课程改革和教师专业成长省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

主讲人：刘茗教授主讲人：刘茗教授主讲人：刘茗教授主讲人：刘茗教授教育管理专业硕士导师教育管理专业硕士导师有突出贡献科学、技术、管理教授有突出贡献科学、技术、管理教授全国校长、教师培训课程主讲教授全国校长、教师培训课程主讲教授中国教育电视台播出课程中国教育电视台播出课程5858讲讲全国青少年科技创新大赛评委全国青少年科技创新大赛评委电话：电话：1531142660315311426603 课程改革与教师专业成长课程改革与教师专业成长第1页一一 课程改革课程改革第2页（一）课程改革目标（一）课程改革目标（一）转变课程功效（一）转变课程功效（二）优化课程结构（二）优化课程结构（三）更新课程内容（三）更新课程内容（四）变革学习方式（四）变革学习方式（五）改革评价理念和方法（五）改革评价理念和方法（六）深化课程管理制度（六）深化课程管理制度第3页（二）课程改革探索（二）课程改革探索1.宁波北仑中学：五能五会课程体系建设宁波北仑中学：五能五会课程体系建设以课程体系建设为抓手，实现办学目标以课程体系建设为抓手，实现办学目标以课程开发促进教师专业成长以课程开发促进教师专业成长以多样化课程群落满足学生差异化发展以多样化课程群落满足学生差异化发展以学生自主选课激发学生学习潜能以学生自主选课激发学生学习潜能以走班上课实现教学方式转变以走班上课实现教学方式转变第4页五能五会课程体系五能五会课程体系第5页北仑中学选修课程结构框架北仑中学选修课程结构框架 第6页北仑中学选课走班程序北仑中学选课走班程序第7页把学生培养成品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康能学会闯、能想会创、能说会做、能唱会跳、能处（人际）会交（际）多才多艺新一代。王鑫.聚焦核心素养 推进人才培养模式创新宁波市北仑中学“五能五会”课程体系建设探索.J 教育研究2016（2）第8页2.杭州朝晖中学杭州朝晖中学“轻负高质轻负高质”作业设计作业设计研读研读课标课标了解教材了解教材找准重点找准重点全盘考虑全盘考虑分类设计分类设计求精求新求精求新经典习题选择经典习题选择 重视作业设计多向性重视作业设计多向性重视作业内容综合性重视作业内容综合性 重视作业主体差异性重视作业主体差异性 重视作业形式多样性重视作业形式多样性 第9页课堂反馈卡课堂反馈卡导学卡导学卡挑战卡挑战卡错题卡错题卡 减压卡减压卡课前作业课前作业课内作业课内作业课后作业课后作业（1 1）作业体系）作业体系课前作业课前作业课内作业课内作业课后作业衔接递进课后作业衔接递进第10页“挑战卡挑战卡”作业作业教师提供形式多样、内容丰富精活练习，少许必做，大部分由学生依据本身情况，挑战适合自己作业。“错题卡错题卡”作业作业 教师利用错题引导学生改进学习方式。“错题卡”作业分为摘录错题、分类整理和反思原因、制订策略两阶段。“减压卡减压卡”作业作业 学生自己设计、经过课后作业奖励积分获取，可用于免去各类作业、测试及由学生决定作业上交时间一个奖励方式。第11页（2 2）作业形式）作业形式）作业形式）作业形式选择型选择型选择型选择型 自编型自编型自编型自编型 合作型合作型合作型合作型 整合型多措并举整合型多措并举整合型多措并举整合型多措并举选择型作业选择型作业自编型作业自编型作业合作型作业合作型作业整合型作业整合型作业作业超市作业超市自产自销自产自销合智经营合智经营一举多得一举多得第12页“轻负高质”作业设计应贴近生活，紧密联络实际，突出实用性，经过不停实践来培养学生实践能力。作业设计还应该引导学生关注社会生活中时事，使自己了解和利用能力与时俱进。“轻负高质”作业内容、形式和解答方式多样化有利于克服作业活动中单调乏味现象，提升作业有效性。分层设计作业时要充分发挥学生主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势特点，技能培养与活动相贯通，让学生各种感官参加学习和活动。“轻负高质”作业从学生实际出发，既满足优生求知欲望，又兼顾差生接收能力去设计多梯级作业，在一个大题目后面设计几类作业，让学生依据情况自主选择，给他们留有自主选择空间，发挥学生学习主动性，使不一样层次学生在不一样程度上都有所提升。联络生活联络生活内容趣味内容趣味形式多样形式多样自主选择自主选择作业特征作业特征3.作业特征作业特征联络生活联络生活内容趣味内容趣味形式多样形式多样自主选择自主选择“轻负高质”作业展现方式能够是言语、图片、模型，也能够是实物、观察、操作和体验。“轻负高质”作业设计兴趣化，既要符合学科特点，又要符合初中学生心理特点。第13页4.4.4.4.作业管理作业管理作业管理作业管理观念新观念新观念新观念新 常规实常规实常规实常规实 备课新备课新备课新备课新 教法活教法活教法活教法活 重批改重批改重批改重批改第14页年级：年级：科目：科目：章节：章节：课时安排：课时安排：课题名称：课题名称：教学目标教学目标备注备注考评层次识记识记了解应用应用综合综合知识关键点能力要求能力要求作业题型作业题型设计作业内容设计作业内容另附纸另附纸相关知识点相关知识点预计难度“轻负高质轻负高质”作业设计双向细目表作业设计双向细目表王鑫.“轻负高质”作业探析 J 教育实践与研究 中学版，（5）：710 第15页 3.成都棕北中学聚焦关键素养课程体系建设第16页人潜能如同矿产资源人潜能如同矿产资源埋得很深埋得很深英肯罗宾逊 著名作家、演说家展开学习革命棕北中学素质选修课菜单棕北中学素质选修课菜单第17页课程课程 课程优课程优化化课堂课堂课堂提课堂提质质德育德育德育增德育增效效 办学目标：低负高效办学目标：低负高效课题课题 课题驱课题驱动动“一育三课一育三课”“低负高效低负高效”教育教学发展策略教育教学发展策略 第18页 教育就是生长教育就是生长 教育就是服务教育就是服务 既关注学生现在既关注学生现在 更关注学生未来更关注学生未来 做最好自己做最好自己第19页强化训练：校门准入制度强化训练：校门准入制度强化训练：校门准入制度强化训练：校门准入制度系列活动：雅言雅行教育系列活动：雅言雅行教育系列活动：雅言雅行教育系列活动：雅言雅行教育学习内化：班队课强化学习内化：班队课强化学习内化：班队课强化学习内化：班队课强化棕北中学：养成教育规范化棕北中学：养成教育规范化养成教育实施：强化训练养成教育实施：强化训练系列活动系列活动学习内化学习内化第20页被新加坡安德逊中学录被新加坡安德逊中学录被新加坡安德逊中学录被新加坡安德逊中学录用冉宇宵、陈伯衡、瞿用冉宇宵、陈伯衡、瞿用冉宇宵、陈伯衡、瞿用冉宇宵、陈伯衡、瞿傲寒同学傲寒同学傲寒同学傲寒同学陈果陈果陈果陈果 加州大学欧文分校加州大学欧文分校加州大学欧文分校加州大学欧文分校理论化学博士理论化学博士理论化学博士理论化学博士 许锦晶：西班牙许锦晶：西班牙许锦晶：西班牙许锦晶：西班牙席锐齐：美国席锐齐：美国席锐齐：美国席锐齐：美国CranbrookschoolCranbrookschool 棕北海外学子全球追踪棕北海外学子全球追踪棕北海外学子全球追踪棕北海外学子全球追踪.第21页二二教师专业成长教师专业成长第22页教师专业成长教师专业成长再实践再实践 学习学习实践实践反思反思第23页（一）学习教师成长原动力（一）学习教师成长原动力教师成长目标：知识型、经验型、学科型教师成长目标：知识型、经验型、学科型教师成长目标：知识型、经验型、学科型教师成长目标：知识型、经验型、学科型 能力型、科研型、复合型转变能力型、科研型、复合型转变能力型、科研型、复合型转变能力型、科研型、复合型转变第24页学富五车知识学富五车知识向哲学要高度向哲学要高度向史学要深度向史学要深度向相关学科要宽度向相关学科要宽度向新型学科要新度向新型学科要新度向专业学科要精度向专业学科要精度第25页热爱学生热爱学生爱自觉性爱自觉性爱标准性爱标准性爱普遍性爱普遍性爱恒长性爱恒长性第26页重视养成教育，重视养成教育，教会学生做人教会学生做人 少成若天性，习惯如自然。少成若天性，习惯如自然。孔子孔子人人生生幼幼小小，精精神神专专利利，长长成成以以后后，思思虑虑散散逸逸，固固须须早早教教，勿失机也。勿失机也。颜之推颜之推第27页少而精标准少而精标准其言也，约而达；微而藏；罕譬而喻。其言也，约而达；微而藏；罕譬而喻。学记学记第28页利用双向细目表，学习教改经验利用双向细目表，学习教改经验干什么干什么怎么干怎么干效果怎样校长校长教师教师 学生学生 第29页杜朗口中学杜朗口中学“三三六三三六”模式模式 干什么干什么怎么干怎么干效果怎样校长校长1.培养含有终生学习能力自主发展人1.1.学校内强制推行学校内强制推行1.1.一谈二警三停一谈二警三停2.2.重设教师评价标准重设教师评价标准2.2.层层承包，变坐班为包班层层承包，变坐班为包班 2.供给式变超市式；注入式变发动式；知识型变能力型教师教师1.1.策划者、组织者、合作者策划者、组织者、合作者1.1.“讲学稿讲学稿”课前、课内、课前、课内、课后课后1.1.公开课、示范课、达标公开课、示范课、达标课、过关课课、过关课 2.每七天写一篇上课体会 2.102.103535分钟分钟 2.2.课堂生龙活虎，欢呼活课堂生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开跃，争问抢答，喜笑颜开 学生学生1.我课堂我做主2.小组负担不一样学习任务 1.自主学习三模块：预习、展示、反馈 2.课堂展示六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 1.1.三特点：立体式、大容三特点：立体式、大容量、快节奏量、快节奏 2.2.课堂没有抢眼中心，兵课堂没有抢眼中心，兵教兵、兵练兵、兵强兵教兵、兵练兵、兵强兵 第30页学校学校“”模式模式 干什么干什么怎么干怎么干效果怎样校长校长1.1.1.1.1.1.2.2.2.2.2.2.教师教师1.1.1.1.1.1.2.2.2.2.2.2.学生学生1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.第31页上半周为上半周为 高潮期高潮期与中轴交点与中轴交点 为临界期为临界期下半周为下半周为 低潮期低潮期体力（体力（PHY）情绪（情绪（EMO）智力（智力（INT）赫尔曼赫尔曼斯渥伯达：奥地利心理学家（斯渥伯达：奥地利心理学家（1873-1963)1873-1963)人体生物节律人体生物节律人自出生日起，体力、情绪、智力三种节律就开始按照正弦律改变。体人自出生日起，体力、情绪、智力三种节律就开始按照正弦律改变。体力节律力节律23天一周期，情绪节律天一周期，情绪节律28天一周期，智力节律天一周期，智力节律33天一周期。天一周期。第32页（二）实践（二）实践教师成长促进剂教师成长促进剂好课标准好课标准一节好课是有意义课一节好课是有意义课一节好课是有意义课一节好课是有意义课一节好课是有效率课一节好课是有效率课一节好课是有效率课一节好课是有效率课一节好课是生成性课一节好课是生成性课一节好课是生成性课一节好课是生成性课一节好课是常态下课一节好课是常态下课一节好课是常态下课一节好课是常态下课 一节好课是有待于完善课一节好课是有待于完善课一节好课是有待于完善课一节好课是有待于完善课 第33页（三）反思教师成长必经之路（三）反思教师成长必经之路 教师反思每日教师反思每日“六问六问”一问：课前准备一问：课前准备二问：组织教学二问：组织教学三问：学生收获三问：学生收获四问：投入激情四问：投入激情五问：五问：“得得”与与“失失”六问：今天我高兴吗？六问：今天我高兴吗？第34页（四）再实践教师成长之需（四）再实践教师成长之需师德水平提升师德水平提升教育观念更新教育观念更新知识结构调整知识结构调整教育智慧生成教育智慧生成教学能力增强教学能力增强教学行为改进教学行为改进教学经验积累教学经验积累教育幸福体验教育幸福体验 第35页第一次课：1.比赛写字2.成长目标3.教学方法提炼教材，讲课求精，例题经典，作业求轻，能力训练，思维求新。45分钟课堂当成学习物理全部时间。7年来，有37个学生在全国物理大赛中获国家奖，78人获省级奖。特级物理教师何文浩特级物理教师何文浩第36页一备：不使用参考资料，凭自己对教材了解，写好一案；二备：通读大量教辅资料，在一案基础上形成上课教案；三备：课后依据课堂实际调整教学策略、知识重难点、教学方法，形成三案。先有自己，再学他人，经过实践检验。先有自己，再学他人，经过实践检验。于漪老师于漪老师“一课三备一课三备”第37页教会学生学习教会学生学习1.预预习习是是合合理理抢抢跑跑2.掌掌握握听听课课技技巧巧3.发发挥挥错错题题本本作作用用4.复复习习时时避避熟熟就就生生第38页发挥错题本作用发挥错题本作用了解吃透一道自己错题，比做正确了解吃透一道自己错题，比做正确1010道新题效果道新题效果还好。还好。标识错题出处及做题时间标识错题出处及做题时间誊抄题目誊抄题目分析原因，犯错部分标红分析原因，犯错部分标红最少最少6 6天翻看一次天翻看一次复习时先做错题本上原题复习时先做错题本上原题第39页复习时避熟就生复习时避熟就生 将知识点分为三类A类是已经熟练掌握了B类是初步掌握易犯错误C类是没有掌握复习时以B类为主，适当包括C类，不论A类。第40页以书本为本，适当过量复习以书本为本，适当过量复习把书本中重点、难点牢牢掌握是根本。过量“标准”是假如10遍能刚才记住，复习12遍就熟练了。循环复习，直到记住全部内容。第41页第42页为南昌基础教育再创辉煌为南昌基础教育再创辉煌同同志志们，们，加加 油油干！干！第43页