英语课程标准解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

重重视视区域均衡区域均衡发发展，打造英展，打造英语语课课程程实实践操作新高地践操作新高地义务义务教育教育 英英语课语课程程标标准（准（）解解 析析第1页要要 点点v英语课改十年回顾与总结v课标修订情况介绍v英语课程标准解读v英语课程标准附件解析v新课标下课堂教学提议和教学实例解读第2页第一部分第一部分英语课改十年回顾与总结英语课改十年回顾与总结第3页英英语课语课改主要突破改主要突破v1.明确了一素质教育为宗旨英语教育理念明确了一素质教育为宗旨英语教育理念v2.构建了以综合语言利用能力为关键课程目标体构建了以综合语言利用能力为关键课程目标体系系v3.建立了连贯、衔接中小学英语课程体系建立了连贯、衔接中小学英语课程体系v4.提倡了新学习方式和教学方式提倡了新学习方式和教学方式第4页英英语课语课改主要成就改主要成就v1.新课程目标体系带来了教学方式变革新课程目标体系带来了教学方式变革v2.新课程对课堂教学实际与实施影响新课程对课堂教学实际与实施影响v3.新课程背景下英语新课程背景下英语教材教材变革变革v4.课程标准带来评价理念与方法改变课程标准带来评价理念与方法改变v5.课程改革促进了英语教师专业发展课程改革促进了英语教师专业发展第5页第二部分第二部分课标课标修修订订情况介情况介绍绍第6页英语课程标准（试验稿）2001年开始试验。经过两年试验后，教育部于2003年在试验区就课程标准试验情况进行了调研。调研内容包括课程标准各个方面。，对课改试验区进行了第二次大规模调研，征求一线教师和各级教研员意见，此次调研包括人达11万多人次。在调研基础上，教育部开启了课程标准修订工作。经过长达8年时间，年4月修订工作完成。202月颁布，209月份实施。一、引言一、引言第7页关于三个版本英语课程标准说明英语课程标准（试验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段内容。版普通高中英语课程标准（试验）只包括高中阶段内容，代替本中高中部分。年版义务教育英语课程标准只包含小学和初中阶段内容。第8页二、英语课程标准修订情况v为了便于大家愈加准确地把握修为了便于大家愈加准确地把握修订后课程标准关键内容，我们首订后课程标准关键内容，我们首先对先对标准标准修订情况做一个简修订情况做一个简明介绍。明介绍。第9页（一）标准修订指导思想和整体思绪v标准修订标准修订以以国家中长久教育改革与发展规划纲国家中长久教育改革与发展规划纲要要精神为指导思想精神为指导思想，以推进教育均衡发展、提，以推进教育均衡发展、提升教育质量为目标，升教育质量为目标，巩固和深化巩固和深化十年来课程改革十年来课程改革试验所取得结果和经验，力争使修订后课程标准试验所取得结果和经验，力争使修订后课程标准有利于有利于处理处理课程改革中还未处理问题。课程改革中还未处理问题。v突出表达课程对国家发展和学生发展意义，深入突出表达课程对国家发展和学生发展意义，深入明确英语课程工具性和人文性双重属性，明确英语课程工具性和人文性双重属性，在为学在为学生学习英语打好基础同时，提升语言利用能力，生学习英语打好基础同时，提升语言利用能力，加强对学生综合素质培养。加强对学生综合素质培养。第10页v以全国义务教育阶段英语教育以全国义务教育阶段英语教育中等发展水中等发展水平为基准，平为基准，考虑全国各地英语教育发展阶考虑全国各地英语教育发展阶段性和地域不平衡性等原因，在保持段性和地域不平衡性等原因，在保持标标准准总体结构和目标体系不变基础上，总体结构和目标体系不变基础上，适适当调整部分详细目标要求当调整部分详细目标要求，降低难度，调降低难度，调整话题和只是项目（能模仿范例写词句）整话题和只是项目（能模仿范例写词句）以更加好地反应全国广大地域教学实际水以更加好地反应全国广大地域教学实际水平和未来发展需求。平和未来发展需求。第11页v充分反应各地在试验过程中积累经验以及充分反应各地在试验过程中积累经验以及参加调研教授、学者和一线教师提出意见参加调研教授、学者和一线教师提出意见和提议。和提议。v提升提升标准标准可操作性和可读性可操作性和可读性，提升，提升标准标准对英语教育教学指导作用。对英语教育教学指导作用。加强加强小学指导，提供二级词汇表，增设小学教小学指导，提供二级词汇表，增设小学教学专门内容，提供分学段教学实例和评价学专门内容，提供分学段教学实例和评价案例案例第12页（二）修订主要方面v因为标准试验稿得到了普遍认可，所以修订因为标准试验稿得到了普遍认可，所以修订后标准保留了试验稿总体框架、后标准保留了试验稿总体框架、坚持关键理坚持关键理念，综合语言利用能力念，综合语言利用能力。总目标改为经过英。总目标改为经过英语学习是学生形成语学习是学生形成初步初步综合语言利用能力，综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养促进心智发展，提升综合人文素养,分级目标分级目标个别地方调整。个别地方调整。v明确英语课程含有工具性和人文性双重性质明确英语课程含有工具性和人文性双重性质第13页v课程继续坚持以学生为主体教育思想，面向全体课程继续坚持以学生为主体教育思想，面向全体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语言学习实践性和应用性特点，学习实践性和应用性特点，强调教师要创设有意强调教师要创设有意义、真实语境，为学生学习、实践和利用义、真实语境，为学生学习、实践和利用英语创英语创造条件造条件v修订后修订后标准标准在实施提议中针对课程理念和改在实施提议中针对课程理念和改革过程中需要深入处理问题，提出了愈加详细和革过程中需要深入处理问题，提出了愈加详细和可操作教学提议。可操作教学提议。对教学提议逐条进行了整合和对教学提议逐条进行了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强，含有指导文字修订，力争重点突出，针对性强，含有指导性和可操作性。性和可操作性。增加了一条教师专业成长内容。增加了一条教师专业成长内容。第14页v修订后修订后标准标准将将“提倡任务型教学提倡任务型教学路径路径”改写为改写为“教师要经过创设靠近教师要经过创设靠近实际生活各种语境，采取循序渐进语实际生活各种语境，采取循序渐进语言实践活动，以及各种强调过程与结言实践活动，以及各种强调过程与结果并重教学路径和方法，如任务型语果并重教学路径和方法，如任务型语言教学路径等言教学路径等，培养学生用英语做事，培养学生用英语做事情能力情能力”。第15页v修订稿增加了教学案例和评价案例；修订稿增加了教学案例和评价案例；v将音标写入课标里：将音标写入课标里：“依据读音规则和音标拼读依据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。单词（五级知识目标）。v修订后修订后课标课标单独列出了义务教育阶段英语课单独列出了义务教育阶段英语课程词汇表（程词汇表（1500词），而且词），而且单独列出了小学阶段单独列出了小学阶段423个关键词汇。个关键词汇。第16页第三部分第三部分课课程程标标准解准解读读第17页v标准标准对英语课程性质重新界定有利于我们回对英语课程性质重新界定有利于我们回答一个老生常谈问题：我们为何要学习英语？为答一个老生常谈问题：我们为何要学习英语？为何中国要开设英语课程？何中国要开设英语课程？v在中国以及世界上很多地域，相当多外语（尤其在中国以及世界上很多地域，相当多外语（尤其是英语）学习者在生活或工作中并不使用外语是英语）学习者在生活或工作中并不使用外语（包含不能使用、不需要使用等情况）。（包含不能使用、不需要使用等情况）。第18页v相当多人学习外语是为了升学、取得资格证书、相当多人学习外语是为了升学、取得资格证书、某职或晋升。某职或晋升。v由此引发一个问题：学习外语而不使用外语算不由此引发一个问题：学习外语而不使用外语算不算浪费？假如学习外语只是为了升学、取得资格算浪费？假如学习外语只是为了升学、取得资格证书、某职或晋升，那么我们政策是否合理？证书、某职或晋升，那么我们政策是否合理？第19页v如我们认可英语课程工具性和人文性双重如我们认可英语课程工具性和人文性双重属性，那么就能够这么回答以上问题：不属性，那么就能够这么回答以上问题：不论是否使用外语，学习外语都是有意义。论是否使用外语，学习外语都是有意义。学习外语不但能够（可能）取得一个交流学习外语不但能够（可能）取得一个交流工具，而且能够促进人全方面发展。工具，而且能够促进人全方面发展。第20页序言部分序言部分v当今世界正处于大发展和大调整变革时期，展现当今世界正处于大发展和大调整变革时期，展现出世界多极化和经济全球化发展态势。作为一个出世界多极化和经济全球化发展态势。作为一个和平发展大国，中国负担着主要和平发展大国，中国负担着主要历史使命和国际历史使命和国际责任与义务责任与义务。英语作为全球使用最广泛语言之一，。英语作为全球使用最广泛语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流主要工具。已经成为国际交往和科技、文化交流主要工具。学习和使用英语对学习和使用英语对吸收人类文明结果、借鉴外国吸收人类文明结果、借鉴外国先进科学技术、促进中国和世界相互了解含有主先进科学技术、促进中国和世界相互了解含有主要作用要作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为。在义务教育阶段开设英语课程能够为提提升我国整体国民素养升我国整体国民素养，培养含有，培养含有创新能力和跨文创新能力和跨文化交际能力人才化交际能力人才，提升国家，提升国家国际竞争力和国民国国际竞争力和国民国际交流能力际交流能力奠定基础奠定基础第21页v“学习英语不但有利于他们更加好地了解世界，学习英语不但有利于他们更加好地了解世界，学习先进科学文化知识，传输中国文化，促进与学习先进科学文化知识，传输中国文化，促进与各国青少年相互沟通和了解，还能为青少年提供各国青少年相互沟通和了解，还能为青少年提供更多更多接收教育选择和职业发展机会接收教育选择和职业发展机会。学习英语能。学习英语能帮助他们帮助他们形成开放包容性格形成开放包容性格，发展跨文化交流意发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，形成正确价值观和良识与能力，促进思维发展，形成正确价值观和良好人文素养。好人文素养。学习英语能够为学生未来参加学习英语能够为学生未来参加知识知识创新和科技创新贮备能力创新和科技创新贮备能力，也能为他们未来更加，也能为他们未来更加好地适应世界多极化、经济全球化、社会信息化好地适应世界多极化、经济全球化、社会信息化奠定基础。奠定基础。”第22页（一）、课程性质（一）、课程性质v义务教育阶段英语课程含有义务教育阶段英语课程含有工具性和人文性双重工具性和人文性双重性质性质。就工具性而言，英语课程负担培养学生基。就工具性而言，英语课程负担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力任务，即学生经本英语素养和发展学生思维能力任务，即学生经过英语课程掌握基本英语语言知识，发展基本英过英语课程掌握基本英语语言知识，发展基本英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流能语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流能力，深入促进思维能力发展，为今后继续学习英力，深入促进思维能力发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。第23页v就人文性而言，英语课程负担着提就人文性而言，英语课程负担着提升学生综合人文素养任务，即学生升学生综合人文素养任务，即学生经过英语课程能够经过英语课程能够开阔视野，丰富开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观与价值观。成良好品格和正确人生观与价值观。工具性和人文性统一英语课程有利工具性和人文性统一英语课程有利于为学生终生发展奠定基础。于为学生终生发展奠定基础。第24页（二）关于课程基本理念 v基本理念既是标准制订者基本理念既是标准制订者在制订标准过程中遵照理在制订标准过程中遵照理念，也是标准提倡教育教念，也是标准提倡教育教学理念学理念。第25页两个版本标准“基本理念”比较v本基本理念v面向全体学生，重视素质教育；v整体设计目标，表达灵活开放；v突出学生主体，尊重个体差异；v采取活动路径，提倡体验参加；v重视过程评价，促进学生发展；v开发课程资源，拓展学用渠道。第26页v本“基本理念”分析v本比较全方面；v缺乏外语特色，好像适合全部学科；v没有突出外语学习和外语教学关键理念。第27页6条基本理念条基本理念v（一）重视素质教育，表达语言学习（一）重视素质教育，表达语言学习对学生发展对学生发展价值价值v义务教育阶段英语课程主要目标是为学生发展综义务教育阶段英语课程主要目标是为学生发展综合语言利用能力打基础，为他们继续学习英语和合语言利用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是未来发展创造有利条件。语言既是交流工具交流工具，也，也是是思维工具思维工具。学习一门外语能够。学习一门外语能够促进人心智发展促进人心智发展，有利于学生有利于学生认识世界多样性认识世界多样性，在体验中外文化异，在体验中外文化异同中形成跨文化意识，促进国际了解，弘扬爱国同中形成跨文化意识，促进国际了解，弘扬爱国主义精神，主义精神，形成社会责任感和创新意识形成社会责任感和创新意识，提升人，提升人文素养。文素养。第28页v（二）面向全体学生，关注语言学习者（二）面向全体学生，关注语言学习者不一样特点不一样特点和个体差异（和个体差异（P72页）页）v义务教育是全民教育主要组成部分，义务教育阶段义务教育是全民教育主要组成部分，义务教育阶段英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体思想英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源利用与开发等方面都应考虑全体学生发展需学资源利用与开发等方面都应考虑全体学生发展需求。课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展求。课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。因为技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。因为学生在年纪、性格、认知方式、生活环境等方面存学生在年纪、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们含有在差异，他们含有不一样学习需求和学习特点不一样学习需求和学习特点。只。只有最大程度地满足个体需求才有可能取得最大化整有最大程度地满足个体需求才有可能取得最大化整体教学效益。体教学效益。第29页v（三）整体设计目标，充分考虑语言学习（三）整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性渐进性和连续性和连续性v英语学习含有显著渐进性和连续性特点。语言学英语学习含有显著渐进性和连续性特点。语言学习连续时间长，而且需要逐步积累。习连续时间长，而且需要逐步积累。义务教育义务教育英语课程标准英语课程标准（以下简称本标准）和与之相衔（以下简称本标准）和与之相衔接接普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准将基础教育阶段英将基础教育阶段英语课程目标设为九个级别，意在表达小学、初中语课程目标设为九个级别，意在表达小学、初中和高中各学段课程有机和高中各学段课程有机衔接衔接和各学段学生英语语和各学段学生英语语言能力循序渐进发展特点，确保英语课程整体性、言能力循序渐进发展特点，确保英语课程整体性、渐进性和连续性。英语课程应按照学生语言水平渐进性和连续性。英语课程应按照学生语言水平及对应等级要求组织教学和评价活动。及对应等级要求组织教学和评价活动。第30页v（四）强调学习过程，重视语言学习（四）强调学习过程，重视语言学习实践性和应实践性和应用性用性v当代外语教育重视语言学习过程，强调语言学习当代外语教育重视语言学习过程，强调语言学习实践性，主张学生实践性，主张学生在在语境语境中接触、体验和了解真中接触、体验和了解真实语言实语言，并在此基础上学习和利用语言。英语课，并在此基础上学习和利用语言。英语课程提倡采取既强调语言学习过程又有利于提升学程提倡采取既强调语言学习过程又有利于提升学生学习成效语言教学路径和方法，尽可能多地为生学习成效语言教学路径和方法，尽可能多地为学生创造在学生创造在真实语境中利用语言机会真实语境中利用语言机会。勉励学生。勉励学生在教师指导下，经过在教师指导下，经过体验、实践、参加、探究和体验、实践、参加、探究和合作等方式合作等方式，发觉语言规律，逐步掌握语言知识，发觉语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不停调整情感态度，形成和技能，不停调整情感态度，形成有效学习策略有效学习策略，发展自主学习能力。发展自主学习能力。第31页v（五）优化评价方式，着重（五）优化评价方式，着重评价学生综合语言利评价学生综合语言利用能力用能力v英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言利英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言利用能力发展，要经过采取多元优化评价方式，评用能力发展，要经过采取多元优化评价方式，评价学生综合语言利用能力发展水平，并价学生综合语言利用能力发展水平，并经过评价经过评价激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力、思激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格发展。维能力、跨文化意识和健康人格发展。评价体系评价体系应包含形成性评价和终止性评价。日常教学中评应包含形成性评价和终止性评价。日常教学中评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中表价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中表现和进步；终止性评价着重考查学生综合语言利现和进步；终止性评价着重考查学生综合语言利用能力，包含语言技能、语言知识、情感态度、用能力，包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面学习策略和文化意识等方面第32页v（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道v语言学习需要语言学习需要大量输入。丰富多样大量输入。丰富多样课程资源对英课程资源对英语学习尤其主要。英语课程应依据教和学需求，语学习尤其主要。英语课程应依据教和学需求，提供提供贴近学生、贴近生活、贴近时代英语学习资贴近学生、贴近生活、贴近时代英语学习资源。源。创造性地利用和开发觉实生活中鲜活英语学创造性地利用和开发觉实生活中鲜活英语学习资源，主动利用习资源，主动利用音像、广播、电视、书报杂志、音像、广播、电视、书报杂志、网络信息网络信息等，拓展学生学习和利用英语渠道。等，拓展学生学习和利用英语渠道。第33页v两个版本两个版本标准标准反应了基础教育反应了基础教育英语新课程基本理念在过去十年改英语新课程基本理念在过去十年改变。修订版含有以下特点：变。修订版含有以下特点：愈加清楚、愈加准确；愈加清楚、愈加准确；愈加含有英语学科特点；愈加含有英语学科特点；更轻易了解，对教学指导作用愈更轻易了解，对教学指导作用愈加明晰。加明晰。第34页（三）关于课程设计思绪v英语课程总体设计思绪是：以科学发展观英语课程总体设计思绪是：以科学发展观和先进外语课程理念为指导，立足国情，和先进外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育发展现实状况，从综合考虑我国英语教育发展现实状况，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而本、系统而连续渐进连续渐进英语课程体系。英语课程体系。v设置分级课程目标借鉴了国际上通用分级设置分级课程目标借鉴了国际上通用分级方式，力争表达不一样年纪段学生学习需方式，力争表达不一样年纪段学生学习需求和认知特点，使英语课程含有求和认知特点，使英语课程含有整体性、整体性、灵活性和开放性灵活性和开放性。v 第35页v在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段目在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段目标要求。其中，二级为标要求。其中，二级为6年级结束时应到达基本要年级结束时应到达基本要求，五级为求，五级为9年级结束时应到达基本要求。六至九年级结束时应到达基本要求。六至九级为普通高中目标要求。级为普通高中目标要求。v在义务教育阶段，在义务教育阶段，从从3 年级开设英语课程学校，年级开设英语课程学校，4 年级应完成一级目标，年级应完成一级目标，6 年级完成二级目标，课年级完成二级目标，课时安排应尽可能表达短时高频标准，确保每七天时安排应尽可能表达短时高频标准，确保每七天三四次教学活动，周课时总时间三四次教学活动，周课时总时间8090分钟分钟。79 年级分别完成三、四、五级目标，周课时按年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行照国家课程计划执行第36页v各地教学研究部门应加强对教学分类分层指导和各地教学研究部门应加强对教学分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实当地课程实施方评价，帮助学校因地制宜地落实当地课程实施方案，并案，并注意做好学段之间协调和衔接，尤其要做注意做好学段之间协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段平稳过渡，促进地域英语教育好小学与初中阶段平稳过渡，促进地域英语教育均衡发展均衡发展。第37页（四）关于课程目标（四）关于课程目标v一、总目标v义务教育阶段英语课程总体目标是：经过英语学习使学生义务教育阶段英语课程总体目标是：经过英语学习使学生形成形成初步初步综合语言利用能力，综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人促进心智发展，提升综合人文素养。文素养。综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。之上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础基础；文；文化意识化意识有利于正确地了解语言和得体地使用语言有利于正确地了解语言和得体地使用语言；有效学；有效学习策略有利于习策略有利于提升学习效率提升学习效率和发展自主学习能力；主动情和发展自主学习能力；主动情感态度有利于促进感态度有利于促进主动学习和连续发展主动学习和连续发展。这五个方面相辅。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言利用能力形成与发展。相成，共同促进学生综合语言利用能力形成与发展。第38页第39页何谓综合语言利用能力何谓综合语言利用能力v所谓综合语言利用能力是指外语学习不只是语言所谓综合语言利用能力是指外语学习不只是语言知识学习，也不单纯是语言技能掌握，而是语言知识学习，也不单纯是语言技能掌握，而是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五维目标有机整合，从而到达人文性和工具性识五维目标有机整合，从而到达人文性和工具性双重目标。双重目标。第40页为何要把情感态度列为课程目标？（1）语言与情感态度有亲密关系。）语言与情感态度有亲密关系。人人类类语语言言主主要要功功效效之之一一是是促促进进人人际际交交往往，人人际际交交往往就就要要包包括情感态度。括情感态度。（2）情感态度对语言学习结果有主要影响。）情感态度对语言学习结果有主要影响。强强烈烈学学习习动动机机。浓浓厚厚学学习习兴兴趣趣，坚坚强强意意志志，几几哦哦 啊啊强强自自信信心心这这些些主主动动向向上上情情感感有有利利于于学学生生主主动动地地参参加加语语言言学学习习。不然消极情感就会影响学习。不然消极情感就会影响学习。（3）情感态度本身就是学生全方面发展一个主要方面。）情感态度本身就是学生全方面发展一个主要方面。基础教育阶段是青少年情感态度发展主要时期。我们要帮基础教育阶段是青少年情感态度发展主要时期。我们要帮助他们培养和发展主动向上情感态度。助他们培养和发展主动向上情感态度。第41页v学生在英语学习过程中形成各种情感态学生在英语学习过程中形成各种情感态度，如度，如动机、兴趣、自信、意志、合动机、兴趣、自信、意志、合作等作等，能够转化到其它学习活动之中，能够转化到其它学习活动之中以及学生未来从事工作和社会活动之以及学生未来从事工作和社会活动之中。中。v有些情感态度，如祖国意识和国际视野，有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学习没有直接联络，在表面上与英语学习没有直接联络，但应该渗透到英语学习之中。但应该渗透到英语学习之中。第42页为何要把学习策略列为课程目标？（1）使用学习策略能够提升英语学习效果。）使用学习策略能够提升英语学习效果。做做任任何何事事都都需需要要考考究究策策略略，英英语语也也不不例例外外。研研究究显显示示有有效效学学习习策策略略不不但但能能够够改改进进学学习习方方式式，提提升升学学习习效效率率，还还能能够够减轻学习负担。减轻学习负担。（2）发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。）发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。形形成成有有效效学学习习策策略略是是发发展展自自主主学学习习能能力力和和终终生生学学习习必必经经之之路。路。（3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。教教师师经经过过了了解解学学生生学学习习策策略略，能能够够调调整整自自己己教教学学策策略略和和教教学方法，从而提升教学效果。学方法，从而提升教学效果。第43页文化意识和跨文化交际能力指什么？（1）文化）文化意识意识指学生了解中外文化知识指学生了解中外文化知识。（2）文文化化了了解解指指学学生生对对中中外外文文化化及及其其差差异异了了解解过过程程或了解能力或了解能力。（3）跨跨文文化化交交际际意意识识指指对对外外国国文文化化与与本本国国文文化化异异同同敏敏感感度度以以及及在在使使用用外外语语时时依依据据目目口口号号文文化化来来调调整整自己语言了解和语言产出自觉性自己语言了解和语言产出自觉性。（4）跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并尊跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并尊重交际双方文化背景前提下，恰当、得体地使用重交际双方文化背景前提下，恰当、得体地使用语言进行交际能力。语言进行交际能力。第44页（五）关于分级标准v将试验稿中将试验稿中“内容标准内容标准”改为改为“分级标准分级标准”；v分级标准是总目标和分级目标深入细化；分级标准是总目标和分级目标深入细化；v分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别要求。级别要求。第45页分级目标框架分级目标框架一级二级三级四级五级语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识第46页v课程标准没有对每个方面都按1-5级来逐层描述。这么做有三方面原因，第一，有些目标没必要列出每一级要求；其次，从技术角度，对每个方面目标都逐一列出有难度，比如情感、文化、策略极难界定。第三，语言知识能够细化，但考虑到教材编写和课堂灵活性，没有细化。第47页注意体会注意体会v分级标准中关键术语：分级标准中关键术语：v“能能”表达表达“能用英语做事情能用英语做事情”基本基本理念；理念；v知道、了解、了解知道、了解、了解v正确、恰当、适当正确、恰当、适当v学习、学会学习、学会第48页详细目标调整详细目标调整v一级语言技能“听做”要求中，将让学生能“依据指令做手工”要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不一样，要求学生依据指令做手工不含有可操作性。（降）v一级语言技能“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际”改为“能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单交际”。（降）v将二级语言技能“玩演”要求“能演出英文歌曲及简单童话剧，如小红帽等”改为“能演出简单英语短剧”。（表述准确性）第49页v在一级语言技能“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”要求；(升)v将二级目标描述中“说”要求中“语气达意”改为“语气基本达意”；（降）v在二级目标描述中“说”要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）v将二级目标中“说”要求“能在教师帮助下讲述简单小故事”改为“能在教师帮助和图片提醒下描述或讲述简单小故事”；（降）第50页v将二级目标中“写”要求“能模仿范例写句子”修改为能依据图片、词语或例句提醒，写出简短描述。（升）v降低一级和二级语言技能中要求学生能唱歌曲歌谣数量，从原来一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。（降）v将三级目标中“说”要求“能在教师指导下参加简单游戏和角色饰演活动”改为“能在教师指导下进行简单交流”；（表述准确性）第51页v将三级目标中“读”要求“能了解简短书面指令，并依据要求进行学习活动”改为“能了解并执行相关学习活动简短书面指令”；（表述准确性）v将原二级目标中对“语音”要求从“知道字母名称读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。第52页v明确了小学阶段对语法要求：“了解以下语法项目标表意功效并能在特定语境中利用：1名词单复数形式；2主要人称代词和形容词性物主代词；3普通现在时，现在进行时，普通过去时，普通未来时等时态；4表示时间、地点和位置惯用介词；5简单句基本形式。”以前要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学难度、教材难度和考试难度。第53页v在二级目标描述中对“语言功效”要求深入明确为“理解和利用表示问候、告别、感激、邀请、致歉、介绍、喜好、提议、祝福、情感、请求等交际功效基本表示形式。”为小学教学更明确了需要学习语言功效内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。v将二级目标“话题”要求中植物内容删除，文字也做了对应调整：“了解和表示相关以下话题简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。”第54页v)调整并重新描述五级目标描述中对“语法”要求：“1了解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：2了解惯用语言形式基本结构和惯用表意功效；3在实际利用中体会和领悟语言形式表意功效；4了解并利用恰当语言形式描述人和物；描述详细事件和详细行为发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”）第55页v在二级“情感态度”目标描述中，增加“碰到困难时能大胆求援，主动求援，勇于克服这时学生心智发展首先。”v在二级“基本策略”目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，主动思索”v在二级“文化意识”目标描述中，增加“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”v在五级“文化意识”目标描述中，增加“了解英语国家人际交往习俗”；并将“加深对中国文化了解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化了解”。第56页（六）关于实施提议教学提议教学提议评价提议评价提议教材编写提议教材编写提议利用与开发课程资源用利用与开发课程资源用第57页教学提议教学提议 1.面向全体学生面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础，为每个学生学习英语奠定基础 2.重视语言实践，培养学生语言利用能力重视语言实践，培养学生语言利用能力 采采取取循循序序渐渐进进语语言言实实践践活活动动，以以及及各各种种强强调调过过程程与与结结果果并并重重教教学学路路径径和和方方法法，如如任任务务型型语语言言教学路径等教学路径等。3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4.培培养养学学生生跨跨文文化化交交际际意意识识，发发展展跨跨文文化化交交际际能能力力第58页5.结合实际教学需要，创造性地使用教材结合实际教学需要，创造性地使用教材6.合理利用各种教学资源，提升学生学习效率合理利用各种教学资源，提升学生学习效率7.组织生动活泼课外活动，拓展学生学习渠道组织生动活泼课外活动，拓展学生学习渠道8.不不停停提提升升专专业业水水平平，努努力力适适应应课课程程要要求求（此此版版块块是是全全新新内内容容）教教师师不不停停提提升升本本身身专专业业化化水水平平，努努力力适适应应英英语语课课程程对对教教师师提提出出新新要要求求，是是实实施施英英语语课课程程关关键键。1）更更新新学学科科专专业业知知识识，提提升升语语言言素素养养。2）不不停停积积累累学学科科教教学学知知识识，提提升升教教学学实实践践能能力力。3）开开展展教教学学反反思思，促促进进专专业业可连续发展（可连续发展（主题教研主题教研）第59页评价提议1.充分发挥评价主动导向作用充分发挥评价主动导向作用2.表达学生在评价中主体地位表达学生在评价中主体地位3.依据课程目标要求确定评价内容与标准依据课程目标要求确定评价内容与标准4.注意评价方法合理性和多样性注意评价方法合理性和多样性5.形成性评价要有利于监控和促进教与学过程形成性评价要有利于监控和促进教与学过程第60页6.终终止止性性评评价价要要重重视视考考查查学学生生综综合合语语言言利利用用能力能力7.注意处理教学与评价关系注意处理教学与评价关系8.小学评价应以激励学生学习为主小学评价应以激励学生学习为主9.合理设计和实施初中毕业学业考试合理设计和实施初中毕业学业考试第61页v评价多元化，以往教学基本上是遵照自上而下评价机制，新评价机制正在形成，评价者多元化是评价机制变革标志。（区域教研、联盟校、学生本身、合作评价（校际联合）、家长等。v评价多样化，以往惯用纸笔测试形式，现在出现一些新评价方式、方法，如课堂观察法、问卷调查法、访谈法、口头汇报、小组活动等。v评价多维化。第62页第四部分第四部分英英语课语课程程标标准附件解析准附件解析第63页语音语音v语音教学应重视语义与语境、语气与语流相结合，不要单纯追求单音准确性。vWhatisyourname?(法官）（有兴趣）v在英语教学起始阶段，语音教学主要应经过模仿来进行，教师应提供大量听音、重复模仿和实践机会，帮助学生养成良好发音习惯。v五级目标要求能依据读音规则和音标拼读单词。vbasketball第64页语法项目语法项目v小学语法项目在二级语言知识项目表中。（要求小学语法项目在二级语言知识项目表中。（要求在详细语境中了解）在详细语境中了解）v中课时态删去了过去完成时，过去未来时中课时态删去了过去完成时，过去未来时v被动语态项目做了限定被动语态项目做了限定v非谓语动词主要包括不定式主要使用方法非谓语动词主要包括不定式主要使用方法v问句删去了反义疑问句问句删去了反义疑问句v从句主语、同位语、口号从句不做要求，定语从从句主语、同位语、口号从句不做要求，定语从句限定了要求句限定了要求第65页词汇词汇v单独列出了小学二级词汇表423个关键词汇，（不包含星期、月份、数字47个单词）另外各地能够依据情况从五级词汇表中选择200-300个词）明确一个理念，在详细语境中学习和使用单词。v423个词最基础词（就学习而言）v423个词最活跃词（就语法而言）v423个词最常见词（就使用而言）v423个词最简单词（就组成而言）第66页二级词汇表编制程序二级词汇表编制程序v结构词v万能动词v基础动词v基础名词v基础形容词v元语言词汇v话题词汇v特殊词汇第67页二级词汇表结构二级词汇表结构v结构词：thethiswhenaaninetc.v基础动词:comegorunjumpetc.v基础名词:appleanimalfoodetc.v基础形容词:goodlongshortbigfatetc.第68页二级词汇表内容分析二级词汇表内容分析v学校生活v人与职业v家俱v时间v地点v交通v万能动词v详细动词v心理动词v语言动词第69页v五级词汇表1500个词汇包含二级词汇表中单词，单词不标注汉字释义和词性，表达了在详细语境中学习和使用单词理念，同时去掉了一部分偏难，偏繁单词，又新加了一部分单词第70页话题项目表话题项目表v题名调整：文学与艺术改为故事与诗歌题名调整：文学与艺术改为故事与诗歌v删去了个别热点话题删去了个别热点话题v子话题（小话题）精简有子话题（小话题）精简有123个减至个减至85个个v子话题归属调整：人口归入世界与环境子话题归属调整：人口归入世界与环境v子话题表述方式调整：用双语代替了英语子话题表述方式调整：用双语代替了英语第71页第五部分第五部分新课标下课堂教学提议及实例解读新课标下课堂教学提议及实例解读第72页教学实例和评价案例教学实例和评价案例v完整英语课程标准请到早请枣强教研室博客（）连接公共邮箱去下载v相关教学技能参考和课堂用语第73页（一）关于课程理念在落实提议（一）关于课程理念在落实提议v深刻领会标准（）中提倡课程理念实质即在