美术基本知识与技能省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

由唤醒记忆和进行体验开始赤峰学院美术学院杨继平第1页请思索以下问题请思索以下问题你在中小学阶段学过美术吗？你对美术课印象怎样？在美术课上你取得过什么样高兴？遭受过什么样挫折和打击？在中小课时期你喜欢什么样美术内容？假如做美术老师，你愿意做什么样？第2页基础基础美术教学基本知识与技能美术教学实质 教育信息传输完成美术课堂教学基本过程第3页学习目标：1.学会从信息传输角度了解美术教学实质；2.掌握备课基本方法，认识一堂美术课基本过程；3.知道并能利用惯用美术教学方法。第4页第一节美术教学实质 教育信息传输 一、信息与教育信息传输一、信息与教育信息传输 信息指经过一定方式传输可感知知识、指令、情感、态度、价值观等。教学活动实质是教育信息传输，美术教学是美术教育信息传输过程，所以，经过美术课应该是最大程度地传输与美术教育相关信息。第5页 教学活动中，教师普通是信息主要传输者，学生在接收了信息之后会以语言、表情和 行为作出反应，这就是所谓反馈，对自己教学行为效果进行判断，然后调整和更正自己教学。第6页实际上，在一次教学行为中，信息传输要更为复杂，分为单向度、双向度和多向度等。单向度：信息向一个方向传输双向度：信息由两个方向相互传输多向度：信息在多个方向传输（主要传输方式）第7页二、教学需要追求最大化和最正确化信息传输效果二、教学需要追求最大化和最正确化信息传输效果 1、实现信息传输追求最正确化条件：（1）所传输信息对接收者是有用 （2）所传输信息应该是接收者能了解 （3）接收者对信息传输者人格品质感兴趣或不反感 （4）信息传输过程较少被干扰，信息清楚、准确第8页信息传输效果（如图）此图中两个圆重合表示传输信息被接收部分，教学需要尽可能使两个圆重合面增大，防止无效传输。第9页三、课堂中信息传输媒介与意图三、课堂中信息传输媒介与意图 1、媒介 声音声音口语、音乐、音响文字文字书写文字静态图像静态图像照片、图画动态图像动态图像电影、电视、动漫肢体肢体动作面部表情面部表情眼神多媒体多媒体图像和视频第10页2、意图、意图发出指令发出指令指导和要求学生完成一系列学习行为传输知识传输知识取得知识，形成能够深入发生知识结构传授技能传授技能取得完成特定行为方法、程序和处理材料技术和能力。传达情感传达情感形成喜爱、厌恶等情感与态度传递价值观传递价值观形成好与坏、有用与无用等价值态度第11页四、教学活动中信息传输基本要求四、教学活动中信息传输基本要求 1、看得见：字迹、图像、视频、示范、演示 2、听得着：讲授、口头指令、录音第12页第二节 完成美术课堂教学基本过程 一、分析材料一、分析材料 教材是教师和学生用于教学活动材料，是教学主要媒介，普通是依据课程标准和教学纲领要求与要求，分学科门类和年级次序进行编写。所以，要了解教材必须首先了解课程标准或教学纲领。第13页美术教材美术教材文字和图像文字和图像义务教育阶段美术教材第14页二、了解学生二、了解学生（一）基本学生观与学生发展分期（一）基本学生观与学生发展分期1、基本学生观 学生是教师教学对象，有效教学是建立在对学生正确了解和认识之上。了解学生人格、个性、兴趣，不要用静态眼光对待学生。第15页2、学生发展分期 学生发展依据学校教育分为3个阶段：（1）儿童时期（6-12岁），小学阶段 身体发育黄金时期 智力对知识吸收非常快速。从11岁左右开始系统了解事物，12岁以后能自由地组织一些抽象思维。社会行为从囿于家庭到热衷交往，大约从9岁开始，以自我为中心现象减弱，能够了解他人立场和思维方式。第16页（2）少年期（1115），初中阶段 身体开始发育，出现第二性征，关注异性 智力自我意识觉醒。对新事物充满好奇，以抽象思维为主导 形态，但具象思维仍在思维中占有主要位置。社会行为关注自己和周围事、人和环境，思想从依赖发展到独立，情绪情感强烈，控制力差，易冲动。第17页（3）青年早期（14-18）高中阶段身体发育靠近成熟，各项指标与成人靠近。形成高度概括化观察能力记忆力成熟，意义识记成为主要思维方式形成理论型抽象逻辑思维能力自我意识基本成熟第18页（二）学生美术能力发展和对美术学习态度改变（二）学生美术能力发展和对美术学习态度改变1.学生美术能力发展；学生美术能力发展；儿童美术向成人美术发展大致分为涂鸦期、图式期和写实期。第19页（1）涂鸦期（大约2-5岁，以3岁最为经典）以动觉快感为主，儿童会描绘生活中形象，但外人却难以看出来一个三岁男孩涂鸦期绘画作品第20页（2）图式期（大约5-8岁）儿童以概括图形表现事物，往往用某种图式代替全部事物。图式期儿童绘画作品第21页（3）写实期（大约从9岁开始）尊重视觉感受，并尽力按眼睛所见样子将事物表现出来。写实期儿童绘画作品14岁女生非写实期性绘画作品第22页2.学生美术学习态度改变学生对美术学习态度（兴趣）曲线改变第23页三、教案撰写三、教案撰写（一）教案作用及编制关键点（一）教案作用及编制关键点教案：教案：也称作课时计划，指为增加教学目标性、程序性和周密性而预先准备文案。作用：作用：明确教学目标、促进周密思索、取得备忘效果、统计教学过程、引导反思与改进、与他人好好交流。把握关键点：把握关键点：研究课程标准、研究教科书、确定教学目标、了解教学情境、选择教学方法、教学准备、设计教学过程、设计板书第24页（二）教案要素和形式（二）教案要素和形式1.教案要素：课题、年级、讲课人、教学目标、教学方法、教学重点难点、教学准备、教学过程、课后反思。2.教案形式：文字式、表格式、第25页（三）教学目标（三）教学目标1.教学目标分类教学目标分类 教学目标并不是单一知识与技能，还包含其它教育意图，所以 对教学目标进行分类有利于准确把握教育活动各种指向。认知领域目标情感领域目标技能领域目标另一个教学目标分类:知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观第26页2.设定教学目标要求设定教学目标要求要求学生做什么依据什么标准去做做到什么程度才算合格第27页拓展阅读：拓展阅读：教学目标制订四原因模式ABCD模式A(audience)对象，听众：主体或教育目标指向对象，普通指学生或学习者。B(behavior)行为：要求行为目标。C(conditions)条件：学习者完成要求行为外部条件。D(degree)标准：教学应该到达行为水平。第28页（四）教学重点与难点（四）教学重点与难点1.教学重点教学重点一次教学活动中师生主要精力和时间投放位置，是学生应该主要了解和掌握内容，从而使教学活动内容含有了主次关系，防止平均使用力气。2.教学难点教学难点教学活动中学生最难了解和掌握内容，是教师必须调动一切手法和伎俩加以处理问题第29页3.教学目标与教学重点难点关系教学目标与教学重点难点关系 由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，组成了一根思维链条，而且是由大到小、由抽象到详细改变教学目标、教学重点与教学难点关系图示第30页案例点击：案例点击：在一次水彩画教学中，教学目标、教学重点和教学难点在一次水彩画教学中，教学目标、教学重点和教学难点能够形成以下关系。能够形成以下关系。教学目标教学目标在教师指导下，学生用湿画法完成一张简单水彩风景画作品。教学重点教学重点本节课包含，构图、造型、空间层次、湿画法、干画法、颜色调配等。依据不一样教学要求或者以往所学内容，能够将“湿画法”作为教学重点。教学难点教学难点确定教学重点之后，难点包含在重点之中。能够将教学重点“湿画法”中“学习有效地控制水分”作为教学难点。为确保课堂教学效果和合理利用相关资源，提议一节课设定一个教学重点。第31页（五）教学准备（五）教学准备1.教学准备内容教学准备内容教具：教学活动物质材料，如教科书、教案、粉笔、纸张、电脑多媒体设备等。学具：学生上课需要材料，如画笔，颜色，画板等。2.教学准备关键点教学准备关键点提前准备相关材料，以免影响课堂正常教学。第32页四、教学过程与教学评价四、教学过程与教学评价（一）美术课堂教学结构模式（一）美术课堂教学结构模式1.美术课堂教学普通模式美术课堂教学普通结构模式示意第33页2.过程解析过程解析（1）组织教学与导入新课：采取各种有效方法，使学生情绪安定，进入一个学习状态和学习情境，使学生逐步进入兴奋状态。课堂仪式将课堂行为与日常行为区分开来，让学生注意力、情绪和思维转到课堂学习中，如上课、下课课堂仪式作用示意图第34页 课堂是从日常生活状态中分离出来，由一定空间和时间所组成教学环境，学生在进入这个环境之前，其注意力和兴奋点基本上与这个环境无关，或者聊天，或者做其它活动，所以，必须经过组织教学让学生注意力和兴奋点进入到课堂环境，完成此次课堂学习任务。学生由课堂外到课堂内情绪改变示意第35页 导入新课方式导入新课方式直接导入和间接导入直接导入和间接导入 直接导入：直接导入：特点：直接进入新课题一个方式。教师通常语言是：“今天我们学习”优点：节约时间 间接导入：间接导入：特点：采取迂回方式导入，比如由故事导入、由设疑导入、由观摩录 像导入、试错导入，等等。优点：增加学习趣味性；让学生认识所学内容主要性；让学生了解所学内容知识背景；使学习变得愈加自然。导入是一堂课开始，一堂好导入是一堂好课开始，教师应该精心思索，争取有所创意。但应注意控制时间，不可盘桓太久。第36页（2）讲授新知识与演示新技能经过讲授、启发、提问等方法让学生了解新知识。经过演示活动，让学生知道新技能材料、方法、程序和要领。经常性让学生参加互动。（3）布置学习活动与进行练习描绘、制作等讨论、调查等写作、表述等学生活动和练习教师辅导（4）展示评价与布置 学生选择不一样方式展示自己作品 自我评价、相互评价和教师评价等各种方式 布置学生下次课需准备工具、材料等。第37页（二）教学评价与反思（二）教学评价与反思1.美术教学评价方式美术教学评价方式教学评价主要是针对学生课堂表现和学习结果进行评价。作为一个教学伎俩，好评价能够帮助学生发觉问题，勉励学生学习热情。评价主要形式：分数、等级和评语。第38页（1）学生自我评价：）学生自我评价：目标是帮助学生客观评价自己作业，形成反思习惯和能力，不停提升对美术作业要求和标准。（2）同学相互评价：）同学相互评价：同学之间依据普通性保准和各自喜好评价对方作品，这种评价方式轻易从自我跳出，了解其它人是怎样对待自己作业。（3）教师对学生评价：）教师对学生评价：教师应更多倾向于勉励，尽可能将主观性与客观性相结合。“如不错”、“很有创意”“继续努力”等第39页案例点击：案例点击：发觉每个学生闪光点发觉每个学生闪光点美术一门人文性很强学科，在某种程度上没有“标准答案”，它勉励学生作品额丰富性和多样性。要善于发觉每个学生闪光点，你美术课才能上精彩！常识性惯用语菜单常识性惯用语菜单你这个同学绘画线条感很棒！你设计太有想象力了！观察认真仔细，值得大家学习！激励性用语菜单激励性用语菜单只要你有颗上进心，胜利总是属于你！没有尝试，不要轻易说不！用你们画笔告诉老师，自己是最棒！第40页2.美术教学课后反思美术教学课后反思 课后反思目标是使自己今后课上更加好，为此应该设定优异美术课标准。优异美术课标准：优异美术课标准：学生学到了特定知识和技能学生进行学习活动并完成了任务学生进行了深刻反思，产生了新看法学生在学习活动中取得乐趣师生间、学生与学生间关系是友好合作。总之，在美术课上应尽可能让学生心动、行动，体验愉快，取得知识或技能上收益，寓教于乐，寓智于趣。第41页 五、惯用美术教学方法五、惯用美术教学方法 （一）讲述法（一）讲述法 教学方法使用以到达教学目标所利用全部语言、行为、伎俩、程序和技巧总和，其中语言是传递信息最惯用方法，所以也是美术教学中最基本方法。讲述是一个经过口头表示来传达信息教学方法，为了增强讲述效果，普通还应辅以图像、影相和模型等。理想讲述：准确、清楚，含有逻辑性；幽默、流畅、生动，含有感染力；详略得当，重点突出，收放自如；叙述、比喻、叙述相结合多用详细例子；利用图表、图像、视频等辅助方式。在美术教学中，应该“精讲多练”，时间放在讲重点、讲关键点上，方便给学生更多练习时间。第42页（二）示范法（二）示范法 示范是教师或示范者实际地操作工具盒材料，显示完成一项工作和制作一件东西过程和方法。示范在技法利用和材料处理方面含有独特作用，在美术学习中技能活动占有非常主要地位。第43页 关键点：关键点：程序清楚，方法明确，关键点突出。在示范活动中，讲述只是一个配合，为帮助教师更加好说明程序和方法。美术教师正在进行示范教学第44页（三）演示法（三）演示法 演示目标是为了使学生取得丰富感性材料，加强书本与实践联络，更加好了解各种原理、法则正确性。同时，演示也能够更加好引发学生学习兴趣和注意力，使他们更主动思维，巩固所学知识。关键点：关键点：演示与示范含有相同性，示范必须模仿，而演示不需要。示范法制作一幅版画（需要模仿）演示法三间色调配（不需要模仿）第45页（四）实践指导法（四）实践指导法 实践有利于学生加深对知识了解，形成长久记忆，或者将技术推向成熟。在美术学习中，实践不但能加深学生对美术知识了解，尤其主要是能表达美术学习特征，帮助学生认识和掌握技术。第46页 关键点：关键点：实践取得难易程度与学生发展水平一致，并对不一样学生采取不一样要求。要有明确目标，经过讲述和示范，让学生明白经过实践要到达目标和要求。经过示范和讲述，告诉学生练习要领、程序和方法。认真观察学生在练习中出现问题，并及时给与辅导与反馈。教师在进行美术实践指导第47页（五）提问法（五）提问法提问是课堂教学惯用方法，主要目标是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识了解程度。第48页 关键点：关键点：反问在接收了一个问题后，能够反问一个问题，促使对方或自己思索问题 追问在对方回答了一个问题基础上，联络提出一个相关问题，将思维引向深入。美术教师正在进行课堂提问第49页（六）讨论法（六）讨论法 讨论是在教学活动中，师生之间或学生之间经过语言交流相互启发，分享信息和思想，探究和处理某个问题活动。学生正在进行讨论第50页关键点：关键点：讨论最主要特征是平等性和互动性，在讨论过程中，每个人都是自由思想者，都有发表自己看法和看法权利。讨论普通需要预先组织或随机 讨论能够针对教学主题、程序和方法，应该选择含有共性问题，难易程度要适当。讨论时间不宜过长 讨论标准应该依据实际需要第51页（七）合作学习指导法（七）合作学习指导法 合作学习指学生为了一个共同学习目标和任务，在小组中一起工作，小组工作质量取决于每一个组员表现，以及相互协作程度。合作学习含有双重功效培养学生交流、沟通和合作意识与能力；帮助学生加深对知识了解、促进对方法掌握。关键点：关键点：在合作学习中，个人必须融入集体中，将自己观念和看法充分融入活动，尊重彼此意见。合作学习人数不宜过多，普通4-6人即可。从学习能力、性格等方面总和考虑后加以分组使各小组力量相对平衡。第52页（八）问题发觉与探究指导（八）问题发觉与探究指导 这种学习组织形式能够使个体，也能够是合作；能够是小型，也能够是大型。问题类型，能够分为没有定论问题、已经有定论问题和对现实问题发觉与探究。第53页 如图，中国南方常见建筑样式，中间立起山墙有什么作用？答案：在建筑密集建筑中防火，防风，同时也起到装饰作用。教师能够先隐蔽结论让学生经过讨论、查阅等方式自己得出结论。假如直接将结论告诉学生，学生就只能机械记忆。徽派建筑中常见山墙第54页为了更加好上一堂美术课，我们还需要了解什么？美术教育怎样发展？美术教育与人类生活关系？美术教育有哪些思想和取向？一个优异美术教师需要具备素质和能力？第55页思索与行动思索与行动1.不一样年纪阶段学生身心特点有何不一样？学生美术能力发展基本分期及其特点是什么？2.美术教案包含哪些要素？选择一个课题，尝试编写一个美术教案。第56页第57页