职业学校教师终稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

职业院校教师职业院校教师职业院校教师职业院校教师张 盼 张 越安真真 陈 锐第1页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNUContents职业院校教师职业能力标准职业院校教师职业能力标准1职业院校教师专业发展职业院校教师专业发展2职业院校教师职业生涯发展职业院校教师职业生涯发展3第2页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNUA、美国生涯与技术教育教师专业能力标准v全美专业教学标准委员会全美专业教学标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards)对学生学习负责对学生学习负责是学习共同体组员是学习共同体组员具备所教授学科知识具备所教授学科知识并知道怎样传授并知道怎样传授有责任管理和监督学生学习有责任管理和监督学生学习反思实践并从经验中学习反思实践并从经验中学习第3页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU类别类别专业能力专业能力详细表现营造高效学习环境关于学生知识关心全部学生学习和成长，利用专业知识分析学生，采取个性化教学方式满足学生需求专业知识专业知识关于工作基本常识和基本就业能力知识，关于所属行业基本知识，将职业教育内容与其它学科整合知识。学习环境学习环境创设情境化、独立或集体实践学习、工作模拟学习等活动，经过有效课堂管理帮助学生学习知识、养成能力创设平等、公正、充分尊重多样性环境为全部学生提供优质生涯技术教育机会促促进进学学生生学学习习促进专业学习促进专业学习促进经验性、概念性和结果导向型学习，利用各种方法、策略和资源为学生设计参加性活动；整合职业教育课程和学术课程评价评价利用一系列评价方法取得有用信息，帮助学生了解自己成长，并改进教师教学第4页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU类别类别专业能力专业能力详细表现帮帮助助学学生生角角色色过过渡渡工作准备工作准备培养学生生涯决议和就业能力，帮助学生了解工作文化和要求管理和平衡各种角色管理和平衡各种角色引导引导学生平衡各种生活角色学生平衡各种生活角色社会发展社会发展促进学生自我认知发展，勉励形成健康个人、社会和公众价值观经过专业发展改进教育品质反思性实践反思性实践不停分析、评定教学实践以提升其有效性和质量合作合作与同事、小区、行业以及中等后教育机构合作，为学生提供更丰富学习机会推进教育革新与同事和教育专业团体合作，促进学校变革，完善教育领域理论和实践家庭和小区关系与家庭和小区合作，形成共同教育目标第5页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNUB、澳大利亚职业教育教师关键能力模块设计评价方案和实施计划，实施评价设计评价方案和实施计划，实施评价参加评价监督参加评价监督;设计和开发评价工具设计和开发评价工具为国际学生提供关照服务，开发和管为国际学生提供关照服务，开发和管理跨国教育合作项目，研究当前国际理跨国教育合作项目，研究当前国际教育发展趋势，开发国际教育项目教育发展趋势，开发国际教育项目搜集整理培训和评价信息，提搜集整理培训和评价信息，提供信息和咨询供信息和咨询;进行组织培训进行组织培训需求分析，提供咨询提议需求分析，提供咨询提议经过讲授和演示进行教学；计经过讲授和演示进行教学；计划和组织小组学习划和组织小组学习;参加远程学习；参加远程学习；监督工作场所学习监督工作场所学习;实施网络教学实施网络教学开发组织环境中高级学开发组织环境中高级学习项目进行管理和监督，习项目进行管理和监督，分析并完善学习方案分析并完善学习方案设计和开发设计和开发学习项目学习项目，使用培训，使用培训包和学习项目，实现行业、组织和包和学习项目，实现行业、组织和个体能力发展需求个体能力发展需求“培训与评价培训与评价”培训包培训包分析并将连续发展能力应用到学习项目中分析并将连续发展能力应用到学习项目中第6页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNUC、欧盟职业教育教师专业能力标准框架内部网络内部网络（参加组织内部（参加组织内部网络和团体；促进同伴学习）网络和团体；促进同伴学习）外部网络外部网络（与其它教育机（与其它教育机构联络、与社会联络、与劳构联络、与社会联络、与劳动力市场和利益相关者联络，动力市场和利益相关者联络，参加国际网络与合作，参加参加国际网络与合作，参加专业网络专业网络教学设计教学设计（设计课程和（设计课程和项目、分析需求、培训与项目、分析需求、培训与实际联络、规划学习活动）实际联络、规划学习活动）学习指导学习指导（管理和实施（管理和实施教学活动、培训和实践结教学活动、培训和实践结合、支持和引导学生向劳合、支持和引导学生向劳动力市场过分）动力市场过分）评价评价（评价学生结果、监（评价学生结果、监督培训师、提供反馈）督培训师、提供反馈）教师个体专业发展教师个体专业发展（了（了解专业发展动态、规划自己解专业发展动态、规划自己专业发展、参加在职专业发专业发展、参加在职专业发展）展）促进组织发展促进组织发展质量保障质量保障（设计质量保障（设计质量保障工具、搜集反馈意见和数据、工具、搜集反馈意见和数据、规划改进办法、自我评价）规划改进办法、自我评价）组织和规划组织和规划（招生、（招生、选拔、统计成长与活动、参选拔、统计成长与活动、参加团体合作、指导新教师）加团体合作、指导新教师）项目管理项目管理（写项目申请书、（写项目申请书、建立合作搭档、申请经费、建立合作搭档、申请经费、项目管理、经费控制、汇报项目管理、经费控制、汇报结果）结果）建立人建立人际网络际网络 管理管理专业发展与专业发展与质量保障质量保障 教学教学分析维度分析维度第7页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU专业能力标准要素比较学生发展教师工作扩大国际交流、培养绿色技能人才第8页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU类别类别领域领域专业理念与师德专业理念与师德中学小学（一）职业了解与认识（一）职业了解与认识（二）对学生态度与行为（二）对小学生态度与行为（三）教育教学态度与行为（三）教育教学态度与行为（四）个人涵养与行为（四）个人涵养与行为专业知识专业知识（五）教育知识（五）小学生发展知识（六）学科知识（六）学科知识（七）学科教学知识（七）教育教学知识（八）通识性知识（八）通识性知识专业能力专业能力（九）教学设计（九）教育教学设计（十）教学实施（十）组织与实施（十一）班级管理与教育活动（十一）激励与评价（十二）教育教学评价（十二）沟通与合作（十三）沟通与合作（十三）反思与发展（十四）反思与发展第9页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU想一想想一想第10页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU职业院校教师专业发展v教师专业发展：指教师个体专业性发展，它是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟发展过程，即由一个专业新手发展成为教授型教师或教育家型教师过程。第11页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU教师专业发展VS教师专业化v广义而言，均用以指加强教师专业性过程。v教师专业化：强调教师群体、外在专业性提升；更多地是从社会学角度加以考虑。v教师专业发展：是教师个体，内在专业性提升；更多地是从教育学维度加以界定。v两个转向：即由教师群体专业化转向教师个体专业化和由教师被动个体专业化转向教师主动个体专业化。第12页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU职业学校教师专业发展内涵对教师不一样要求内涵教学特殊性职校教师专业发展过程更突出职校教师专业发展过程更突出职业性职业性职校教师专业发展内涵更强调职校教师专业发展内涵更强调实践性实践性职校教师专业发展需求更富于职校教师专业发展需求更富于差异性差异性职校教师专业发展评价更表达职校教师专业发展评价更表达复杂性复杂性职业教育以就业与市场为导向，它要求职校教师要在学科知识上紧跟时代步伐，了解学科前沿知识，不停更新专业知识。职校教师还应具备理论联络实际能力，将所学知识与实践有效融通。1.职校教师专业知识不但包含文化基础知识、学科专业知识和教育学科知识，还强调实践知识、经验知识成份。2.教师专业能力突出操作能力、动手能力以及将理论利用于实践能力。1.课程有文化课、专业课与实习课之分且同一学校有各种专业，每个专业有多门专业课程，使得教师教学内容存在很大差异。2.教师在不一样企业参加生产实践，熟悉操作工艺，造成教师专业能力存在一定差异1.培养对象大多不以升学为目标对分数重视程度均与普通教育不一样评价不能以学生成绩论优劣2.评价应更侧重学生和教师行为改变（主动、健康、向上）极难用量化标准加以评价第13页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU我国职业教育教师现实状况年份年份中等专业学校中等专业学校技工学校技工学校职业高中职业高中199054.8%31.5%22.7%199663.7%38.8%31.2%199969.9%40.5%中等职业学校大学本科及以上学历教师百分比（教育部，中等职业学校大学本科及以上学历教师百分比（教育部，）中等职业学校中等职业学校职业高中职业高中文化课文化课30.7%47.5%技术基础科技术基础科9.0%专业课专业课57.2%47.3%实习指导课实习指导课2.1%2.6%中等职业学校和职业高中不一样类型课程教师百分比（教育部，中等职业学校和职业高中不一样类型课程教师百分比（教育部，）第14页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU师资队伍师资队伍结构不合理结构不合理能力结构能力结构年纪结构年纪结构专业结构专业结构职务结构职务结构文化课教文化课教师多，专师多，专业课教师业课教师不足，实不足，实习指导课习指导课教师更少教师更少中高层次中高层次职务百分职务百分比低比低（1994年，年，全国职业全国职业高中含有高中含有中级以上中级以上职称仅占职称仅占1/3）1997年中年中专和职业专和职业高中专任高中专任教师在教师在35岁以下为岁以下为55.8%和和64.7%专业课教专业课教师各种起师各种起源决定了源决定了教师队伍教师队伍各种不足各种不足第15页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU国外职业教育师资培养模式模式详细方式代表国家附加模式在专业技能经验基础上，补充教育专业知识技能培训，使有经验专业技术人员成为合格职教师资丹麦、西班牙整合模式专业性知识技能培养与教学知识技能培养同时进行，并力争实现理论知识与实践技能掌握一体化荷兰、奥地利结果导向模式结果指教师职业标准，为教师职业生涯发展提供方向。经过这种培训，抵达职业教育教师标准，取得对应职业资格英国、美国、澳大利亚第16页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU我国职业教育师资培养模式校本培训模式校本培训模式：以教师任职学校为中心在职培训模式 目标：处理教育理论与实践分离，强化教师专业实践性，加强教育理论与教育实践之间联络v1、确定对象与主题：依据教师申请确定培训需求，区分培训对象v2、问题诊疗与把握：经过小组交流、观摩，听课等对问题进行诊疗和把握v3、问题处理与升华：a、教授分析问题原因提出处理方法；b、依据问题分析提出教师专业发展方向并进行培训v4、总结交流与反馈：反馈意见，深入强化受训教师问题意识，形成教师个体专业自主发展能力。校企结合模式校企结合模式：在职教师经过学校、小区和企业，并在学校、小区和企业中交替学习方式来实现本身专业发展一个模式。针对“双师型”教师而建立第17页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU职业院校教师职业生涯发展 教师职业生涯发展是指教师职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生改变过程及对应心理体验与心剪发展历程。领域维度：领域维度：包含职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略以及对教学心理感受等时间维度：时间维度：是指教师首次参加工作开始一生中全部工作活动与工作经历按年度次序串接组成整个过程职业院校教师职业生涯发展内职业生涯发展：指从事 特定职业者所具备从事该职业知识、观念、心理等发展。外职业生涯发展：指工作单位、内容、职务、工资待遇等外在客观条件发展。第18页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU职业学校教师职业生涯发展困境v“就业导向”加大了职业院校教师工作难度v不停调整专业影响了教师职业适应能力和职业发展v科研业绩成为职校教师职称提升瓶颈v教师评价制度滞后形成职业发展困境v学生管理工作增加了职业学校教师心理负担v社会偏见对职校教师职业声望形成不良影响v教师生涯发展管理制度缺失不利于教师终生职业生涯发展第19页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU“就业导向”v教学内容上：“就业导向”要讨教学内容必须适应地方经济发展，适应专业目标岗位群实际需求，保障教学内容实用性和职业针对性v教师素质上：必须含有“双师型”，既要有较强专业理论知识基础，又要含有很强实际动手操作能力v教授方式上：“就业导向”要讨教师产教结合，不停挖掘教学空间，将课堂搬到车间、商场等生产一线，这又要求高职教师含有较强教学方式驾驭能力和社会关系能力。第20页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU不停调整专业v职业院校必须针对人才市场需求办学，专业必须依据市场需求不停进行调整，新专业层出不穷。v专业调整意味着教师要重新学习一个新领域，这加大了教师职业适应难度。不停调整专业降低了职业院校教师在专业上能到达高度，对终生职业生涯发展形成了不利影响。第21页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU科研业绩科研成为职业院校教师职称评定硬指标。v职业院校教师在本身科研素质、科研课题申报机会、科研工作条件等方面和普通院校存在着较大距离增加了开展科研工作难度v很多职业院校要讨教师每年发表一定数量和刊物级别论文作为科研考评，对考评不合格者还将给予程度不一样处罚。增加了教师心理负担第22页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU对策社会方面中央和地方政府应对高职教育形成正确舆论导向加大在政策法规方面扶持，加大有效投入，加大引导和管理重视教师职业生涯发展问题，借鉴国外发达国家职业技术教育师资发展经验，重视教师终生学习培训。建立合理科研管理制度，加大对职业院校科研工作政策、项目和资金扶持，重视教师科研素质培养。第23页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU对策学校方面v建立完善教师职业生涯管理体系1.完善沟通系统 2.完善教师进修培训机制3.完善教师绩效评价系统 4.完善反馈系统v对教师实施分层动态管理职业生涯后期职业生涯后期成熟稳定时成熟稳定时快速成长久快速成长久职业生涯早期职业生涯早期Your text in here建立经验积累与传承制度、做好退休计划管理、做好退休后生活安排增加工作角色、多与教师沟通、帮助教师处理工作家庭冲突让教师初担重担、提供培训入职引导、帮助新教师确定职业目标第24页InstituteofVocational&AdultEducation,ECNU对策个人层面v树立职业生涯发展观念，尽快确定自己在学校育人功效中关键技能，保障关键技能不停提升。v正确认识教师职业生涯发展中压力和矛盾，正确认识职业压力主动意义和消极意义，变压力为动力，不停提升本身抗压力和挫折能力，以提升自己心理素质。v提升本身素质。第25页第26页