中途而废。顶住压力，坚持做中途而废。顶住压力，坚持做下去，你可能会有意想不到收获。压力产生动力，必要时候能够考虑下去，你可能会有意想不到收获。压力产生动力，必要时候能够考虑“一刀切一刀切”。就拿杜郎口当初和现在来说吧，。就拿杜郎口当初和现在来说吧，“0+45”分钟课堂，肢体语分钟课堂，肢体语言利用、脱稿表示问题、板书全员参加问题等。言利用、脱稿表示问题、板书全员参加问题等。4.照搬照抄。照搬照抄。不可否定杜郎口确实有得天独厚教改条件，学生朴实，老不可否定杜郎口确实有得天独厚教改条件，学生朴实，老师们敬业、乐业，但这不是杜郎口成功主要原因，这些也不是与生俱来。师们敬业、乐业，但这不是杜郎口成功主要原因，这些也不是与生俱来。每个学校都有不一样于其它学校校情，教改中要从实际出发，结合自己每个学校都有不一样于其它学校校情，教改中要从实际出发，结合自己学校实际情况来推进教改，方可有成效。学校实际情况来推进教改，方可有成效。5.管理跟不上。管理跟不上。教学改革与管理是同时进行，管理为教改铺路架桥，假教学改革与管理是同时进行，管理为教改铺路架桥，假如一味地搞课堂教学改革，忽略对教师管理、对学生管理，改革不会成如一味地搞课堂教学改革，忽略对教师管理、对学生管理，改革不会成功。功。管理和教学就好比人两条腿，管理和教学就好比人两条腿，“两手抓两手都要硬，一手软一手硬两手抓两手都要硬，一手软一手硬就得小儿麻痹症就得小儿麻痹症”。第9页 崔崔崔崔校长校长校长校长（一把手负责制）（一把手负责制）（一把手负责制）（一把手负责制）副校长副校长副校长副校长 （后勤、业务）（后勤、业务）（后勤、业务）（后勤、业务）学校两大科室（学校两大科室（学校两大科室（学校两大科室（质检组、考评组质检组、考评组质检组、考评组质检组、考评组）（学校没有教务处与政教处）（学校没有教务处与政教处）（学校没有教务处与政教处）（学校没有教务处与政教处）六个六个六个六个学科学科学科学科 三个三个三个三个年级年级年级年级 （学科主任）（年级主任）（学科主任）（年级主任）（学科主任）（年级主任）（学科主任）（年级主任）班主任班主任班主任班主任 各科教师各科教师各科教师各科教师 班组老师班组老师班组老师班组老师学校管理模式：立体式、全方位学校管理模式：立体式、全方位学校管理模式：立体式、全方位学校管理模式：立体式、全方位5 5级管理体制级管理体制级管理体制级管理体制 学生学生第10页一、考评质检中心人员选拔与任用一、考评质检中心人员选拔与任用1.主任选拔。学校竞聘，竞聘演说与民主主任选拔。学校竞聘，竞聘演说与民主投票结合方式选拔出质检组与考评组主任。投票结合方式选拔出质检组与考评组主任。2.组员组成。各学科组推荐本学科骨干教组员组成。各学科组推荐本学科骨干教师组成考评质检组组员。师组成考评质检组组员。考评质检中心对年级、学科工作评定第11页二、考评、质检中心职责二、考评、质检中心职责。1 1、负责对学校教育教学工作进行动态过程、负责对学校教育教学工作进行动态过程性考评与评价，确保学校教育教学工作有性考评与评价，确保学校教育教学工作有序、有效进行。序、有效进行。2 2、负责对学科、年级、教师进行动态过程、负责对学科、年级、教师进行动态过程考评评价，为学科、年级、教师及时反馈考评评价，为学科、年级、教师及时反馈正确有效信息，对教育教学工作进行指导正确有效信息，对教育教学工作进行指导和促进。和促进。第12页三、评定标准三、评定标准1 1、科学性。考评质检中心工作是为学科、年级、科学性。考评质检中心工作是为学科、年级、科学性。考评质检中心工作是为学科、年级、科学性。考评质检中心工作是为学科、年级、教师反馈教育教学信息，促进学校工作顺利开展，教师反馈教育教学信息，促进学校工作顺利开展，教师反馈教育教学信息，促进学校工作顺利开展，教师反馈教育教学信息，促进学校工作顺利开展，所以考评质检中心制订考评标准要含有科学性，所以考评质检中心制订考评标准要含有科学性，所以考评质检中心制订考评标准要含有科学性，所以考评质检中心制订考评标准要含有科学性，要符合国家办学、方针、标准，与学校教育教学要符合国家办学、方针、标准，与学校教育教学要符合国家办学、方针、标准，与学校教育教学要符合国家办学、方针、标准，与学校教育教学思想保持高度一致。思想保持高度一致。思想保持高度一致。思想保持高度一致。2 2、导向性。考评是伎俩，考评工作要引领各学科、导向性。考评是伎俩，考评工作要引领各学科、导向性。考评是伎俩，考评工作要引领各学科、导向性。考评是伎俩，考评工作要引领各学科、各年级、各位老师把本职员作做得更加好，把学各年级、各位老师把本职员作做得更加好，把学各年级、各位老师把本职员作做得更加好，把学各年级、各位老师把本职员作做得更加好，把学校教育教学工作不停向前推进，所以评定工作要校教育教学工作不停向前推进，所以评定工作要校教育教学工作不停向前推进，所以评定工作要校教育教学工作不停向前推进，所以评定工作要含有导向性。含有导向性。含有导向性。含有导向性。第13页3 3、激励性。考评工作要对学科、年级、老师工作有激发性，、激励性。考评工作要对学科、年级、老师工作有激发性，、激励性。考评工作要对学科、年级、老师工作有激发性，、激励性。考评工作要对学科、年级、老师工作有激发性，激发老师工作主动性、主动性，让各科口领导和老师们保持激发老师工作主动性、主动性，让各科口领导和老师们保持激发老师工作主动性、主动性，让各科口领导和老师们保持激发老师工作主动性、主动性，让各科口领导和老师们保持长久工作热情，不产生职业倦怠。长久工作热情，不产生职业倦怠。长久工作热情，不产生职业倦怠。长久工作热情，不产生职业倦怠。4 4、公平、公正性。因为考评包括到学科主任、年级主任甚、公平、公正性。因为考评包括到学科主任、年级主任甚、公平、公正性。因为考评包括到学科主任、年级主任甚、公平、公正性。因为考评包括到学科主任、年级主任甚至是教师本人奖惩，包括老师评优晋级，所以要公平、公正至是教师本人奖惩，包括老师评优晋级，所以要公平、公正至是教师本人奖惩，包括老师评优晋级，所以要公平、公正至是教师本人奖惩，包括老师评优晋级，所以要公平、公正甚至是公开，不然会引发矛盾，造成管理过程中混乱。为此，甚至是公开，不然会引发矛盾，造成管理过程中混乱。为此，甚至是公开，不然会引发矛盾，造成管理过程中混乱。为此，甚至是公开，不然会引发矛盾，造成管理过程中混乱。为此，不论是校委选拔考评质检中心主任还是选拔选拔考评组员时不论是校委选拔考评质检中心主任还是选拔选拔考评组员时不论是校委选拔考评质检中心主任还是选拔选拔考评组员时不论是校委选拔考评质检中心主任还是选拔选拔考评组员时候要选拔公益心强、思想先进、为人公正、能够率先垂范、候要选拔公益心强、思想先进、为人公正、能够率先垂范、候要选拔公益心强、思想先进、为人公正、能够率先垂范、候要选拔公益心强、思想先进、为人公正、能够率先垂范、有威信骨干教师，方便他们在考评工作中让老师们信服，确有威信骨干教师，方便他们在考评工作中让老师们信服，确有威信骨干教师，方便他们在考评工作中让老师们信服，确有威信骨干教师，方便他们在考评工作中让老师们信服，确保考评工作顺利开展，防止无须要麻烦产生。保考评工作顺利开展，防止无须要麻烦产生。保考评工作顺利开展，防止无须要麻烦产生。保考评工作顺利开展，防止无须要麻烦产生。第14页5、及时性。因为考评工作是对教育教学动、及时性。因为考评工作是对教育教学动态和过程考评评价，所以不论是对年级、态和过程考评评价，所以不论是对年级、学科考评，还是对教师本人考评，要及时学科考评，还是对教师本人考评，要及时把考评结果反馈出来，方便让各科口和对把考评结果反馈出来，方便让各科口和对应教师在正确信息引导下发觉自己优势和应教师在正确信息引导下发觉自己优势和优点，同时发觉自己工作劣势与不足，从优点，同时发觉自己工作劣势与不足，从而扬长避短，把各项工作开展得更加好。而扬长避短，把各项工作开展得更加好。第15页6.固定性与灵活性相结合标准。即对于学科、年级固定性与灵活性相结合标准。即对于学科、年级每七天考评评定项目既要有相对固定性内容，如抽每七天考评评定项目既要有相对固定性内容，如抽查听课情况、查课情况、班主任听课情况等，还要查听课情况、查课情况、班主任听课情况等，还要有灵活性评定内容，如突击检验备课情况、白板情有灵活性评定内容，如突击检验备课情况、白板情况、反思会参加情况等，这么引导各学科、年级既况、反思会参加情况等，这么引导各学科、年级既要关注常规工作，又要照料工作全方面性要关注常规工作，又要照料工作全方面性。第16页7.整改性。不论是对年级、还是对学科工作评整改性。不论是对年级、还是对学科工作评价目标是发觉问题、即时整改，推进与促进学价目标是发觉问题、即时整改，推进与促进学校各项工作开展。评价不是目标，关键帮助学校各项工作开展。评价不是目标，关键帮助学科、年级进行整改，所以有必要在反馈后进行科、年级进行整改，所以有必要在反馈后进行跟进，看其整改情况，依据整改情况再次作出跟进，看其整改情况，依据整改情况再次作出评定，以此来表达考评工作整改性。评定，以此来表达考评工作整改性。第17页四、评定内容 1.1.对学科组评价对学科组评价对学科组评价对学科组评价考评质检中心抽听课。每七天对每一个学科最少抽听同考评质检中心抽听课。每七天对每一个学科最少抽听同考评质检中心抽听课。每七天对每一个学科最少抽听同考评质检中心抽听课。每七天对每一个学科最少抽听同等档次一节课，按课堂平均得分对六个学科有一个评价等档次一节课，按课堂平均得分对六个学科有一个评价等档次一节课，按课堂平均得分对六个学科有一个评价等档次一节课，按课堂平均得分对六个学科有一个评价班主任天天坐班听课平均分班主任天天坐班听课平均分班主任天天坐班听课平均分班主任天天坐班听课平均分学科每七天开展工作实效性学科每七天开展工作实效性学科每七天开展工作实效性学科每七天开展工作实效性考评质检中心转课查课考评质检中心转课查课考评质检中心转课查课考评质检中心转课查课每七天学科教师撰写专题论文每七天学科教师撰写专题论文每七天学科教师撰写专题论文每七天学科教师撰写专题论文备课抽查情况备课抽查情况备课抽查情况备课抽查情况学科教师工作状态、公益心等学科教师工作状态、公益心等学科教师工作状态、公益心等学科教师工作状态、公益心等现有定性评选内容，还有动态评选内容。现有定性评选内容，还有动态评选内容。现有定性评选内容，还有动态评选内容。现有定性评选内容，还有动态评选内容。第18页2.2.对年级组评价对年级组评价对年级组评价对年级组评价班主任听本班组教师课情况班主任听本班组教师课情况班主任听本班组教师课情况班主任听本班组教师课情况卫生区评选卫生区评选卫生区评选卫生区评选学生就餐秩序、餐厅卫生情况学生就餐秩序、餐厅卫生情况学生就餐秩序、餐厅卫生情况学生就餐秩序、餐厅卫生情况上操情况上操情况上操情况上操情况工作实效性工作实效性工作实效性工作实效性教室卫生、宿舍卫生情况教室卫生、宿舍卫生情况教室卫生、宿舍卫生情况教室卫生、宿舍卫生情况现有定性评选内容，还有动态评选内容。现有定性评选内容，还有动态评选内容。第19页四、评估方式（以对课堂评估为例）1.坐听式抽查听课。即每周每个学科抽听同等档次课一节，结合杜郎口中学课堂评价标准进行考核量化，一方面记入对教师个人课堂考核，其次记入对学科组课堂考核。（附：学校课堂评价表）2.转听式抽查听课。即每天不定时对全校课堂进行巡课，根据课堂评价标准进行考核量化，记入对学科组评价。第20页杜郎口中学课堂评价表杜郎口中学课堂评价表第21页现在杜郎口中学课堂评价标准（满分现在杜郎口中学课堂评价标准（满分100分）分）1.主体性。主动、全员、全程参加主体性。主动、全员、全程参加 15分分2.生动性。展示标准、多元化展示生动性。展示标准、多元化展示 15分分3.内涵性。内涵性。30分分硬功夫、拓展延伸、规律挖掘、作品生成硬功夫、拓展延伸、规律挖掘、作品生成4.效果性。效果性。40分分优生优生90%以上、中等生以上、中等生80%以上、潜能生以上、潜能生75%以上、全体以上、全体80%以上。以上。第22页一周对六个学科课堂排序范例：一周对六个学科课堂排序范例：1 1杨桂红杨桂红杨桂红杨桂红 85 85分分分分 优点：学生相互出题，课堂容量大，节奏快。优点：学生相互出题，课堂容量大，节奏快。优点：学生相互出题，课堂容量大，节奏快。优点：学生相互出题，课堂容量大，节奏快。提议：关注后进生参加。提议：关注后进生参加。提议：关注后进生参加。提议：关注后进生参加。2.2.刘桂喜刘桂喜刘桂喜刘桂喜83.1383.13分分分分 优点：学生质疑、拓展、变式到位。优点：学生质疑、拓展、变式到位。优点：学生质疑、拓展、变式到位。优点：学生质疑、拓展、变式到位。提议：纸面落实应多一些。提议：纸面落实应多一些。提议：纸面落实应多一些。提议：纸面落实应多一些。3.3.朱晓琳朱晓琳朱晓琳朱晓琳 79.3 79.3分分分分 优点：经过音乐大盘点形式调动学生主动性。学生主动主动。优点：经过音乐大盘点形式调动学生主动性。学生主动主动。优点：经过音乐大盘点形式调动学生主动性。学生主动主动。优点：经过音乐大盘点形式调动学生主动性。学生主动主动。提议：学生应活而有序，专心去体会音乐魅力。提议：学生应活而有序，专心去体会音乐魅力。提议：学生应活而有序，专心去体会音乐魅力。提议：学生应活而有序，专心去体会音乐魅力。4.4.梁玉青梁玉青梁玉青梁玉青 77.5 77.5分分分分 优点：课件教学容量大，笔头落实效果好。优点：课件教学容量大，笔头落实效果好。优点：课件教学容量大，笔头落实效果好。优点：课件教学容量大，笔头落实效果好。提议：限制优生讲话次数，给后进生机会。提议：限制优生讲话次数，给后进生机会。提议：限制优生讲话次数，给后进生机会。提议：限制优生讲话次数，给后进生机会。王红艳王红艳王红艳王红艳 77.5 77.5分分分分 优点：对文本内容整合到位，及时拓展延伸知识点。优点：对文本内容整合到位，及时拓展延伸知识点。优点：对文本内容整合到位，及时拓展延伸知识点。优点：对文本内容整合到位，及时拓展延伸知识点。提议：个体展示较少，时间安排不合理。提议：个体展示较少，时间安排不合理。提议：个体展示较少，时间安排不合理。提议：个体展示较少，时间安排不合理。6 6 杨伟丽杨伟丽杨伟丽杨伟丽 70 70分分分分 优点：重视对基础知识落实。优点：重视对基础知识落实。优点：重视对基础知识落实。优点：重视对基础知识落实。提议：（提议：（提议：（提议：（1 1）优化课堂设计，多提升学生分析问题、处理问题能力。）优化课堂设计，多提升学生分析问题、处理问题能力。）优化课堂设计，多提升学生分析问题、处理问题能力。）优化课堂设计，多提升学生分析问题、处理问题能力。（2 2）加紧课堂节奏，加强对学生管理。）加紧课堂节奏，加强对学生管理。）加紧课堂节奏，加强对学生管理。）加紧课堂节奏，加强对学生管理。第23页 考评组听课统计范例考评组听课统计范例时间：时间：时间：时间：4 4、22 22 辅导教师：李洁辅导教师：李洁辅导教师：李洁辅导教师：李洁 年级：二年级：二年级：二年级：二3 3 学科：地理学科：地理学科：地理学科：地理课题一个故事引发学案课题一个故事引发学案课题一个故事引发学案课题一个故事引发学案趣导地形课型：反馈趣导地形课型：反馈趣导地形课型：反馈趣导地形课型：反馈值得借鉴之处：值得借鉴之处：值得借鉴之处：值得借鉴之处：1 1、展示形式多样，如口诀、快板、手绘、板图等。提、展示形式多样，如口诀、快板、手绘、板图等。提、展示形式多样，如口诀、快板、手绘、板图等。提、展示形式多样，如口诀、快板、手绘、板图等。提升规律，找到了兴趣点。升规律，找到了兴趣点。升规律，找到了兴趣点。升规律，找到了兴趣点。2 2、学生板面设计丰富，表达了超市型课堂。、学生板面设计丰富，表达了超市型课堂。、学生板面设计丰富，表达了超市型课堂。、学生板面设计丰富，表达了超市型课堂。3 3、老师几乎是零参加，放手就是爱，给学生一个高兴、老师几乎是零参加，放手就是爱，给学生一个高兴、老师几乎是零参加，放手就是爱，给学生一个高兴、老师几乎是零参加，放手就是爱，给学生一个高兴天地，让学生自由采摘喜爱之果。天地，让学生自由采摘喜爱之果。天地，让学生自由采摘喜爱之果。天地，让学生自由采摘喜爱之果。4 4、学生主动性较高。、学生主动性较高。、学生主动性较高。、学生主动性较高。5 5、学生过渡语言自然。、学生过渡语言自然。、学生过渡语言自然。、学生过渡语言自然。第24页提议或需整改问题：提议或需整改问题：1.学生板书反馈步骤，背景音乐太大，影响学生学生板书反馈步骤，背景音乐太大，影响学生静心思索，也影响周围班级。静心思索，也影响周围班级。2.学生口诀顺口溜不熟。展示欠流畅。学生口诀顺口溜不熟。展示欠流畅。3.错字不规范字太多。如错字不规范字太多。如“蒙蒙”“契契”等。等。4.老师语气较生硬。老师语气较生硬。总评得分：总评得分：79分分 参评人员：参评人员：崔海军崔海军崔海军崔海军 董立强董立强董立强董立强 冯春兰冯春兰冯春兰冯春兰 庞东庞东庞东庞东 刘卫修刘卫修刘卫修刘卫修 中心讲话人：冯春兰中心讲话人：冯春兰 反馈时间：反馈时间：4、23第25页 杜郎口中学考评组查课统计范例杜郎口中学考评组查课统计范例 1.宋彬数学：宋彬数学：拓展巧记方法、内容拓展巧记方法、内容流程流程多媒体使用多媒体使用内容整合内容整合综评综评42.6分分2.李德明体育：学生状态散漫李德明体育：学生状态散漫总评总评30.3分分3.庞延珂体育：庞延珂体育：个别男生抢女生羽毛球个别男生抢女生羽毛球场地多不宜关注全员场地多不宜关注全员总评：总评：35.3分分第26页4.4.张永志地理张永志地理张永志地理张永志地理优点：优点：优点：优点：拓展面宽拓展面宽拓展面宽拓展面宽巧记方法巧记方法巧记方法巧记方法联想流畅性联想流畅性联想流畅性联想流畅性小结收获小结收获小结收获小结收获不足：不足：不足：不足：错别字错别字错别字错别字“蒙蒙蒙蒙”“”“契契契契”等等等等听投入度听投入度听投入度听投入度精神状态精神状态精神状态精神状态总评总评总评总评39.139.15.5.于娜语文于娜语文于娜语文于娜语文优点：优点：优点：优点：拓展拓展拓展拓展 挖掘挖掘挖掘挖掘 分析分析分析分析层次性层次性层次性层次性形式形式形式形式 话剧、评书、读写等话剧、评书、读写等话剧、评书、读写等话剧、评书、读写等（个人创作）（个人创作）（个人创作）（个人创作）不足：不足：不足：不足：背景音乐背景音乐背景音乐背景音乐板面不能只写词语板面不能只写词语板面不能只写词语板面不能只写词语 写上展示句子便于听同写上展示句子便于听同写上展示句子便于听同写上展示句子便于听同学看学看学看学看教师语言不精练教师语言不精练教师语言不精练教师语言不精练总评总评总评总评42.142.16.6.杨玲燕数学杨玲燕数学杨玲燕数学杨玲燕数学优点优点优点优点拓展拓展拓展拓展分析分析分析分析不足不足不足不足展示图纸利用展示图纸利用展示图纸利用展示图纸利用多媒体利用多媒体利用多媒体利用多媒体利用精神状态精神状态精神状态精神状态总评总评总评总评35.235.2第27页学科平均分学科平均分学科平均分学科平均分：语文：语文：语文：语文：36+38+0 36+38+0 平均平均平均平均24.7 24.7 理化生：理化生：理化生：理化生：35+30+32 35+30+32 平均平均平均平均31.3 31.3 数学：数学：数学：数学：35+30 35+30 平均平均平均平均32.5 32.5 政史地：政史地：政史地：政史地：37+33+30+37 37+33+30+37 平均：平均：平均：平均：34.3 34.3 英语：英语：英语：英语：35+25+37+37 35+25+37+37 平均：平均：平均：平均：33.5 33.5 音体美：音体美：音体美：音体美：30+35+35 30+35+35 平均：平均：平均：平均：33.333.3学科排序：学科排序：学科排序：学科排序：政史地政史地政史地政史地英语英语英语英语音体美音体美音体美音体美数学数学数学数学理化生理化生理化生理化生语文语文语文语文 年级平均分：年级平均分：年级平均分：年级平均分：初一：初一：初一：初一：32+30+35+36+30+35+25+30+37 32+30+35+36+30+35+25+30+37 平均：平均：平均：平均：32.232.2初二：初二：初二：初二：35+0 35+0 平均：平均：平均：平均：17.517.5初三：初三：初三：初三：30+37+35+38+32+33 30+37+35+38+32+33 平均：平均：平均：平均：34.234.2年级排序：年级排序：年级排序：年级排序：初三初三初三初三初一初一初一初一初二初二初二初二第28页1.对学科组、年级组是一周一排序，一月一总评。对学科组、年级组是一周一排序，一月一总评。2.对教师个人是以月为单位进行考评对教师个人是以月为单位进行考评课堂、效果双课堂、效果双课堂、效果双课堂、效果双5050分（分（分（分（100100分）分）分）分）课堂课堂课堂课堂=班主任班主任班主任班主任20%+20%+学科组学科组学科组学科组20%+20%+质检考评组质检考评组质检考评组质检考评组60%60%效果效果效果效果=月考成绩得分（满分月考成绩得分（满分月考成绩得分（满分月考成绩得分（满分5050分）分）分）分）3 3人比较：人比较：人比较：人比较：5050、3030、10102 2人比较：人比较：人比较：人比较：5050、2020第29页1.1.学科组、年级组一月一总评，依据名次兑现学科主学科组、年级组一月一总评，依据名次兑现学科主学科组、年级组一月一总评，依据名次兑现学科主学科组、年级组一月一总评，依据名次兑现学科主任、年级主任奖励任、年级主任奖励任、年级主任奖励任、年级主任奖励 。2.2.对教师个人依据月考评结果进行校内四级职称评定对教师个人依据月考评结果进行校内四级职称评定对教师个人依据月考评结果进行校内四级职称评定对教师个人依据月考评结果进行校内四级职称评定 中高老师，中高老师，中高老师，中高老师，教学经验丰富，教学能力强，而且能够帮扶同学科教学经验丰富，教学能力强，而且能够帮扶同学科教学经验丰富，教学能力强，而且能够帮扶同学科教学经验丰富，教学能力强，而且能够帮扶同学科组较为微弱老师，每个月享受组较为微弱老师，每个月享受组较为微弱老师，每个月享受组较为微弱老师，每个月享受12001200元学校补助，而且随时享元学校补助，而且随时享元学校补助，而且随时享元学校补助，而且随时享受外派待遇。受外派待遇。受外派待遇。受外派待遇。中一教师，中一教师，中一教师，中一教师，教学经验比较丰富，教学能力比较强，每个月教学经验比较丰富，教学能力比较强，每个月教学经验比较丰富，教学能力比较强，每个月教学经验比较丰富，教学能力比较强，每个月600600元学校奖励补助。元学校奖励补助。元学校奖励补助。元学校奖励补助。中二教师，中二教师，中二教师，中二教师，有上进心，平时工作主动主动，能基本完成自己教有上进心，平时工作主动主动，能基本完成自己教有上进心，平时工作主动主动，能基本完成自己教有上进心，平时工作主动主动，能基本完成自己教学任务，不享受学校奖励。学任务，不享受学校奖励。学任务，不享受学校奖励。学任务，不享受学校奖励。中三教师，中三教师，中三教师，中三教师，教学工作存在不足与失误，在学科、年级组一直处教学工作存在不足与失误，在学科、年级组一直处教学工作存在不足与失误，在学科、年级组一直处教学工作存在不足与失误，在学科、年级组一直处于下游，工作改进性不大。每个月自己负担生活费，不享受学于下游，工作改进性不大。每个月自己负担生活费，不享受学于下游，工作改进性不大。每个月自己负担生活费，不享受学于下游，工作改进性不大。每个月自己负担生活费，不享受学校每个月校每个月校每个月校每个月300300元生活补助。元生活补助。元生活补助。元生活补助。3.3.教师月考评分记入学期或者年末对教师总考评，与教师评优教师月考评分记入学期或者年末对教师总考评，与教师评优教师月考评分记入学期或者年末对教师总考评，与教师评优教师月考评分记入学期或者年末对教师总考评，与教师评优晋级、职称评定挂钩。晋级、职称评定挂钩。晋级、职称评定挂钩。晋级、职称评定挂钩。五、评价结果兑现五、评价结果兑现第30页学科主任选拔、地位、职责、待遇学科主任选拔、地位、职责、待遇 选拔选拔：竞聘上岗（竞职演说与民主评议结合）竞聘上岗（竞职演说与民主评议结合）职责：负责对职责：负责对学科教师进行师德及其业务方学科教师进行师德及其业务方面管理面管理 地位：地位：学校台柱子、教改得力助手、教改主学校台柱子、教改得力助手、教改主要参加者、领导者（崔校长、张校长都不止一要参加者、领导者（崔校长、张校长都不止一次这么说），学科主任是课堂质量第一责任人。次这么说），学科主任是课堂质量第一责任人。待遇：待遇：每个月奖励、手提电脑配置、外出机每个月奖励、手提电脑配置、外出机会等，一切以成效进行考评，多劳多得。会等，一切以成效进行考评，多劳多得。第31页1.人人是主人，个个是主任。人人是主人，个个是主任。发动发动老师参加学科组管理活动，如实施值周学老师参加学科组管理活动，如实施值周学科主任制，或者将学科组各项工作进行分类，发动科主任制，或者将学科组各项工作进行分类，发动学科老师申报其中一项或者两项，如孙秀梅老师负学科老师申报其中一项或者两项，如孙秀梅老师负责每七天两报一刊材料验收，张克老师负责天天课责每七天两报一刊材料验收，张克老师负责天天课间新闻搜集，商龙龙老师负责天天学科组电子反馈间新闻搜集，商龙龙老师负责天天学科组电子反馈屏更新，还有老师负责天天汇报厅交流等。这种管屏更新，还有老师负责天天汇报厅交流等。这种管理权力下放既调动了老师们工作主动性和主动性，理权力下放既调动了老师们工作主动性和主动性，也让老师们学会了对彼此工作支持与配合，更主要也让老师们学会了对彼此工作支持与配合，更主要是提升了老师们管理能力，同时副产品是减轻了学是提升了老师们管理能力，同时副产品是减轻了学科主任工作强度。科主任工作强度。第32页2.评选是武器。评选是武器。时时时时有有评评选选、事事事事有有评评选选，天天天天积积累累，每每七七天天总总评评，每每个个月月评评选选结结果果将将作作为为学学科科老老师师一一个个月月一一次次校校内内职职称称评评定定主主要要参参考考依依据据。对对于于天天天天评评选选结结果果要要及及时时进进行行反反馈馈，对对于于个个别别不不到到位位人人和和事事及及时时进进行行整整改改。经经过过评评选选，让让老老师师们们随随时时发发觉觉自自己己工工作作失失误误与与漏漏洞洞，找找到到与与优优异异老老师差距，方便于在过程中提升自己。师差距，方便于在过程中提升自己。第33页3.让反思成为一个习惯。让反思成为一个习惯。“让反思成为工作一个习惯让反思成为工作一个习惯”，这，这是学校给各科老师发出倡议。经过引领是学校给各科老师发出倡议。经过引领老师们及时针对教学和管理工作做好反老师们及时针对教学和管理工作做好反思与总结，积累经验、吸收教训，在不思与总结，积累经验、吸收教训，在不停反思中提升自己。停反思中提升自己。第34页4.做人与做事相结合。做人与做事相结合。“工工作作即即人人品品，表表现现即即道道德德”，把把老老师师们们平平时时工工作作与与做做人人相相结结合合，能能够够从从