讲座课堂纪律管理和辅助教学技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

课堂课堂课堂课堂纪律管理纪律管理纪律管理纪律管理及及及及辅助教学技巧辅助教学技巧辅助教学技巧辅助教学技巧XX学校学校XX部部第1页 小学生活泼好动，尤其低小学生活泼好动，尤其低年级，自制力差，注意力轻年级，自制力差，注意力轻易分散，没有认真听课就极易分散，没有认真听课就极难掌握知识。难掌握知识。所以，对他所以，对他们进行们进行课堂常规训练课堂常规训练是非常是非常必要，也是使他们能在课堂必要，也是使他们能在课堂上认真听讲前提。上认真听讲前提。第2页 学生不良行为习惯详细表现在：学生不良行为习惯详细表现在：1 1 1 1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿书本；、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿书本；、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿书本；、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿书本；2 2 2 2、预备铃响后，不能快速平静下来，在说话、打闹；、预备铃响后，不能快速平静下来，在说话、打闹；、预备铃响后，不能快速平静下来，在说话、打闹；、预备铃响后，不能快速平静下来，在说话、打闹；3 3 3 3、举手习惯差，有站起来举手，有站到凳子上举手，有边举手边大、举手习惯差，有站起来举手，有站到凳子上举手，有边举手边大、举手习惯差，有站起来举手，有站到凳子上举手，有边举手边大、举手习惯差，有站起来举手，有站到凳子上举手，有边举手边大声嚷嚷：声嚷嚷：声嚷嚷：声嚷嚷：“老师叫我！老师叫我！老师叫我！老师叫我！”、“我来！我来！我来！我来！”、“我知道！我知道！我知道！我知道！”等；等；等；等；4 4 4 4、没有良好坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳、没有良好坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳、没有良好坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳、没有良好坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。子上听讲。子上听讲。子上听讲。5 5 5 5、不会倾听，有学生没有轮到讲话，不是嘴里嘟哝着，不听他人说，、不会倾听，有学生没有轮到讲话，不是嘴里嘟哝着，不听他人说，、不会倾听，有学生没有轮到讲话，不是嘴里嘟哝着，不听他人说，、不会倾听，有学生没有轮到讲话，不是嘴里嘟哝着，不听他人说，就是插嘴或趁机说话；就是插嘴或趁机说话；就是插嘴或趁机说话；就是插嘴或趁机说话；6 6 6 6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；7 7 7 7、没有养成正确听、说、读、写姿势；、没有养成正确听、说、读、写姿势；、没有养成正确听、说、读、写姿势；、没有养成正确听、说、读、写姿势；8 8 8 8、小组讨论时，个别学生代替了其它学生思索，不能有序地进行讨、小组讨论时，个别学生代替了其它学生思索，不能有序地进行讨、小组讨论时，个别学生代替了其它学生思索，不能有序地进行讨、小组讨论时，个别学生代替了其它学生思索，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象论，有时还发生争抢学具等现象论，有时还发生争抢学具等现象论，有时还发生争抢学具等现象第3页 教师教师能否有效地管理好能否有效地管理好课课堂，堂，对课对课堂堂教学教学成成败败至至关关主要。我主要。我们们要不停探索新、有效管理方要不停探索新、有效管理方法，法，对课对课堂堂进进行有效地管理，行有效地管理，创创造出友好民主、充造出友好民主、充满满智慧智慧与与活力新活力新课课堂。堂。第4页 一、树立教师威信一、树立教师威信1、给学生良好第一印象、给学生良好第一印象2、经过教师学识树立威信、经过教师学识树立威信3、处理事情要果断、处理事情要果断第5页二、制订班规，明确课堂常规二、制订班规，明确课堂常规二、制订班规，明确课堂常规二、制订班规，明确课堂常规课前准备好学习用具。课前准备好学习用具。123培养学生坐习惯。培养学生坐习惯。培养专注听讲习惯。培养专注听讲习惯。除了这些，还要训练孩子读书和写字姿势、除了这些，还要训练孩子读书和写字姿势、握笔姿势，离开自己座位时应放好凳子，上课握笔姿势，离开自己座位时应放好凳子，上课讲话要先举手，老师说话不随意插嘴等一些课讲话要先举手，老师说话不随意插嘴等一些课堂常规。堂常规。第6页三、合理奖惩，强化课堂纪律三、合理奖惩，强化课堂纪律三、合理奖惩，强化课堂纪律三、合理奖惩，强化课堂纪律奖励是维持课堂纪律最有效方法，尤其是奖励是维持课堂纪律最有效方法，尤其是对低年级学生。对低年级学生。13爱心洒向后进生。爱心洒向后进生。口头表彰、物质奖励、游戏课口头表彰、物质奖励、游戏课适当处罚也是有效教育伎俩，但处罚适当处罚也是有效教育伎俩，但处罚办法要与不妥行为相关办法要与不妥行为相关。2第7页 四、加强沟通，情理兼顾，四、加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。端正课堂秩序。沟通是教育学生、端正课堂纪沟通是教育学生、端正课堂纪律有效伎俩。经常与学生沟通，律有效伎俩。经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，深入了解，找到主因，对症下药，灵活利用谈话、家访等方式，教灵活利用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。育引导感化他们。第8页四、培养班干部，由学生监督，实现自我管理。四、培养班干部，由学生监督，实现自我管理。四、培养班干部，由学生监督，实现自我管理。四、培养班干部，由学生监督，实现自我管理。善当伯乐，发觉可塑之材。善当伯乐，发觉可塑之材。13树立班干部威信，提升班级工作成效。树立班干部威信，提升班级工作成效。特征：思维活跃，自觉守纪，成绩优异，胆子大，好表现特征：思维活跃，自觉守纪，成绩优异，胆子大，好表现灌输学生一个意识：老师不在时，班干部就是班里小老师。灌输学生一个意识：老师不在时，班干部就是班里小老师。重视指导，培养管理能力重视指导，培养管理能力。2第9页 12345 小小组竞赛。能。能够用在用在课前准前准备，课堂堂讲话，收收发本子本子纪律等。律等。训练学学生生学会学会“察言察言观色色”课堂上要堂上要让学学生有事可做。生有事可做。给课堂打分。堂打分。用节奏代替用节奏代替“喊喊”。第11页 相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他马上明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上不是椅子，而是自己师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只好站在原地，等候师傅责备和处罚。出乎小和尚意料是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静语气说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。无声教育无声教育:老禅师育人技巧老禅师育人技巧第12页第一条，提议你们要爱班里学习好学生，因为他们未来都第一条，提议你们要爱班里学习好学生，因为他们未来都会成为教授学者著名人士，还有可能取得诺贝尔奖，等我会成为教授学者著名人士，还有可能取得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆时候，要请他们回来装门面，假如你不爱他，们学校搞校庆时候，要请他们回来装门面，假如你不爱他，未来他会来吗？未来他会来吗？第二条，提议你们要比爱学习好学生更爱学习中等学生，第二条，提议你们要比爱学习好学生更爱学习中等学生，因为未来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为因为未来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你同事，假如你不爱他们，未来同事关系怎么搞？你同事，假如你不爱他们，未来同事关系怎么搞？第三条，提议你们要比爱前两批学生更爱学习差学生，第三条，提议你们要比爱前两批学生更爱学习差学生，因为他们未来很可能成为大款，等我们学校搞校庆时候，因为他们未来很可能成为大款，等我们学校搞校庆时候，要靠他们捐钱，假如你不爱他，未来他能给钱吗？要靠他们捐钱，假如你不爱他，未来他能给钱吗？第四条，提议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣第四条，提议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣学生，因为未来他们都会成为议员，当领导，等我们学校学生，因为未来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆时候，要靠他们撑腰，假如你不爱他，未来会有好搞校庆时候，要靠他们撑腰，假如你不爱他，未来会有好果子吃吗？果子吃吗？一所外国学校对新教师忠言一所外国学校对新教师忠言第13页前后处理学生问题两种思绪：前后处理学生问题两种思绪：前后处理学生问题两种思绪：前后处理学生问题两种思绪：一位教师这么总结：前期处理思绪：看到现象-进行教育-到达教育目标。后期处理思绪：发觉问题-分析问题-帮助学生处理问题，促使其成长。第一条思绪根本是“管理”是一个“认错教育”。第二条思绪根本是“问题”是一个“成长教育”。老师思绪很清楚，就事论事，不要牵扯太多，帮助学生认识到问题危害及处理方法，真正让学生成长。第14页班主任（教师）需要做什么？班主任（教师）需要做什么？班主任（教师）需要做什么？班主任（教师）需要做什么？英国数学家、哲学家怀特海话：教师有两个作用：一个是以自己人格和个性激起激起学生热情，起示范、引领作用；另一个是创造出含有更广泛知识和更坚定目标环境，促成促成学生主动发展。第15页 假如儿童生活在批评中，他就学会指责；假如儿童生活在批评中，他就学会指责；假如儿童生活在敌意中，他就学会打架；假如儿童生活在敌意中，他就学会打架；假如儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞；假如儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞；假如儿童生活在羞辱中，他就学会内疚；假如儿童生活在羞辱中，他就学会内疚；假如儿童生活在宽容中，他就学会大度；假如儿童生活在宽容中，他就学会大度；假如儿童生活在勉励中，他就学会自信；假如儿童生活在勉励中，他就学会自信；假如儿童生活在赞美中，他就学会观赏；假如儿童生活在赞美中，他就学会观赏；假如儿童生活在公平中，他就学会正义；假如儿童生活在公平中，他就学会正义；假如儿童生活在安全中，他就学会信任；假如儿童生活在安全中，他就学会信任；假如儿童生活在赞许中，他就学会自爱；假如儿童生活在赞许中，他就学会自爱；假如儿童生活在接纳中，他就学会喜爱。假如儿童生活在接纳中，他就学会喜爱。（美）黛安（美）黛安帕普利等帕普利等儿童世界儿童世界第16页课堂教学中一些课堂教学中一些课堂教学中一些课堂教学中一些辅助学习技巧辅助学习技巧辅助学习技巧辅助学习技巧第17页第18页第19页礼记礼记学记学记说：说：“是故学是故学然后知不足，教然后知困。然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相然后能自强也。故曰教学相长也。长也。第20页第21页第22页第23页第24页第25页第26页第27页第28页第29页第30页第31页第32页第33页第34页教师教育教师教育教师教育教师教育“零零零零”理念理念理念理念1、只有规矩、只有规矩+没有爱心没有爱心=02、只有爱心、只有爱心+没有方法没有方法=03、只有方法、只有方法+没有帮助没有帮助=04、只有帮助、只有帮助+没有激励没有激励=0第35页教师教学教师教学教师教学教师教学“零零零零”理念理念理念理念1、讲经常、讲经常+学生不听学生不听=02、听认真、听认真+学生不练学生不练=03、学生训练、学生训练+结果不对结果不对=04、任务完成、任务完成+师生不评师生不评=0第36页于漪说：于漪说：一辈子当老师，一辈子当老师，一辈子当好老师。一辈子当好老师。我们目标：我们目标：一辈子当老师，一辈子当老师，一辈子当有智慧好老师！一辈子当有智慧好老师！第37页