纪录片影评写作市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

一一.评论角度评论角度1.主题揭示主题揭示利用背景（时代、家庭、社会）利用背景（时代、家庭、社会）利用情节以及整体架构（开头利用情节以及整体架构（开头矛盾点矛盾点高潮高潮结局结局人物关系人物关系线索）线索）利用片名利用片名第1页2.人物（角色）人物（角色）主要角色主要角色次要角色次要角色利用矛盾（人物心理矛盾利用矛盾（人物心理矛盾人物关系矛盾）人物关系矛盾）利用人物性格以及性格差异利用人物性格以及性格差异主要人物内心矛盾改变分析（依据缺主要人物内心矛盾改变分析（依据缺点点包含性格转变包含性格转变根源根源导演塑造意图导演塑造意图导导演塑造方式）演塑造方式）第2页3.塑造方式（论据）塑造方式（论据）细节动作细节动作神态动神态动作作物体细节物体细节环境细节环境细节空间设计空间设计符号符号含有象征意义元素含有象征意义元素（人物符号（人物符号意向意向动作语言符号动作语言符号声音符号等）声音符号等）4.镜头形式与镜头剪辑镜头形式与镜头剪辑色彩光鲜色彩光鲜语言语言声音声音第3页电视纪录片电视纪录片概念：概念：关注人、着重表现人本质力量，认关注人、着重表现人本质力量，认得生存状态，人性格与命运。得生存状态，人性格与命运。重视揭示深重视揭示深层次主题，有较为完整过程和情感积累，层次主题，有较为完整过程和情感积累，重视情感共时性和体验性，几乎没有艺术重视情感共时性和体验性，几乎没有艺术塑造部分，考究真实性。而且重在传达一塑造部分，考究真实性。而且重在传达一个情感或者引发某种社会思索，客观、普个情感或者引发某种社会思索，客观、普遍，不追求画面美感。遍，不追求画面美感。第4页纪录片主题：人纪录片主题：人纪录片本质使命纪录片本质使命:真实真实纪录片主体能够是人，也能够是有些人特纪录片主体能够是人，也能够是有些人特征行为征行为思想动物。思想动物。（由小及大（由小及大由局部到整体由局部到整体有个体到群体）有个体到群体）第5页二、纪录片类型二、纪录片类型讲解型：讲解型：以丰富讲解词配合画面来表现以丰富讲解词配合画面来表现主题，可适当穿插对主要人物采访：主题，可适当穿插对主要人物采访：如如最终山神最终山神西藏诱惑西藏诱惑第6页视听型：视听型：完全以镜头和同期声配合简短字完全以镜头和同期声配合简短字幕来完成对真实事件统计和表示，也能够幕来完成对真实事件统计和表示，也能够适当穿插对主体人物采访。如英与白适当穿插对主体人物采访。如英与白幼稚园幼稚园第7页三、纪录片分析三、纪录片分析（一）（一）要做统计要做统计1.片子开头、高潮以及结尾内容。片子开头、高潮以及结尾内容。2.片中关键性镜头以及重点表现段片中关键性镜头以及重点表现段落内容：落内容：（塑造人物形象）（塑造人物形象）3.片中人物特点片中人物特点文化形态特点文化形态特点重重大历史事件发展大历史事件发展历程等历程等第8页4.音乐在重点段落起落以及音音乐在重点段落起落以及音乐格调乐格调特点等特点等（声画对立）（声画对立）5.主要光线影调特点，主要光线影调特点，6.主要字幕内容。主要字幕内容。第9页7.片子标题、编导名称等。片子标题、编导名称等。8.片中主要细节片中主要细节9.镜头总体格调以及总体特镜头总体格调以及总体特点。点。第10页10.对于主要人物采访重点说话内对于主要人物采访重点说话内容容以及非主要人物说话内容以及非主要人物说话内容11.主要讲解词语言。主要讲解词语言。12.片中空镜头使用以及镜头内容。片中空镜头使用以及镜头内容。（没有些人）（没有些人）13.片中使用特殊电视处理手法。片中使用特殊电视处理手法。第11页（二）统计标准（二）统计标准1.涵盖以上全部内容、尽可能详尽。涵盖以上全部内容、尽可能详尽。2.经过过滤，寻找重点统计（与主题经过过滤，寻找重点统计（与主题塑造塑造人物相关）人物相关）3.以片子播放时间次序逐条统计以片子播放时间次序逐条统计第12页五种低分影评五种低分影评复述故事型复述故事型观后感型（泛滥抒情）观后感型（泛滥抒情）主次不分型（面面俱到）主次不分型（面面俱到）主题不明型主题不明型专业词汇型专业词汇型第13页纪录片分析元素纪录片分析元素一一.揭示主题揭示主题要求：要求：简练简练深刻深刻（对片子深刻了解高度（对片子深刻了解高度浓缩）浓缩）二、二、选题特点和结构特点选题特点和结构特点：第14页1.纪录片选题特点纪录片选题特点关注时代变迁关注时代变迁关注主流人群关注主流人群关注民众关注民众弱势群体弱势群体关注自然环境保护关注自然环境保护第15页2.纪录片结构特点纪录片结构特点:次序式结构：次序式结构：以时间为次序以时间为次序最常见最常见最最轻易被观众接收轻易被观众接收交叉式结构；交叉式结构；同义主体在不一样阶段同义主体在不一样阶段不一样环境下对比不一样环境下对比作用：深化主题作用：深化主题板块式结构：板块式结构：由几个次序式结构板块由几个次序式结构板块组合到一起，但表现都是同一主题。组合到一起，但表现都是同一主题。第16页l（沙与海）（沙与海）l 纪录片沙与海结构表现形式上是呈交叉式，纪录片沙与海结构表现形式上是呈交叉式，是将生活在沙漠里一户牧民和生活在海岛上一户是将生活在沙漠里一户牧民和生活在海岛上一户渔民生活交叉展开描述，然而从本质意义上说，渔民生活交叉展开描述，然而从本质意义上说，它们是一个板块式结构形态，因为两户人家并不它们是一个板块式结构形态，因为两户人家并不存在一个内在联结，只不过是依据创作者意图把存在一个内在联结，只不过是依据创作者意图把他们整合在一起，用来展现人生存意识主题。这他们整合在一起，用来展现人生存意识主题。这个目标假如采取把两户人家生活用两个板块结构个目标假如采取把两户人家生活用两个板块结构加以串连一样能够实现。加以串连一样能够实现。第17页 三、人物形象 讲人还是讲故事?孟金福是鄂伦春族最终一位萨满，在他身上我们看到一个朴实，坚强，善良又带着一点原始气息老人。守护者民族文化，并在保护本族文化传承上，不停坚持，为鄂伦春文化贡献了自己一身。第18页四、细节表现 包含：动作、语言、物件、环境、非主要人物语言细节“人走了，不会来了。”最终山神第19页五、声音分析：五、声音分析：同期声、讲解词、音乐、音响。同期声同期声：在拍摄画面同时被统计下来现场声。同期声是现场事实一部分。给片子带来无穷真实感。同期声使用增强了信息传输准确性和可信性。同期声交代事实发生背景和气氛，甚至能够把一些文字难以勾勒描绘信息原原本当地传递给观众，有利于刻画描写人物心理，增大信息量。第20页讲解词讲解词：（1）格调：大气 恢弘 平实 自然 生活化等。（2）作用：是讲解型纪录片结构框架，使纪录片含有完整叙述能力，有利于电视叙事方式愈加精炼集中，客服画面不足，揭示深层次主题，使画面愈加真实、自然，也能够使零碎镜头形成一条根本。第21页音乐音乐作用：展现一个地域文化特色时代特征；起到段落间连贯链接作用（承上启下）；渲染气氛、营造气氛；反应主人公内心感受以及内心情感。注意：假如有音乐一定要留心音乐内容。第22页音响音响:(1)再现时空真实感、交待环境；再现时空真实感、交待环境；（2）突破画面局限，扩大信息量；、）突破画面局限，扩大信息量；、（3）反衬主人公内心世界。）反衬主人公内心世界。第23页六、重点镜头以及重点段分析六、重点镜头以及重点段分析。光线、光线、构图、构图、景别、角度、空镜头以及景别、角度、空镜头以及其它对表现主题相关镜头。其它对表现主题相关镜头。注意：要从镜头外部结构分析到内部结构。注意：要从镜头外部结构分析到内部结构。空镜头寓意空镜头寓意：昏暗光线是落日余晖，预示昏暗光线是落日余晖，预示着鄂伦春民族文化星光点点，跳舞，表现着鄂伦春民族文化星光点点，跳舞，表现出一个伤感。出一个伤感。即将消失文化。即将消失文化。神秘宗教神秘宗教色彩色彩第24页七、总体格调特点、优缺点：七、总体格调特点、优缺点：长镜头长镜头运动镜头运动镜头摇摆镜头摇摆镜头相同相同景别景别画面色彩等画面色彩等八、八、社会价值或艺术价值。社会价值或艺术价值。第25页纪录片景别纪录片景别.远景：表现辽阔场面，交待环境，展现气势。远景：表现辽阔场面，交待环境，展现气势。全景：展示主体全貌，表现人与环境关系。全景：展示主体全貌，表现人与环境关系。中景：人物膝盖以上或者场景局部画面，中景：人物膝盖以上或者场景局部画面，既表既表现人物与环境关系，又表现人物之间关系，既现人物与环境关系，又表现人物之间关系，既表现人物外部动作，又能适当表现人物内心活表现人物外部动作，又能适当表现人物内心活动和人物间情感交流。动和人物间情感交流。近景：人物胸部以上或者物体局部画面。近景：人物胸部以上或者物体局部画面。特写：表现拍摄手法某一局部，起突出强调作特写：表现拍摄手法某一局部，起突出强调作用。用。第26页沙与海沙与海1.主题揭示。主题揭示。第27页本片用写实主义镜头，统计了牧民刘泽远本片用写实主义镜头，统计了牧民刘泽远和渔民刘丕成两个人生活，从而说明和渔民刘丕成两个人生活，从而说明“人人这一辈子在哪活着都不轻易事这一辈子在哪活着都不轻易事”，不论生，不论生活在什么环境下都要去命运、与自然抗争，活在什么环境下都要去命运、与自然抗争，歌颂了人在恶劣环境下顽强生存意志。歌颂了人在恶劣环境下顽强生存意志。第28页二、选题特点。二、选题特点。第29页关注民生，紧紧围绕坚忍不拔关注民生，紧紧围绕坚忍不拔人性之美，顽强生存意志，人性之美，顽强生存意志，使片子传递出人文精神使片子传递出人文精神。第30页三、结构特点三、结构特点.第31页板块式结构，选取板块式结构，选取“沙沙”和和“海海”两个板块。两个板块。经过对比展示共性：不屈不挠经过对比展示共性：不屈不挠坚坚韧执着韧执着对比家庭组员以及对所处环境看对比家庭组员以及对所处环境看法。法。第32页冷暖色调强烈对比中，在让观众区分冷暖色调强烈对比中，在让观众区分两个环境同时，又可成强烈冲击感，两个环境同时，又可成强烈冲击感，形成视觉节奏。形成视觉节奏。沙与海有不一样也有相同，一样浩瀚、沙与海有不一样也有相同，一样浩瀚、辽阔、无法掌控，一样含有流动感。辽阔、无法掌控，一样含有流动感。第33页四、人物形象四、人物形象第34页刘丕成刘丕成刘泽远刘泽远塑造人物形象手法塑造人物形象手法镜头配合采访：镜头配合采访：“打死再种打死再种”段落；近景镜头利用，让我段落；近景镜头利用，让我们看到生活给刘泽远留下沧桑印迹，满脸们看到生活给刘泽远留下沧桑印迹，满脸皱纹，粗糙大手，塑造出朴实勤劳牧民形皱纹，粗糙大手，塑造出朴实勤劳牧民形象。谈到打死再种时，脸上没有任何哀伤象。谈到打死再种时，脸上没有任何哀伤之情，而是一个平静来之情，而是一个平静来第35页承受大自然肆虐，以一个顽强来与大自然承受大自然肆虐，以一个顽强来与大自然抗争。这种顽强，直透刘泽远精神深处，抗争。这种顽强，直透刘泽远精神深处，已不但仅是刘泽远个人精神，而是全部在已不但仅是刘泽远个人精神，而是全部在大自然面前不屈不挠精神象征，作品抓住大自然面前不屈不挠精神象征，作品抓住这种精神使刘泽远这个人物有了个性，从这种精神使刘泽远这个人物有了个性，从而鲜活起来。而鲜活起来。第36页龙脊龙脊 第37页主题揭示.使用了写实主义手法描绘了一个偏远村落中人们精神状态，全篇张扬了一个坚忍不拔生存意志和赞美了一个面对贫苦却奋发向上抗争精神，呼唤人们对贫困偏远山区孩子教育问题关注，透漏出来了一个人文题关注，透漏出来了一个人文关心。关心。第38页二、选题特点。二、选题特点。关注民生，刻画孩子精神品质。经过对他关注民生，刻画孩子精神品质。经过对他们生活和学习细腻统计，阐述对普通人关们生活和学习细腻统计，阐述对普通人关心。心。第39页三、结构与线索。次序式结构，以传输潘能高一家人为根本展开，以静观方式统计点滴。副线：潘纪恩，经过他活动来反应山村基地其它孩子改变命运强烈渴望。第40页四、主题人物形象。潘爷爷：山村中开明家长代表。潘能高：勤劳 刻苦 懂事。以点带面说明贫困山区求学需要比普通人付出多倍努力。孩子们普通且平凡，但他们朴实和坚韧品格像龙脊山脉一样给人以坚实力量感，透过生活状态感受孩子们改变命运力量。第41页五、声音处理。（一）同期声使用再现了时空真实感。1.在开篇出现了山泉悦耳流动之声，画面转自梯田和山林，出现了鸟鸣声，交代环境一个远离城市偏远村落，开篇并没有用大气音乐压住观众，而是自然地将观众带入了环境。2.失学女童童谣：唱出心声，声音洁净而明亮，编导有意将课堂孩子读书声与其对剪，没有刻意说明却隐约透露着算出。第42页（二）声音传递地域文化。潘妈山歌：1.传递地域文化；2.起了承上启下过渡作用；3.时间间隔符号；4.设置悬念。第43页六、重点镜头分析。1.开篇以及结尾镜头。2.空镜头象征意义：山坡上重复出现一棵树，不一样景别（远 全 大远）不一样时间（清 白 黄 夜）、不一样光线（顺 逆 雷电）是编导主观情感外化。托物言志：人像树一样倔强，一样在艰辛环境中挣扎，拼搏，生存着。孤独，与世隔绝。第44页3.失学女童镜头：构图特点 意味深远。清扫卫生孩子们为前景，倚在树旁潘井妹为主体，形成动静强烈对比吗，动是因为高兴，高兴原因是能够回学校读书，静是因为悲伤，悲伤原因是因为无法回课堂上课，以乐衬托悲伤，使得悲伤更悲伤。第45页4.镜头中色彩传递主观意图：绿色为主色调（绿色梯田，绿色秧苗 绿色大树）象征生命希望。第46页