项目教学法在高职英语教学中的实践.docx

项目教学法在高职英语教学中的实践 李兴摘要项目教学法的核心内容就是在教育的过程中把学生作为主体来对待。在高职英语教学当中，项目教学法能够发挥出其特有的作用，通过有效的教学形式来对于高职学生的英语教学起到积极的作用。另外，在进行项目教学法的过程当中，也要注意一些问题，以达到更好的教学效果。总而言之，这种教学法能够有效地提升学生们的分析能力和解决实际问题的能力以及英语的语言交际能力，从而提升高职英语教学的效果。关键词项目教学法；高职英语；教学实践C642A1671- 5918（2018）05-0180-02引言高职教育的目的就是培养出更多的技术型、服务性以及管理型的应用人才，把实用作为主要培养目标。高职院校当中的英语教学同样也是把实用和应用作为主要教学目标，在实际的教学过程中突出教学内容的实用性，针对性的培养学生们的英语实际应用能力。所以，在高职院校的英语教学过程当中，应该深度的贯彻学用结合的基本原则，主要对于学生的英语实际应用能力进行培养，同时在给学生传授英语知识的同时，也要注意趣味性和实周性相结合的主要原则，以符合高职学生未来发展的实际需求，创建有特色的高职英语教学模式。一、项目教学法的概念探析项目教学法也可以被称之为对于基础项目进行研究的学习活动，具体是指教师和学生共同对于一个项目进行实施，从而进行教学的一种方式，而项目本身也应该以所生产的产品和服务作为目的。项目教学法的指导思想是把一个相对独立的具体任务来交给学生们进行完成，完成任务的过程具体包括对于信息的收集以及方案的设计和操作等等。通过一个一个项目的实施和完成，来使得学生能够更加具体的对于项目当中的细节进行了解和掌握，从而对于项目当中的重点以及难点进行更加深刻的理解。在高职院校英语教学过程当中对于项目教学法进行实施，实际上就是把对于英语的学习和对于英语的应用相结合，同时为学生们创造一个可以充分进行交流和互动的学习环境，进而培养学生们的英语实际应用能力。所以说，在高职院校当中实施项目教学方法也符合我们国家高职院校培养应用型人才的具体目标。二、目前高职英语教学中存在的问题分析以往的高职院校英语课堂当中，是把教师作为英语教学课堂的中心来看待，学生只能扮演被动接收的角色，老师才是课堂活动上的主角，通过填鸭式的灌输方式来对于学生进行知识的教授。同时，英语教师也负责对于课本进行解读，对于课本当中的词汇和语法进行讲解和阐述。这种教学方式没有充分的关注学生对于知识的体验和感悟，只是机械性的对于知识进行灌输，没有对于学生的创新能力培养和实践能力培养形成充分的重视。这种以教材为基础，以教师为中心的教学理念是相对落后的，在某种程度上也阻碍了学生英语实际应用能力的提升，所以说，这种教学方法已经无法适应当前高职院校学生的实际需求。三、项目教学法在高职英语教学中的应用过程探究具体来看，项目教学法主要可以分为三个部分，也就是对于项目进行设计的部分、对于项目进行实施的部分以及对于项目进行评价的部分。（一）对于项目进行设计实际上对于项目的设计过程中，应该把项目作为明线，而把知识作为其中的暗线，把能力训练作为主线来进行。在对于项目进行设计时，教师应该对其有着一定的把握，使得项目的设计具有一定的研究性和教育性以及可操作性。使得学生能够通过自身努力在项目环境当中自发的去进行探索，在完成项目的同时，也能够获得体验的快感，同时也能够对于自身的能力进行训练。首先，应该从训练学生英语综合应用能力的角度，可以把项目进行如下设计：关于词汇的项目，可以让学生来把英语词汇和所学的相关专业进行结合，对于相关专业的词汇进行收集和整理。在英语的听说方面，可以利用英语报告、英语短剧以及英语采访等学生会感兴趣的方式来进行。在英语的写作方面，可以安排英语书信活动，包括社交类书信、求职类属性以及祝贺类书信等等。其次，也应该充分的利用高职院校英语课程所特有的综合性、人文性以及可读性等特点，充分地发挥出高职英语教材的优势，从而引出更多的项目。例如可以把教材当中的内容进行剪辑或者引申，包括一些短剧和故事等等。通过这些项目来让学生们融入进来，通过对于项目进行完成来构建学生的知识体系。（二）对于项目进行实施从具体的实践过程中能够看出，项目教学法大多数都是采用小组合作的方式来进行，并且组内的学生都各自有着不同的分工，从而能够充分地发挥出小组内部每一个学生的优势和特长，进而对于学生的个性提供更好的环境，同时也培养了学生们更强的责任感和合作精神。学生们通过小组合作完成项目的过程，体会到了集体成长的快乐。针对高职院校學生英语基础普遍较差的特点，在设计项目的过程中，应该根据学生的实际情况来进行，包括英语的词汇、语法以及听说和写作的方面。对于学生的小组确定，然后让学生们去图书馆手机相关的资料，通过讨论的方式来解决项目当中的难点。另外，在班级的范围内也要进行组织课件的制作和展示的环节。英语课本上的内容学生应该是要掌握的，但是教材上的内容并不应该是学生所要学习的全部内容，如果不能把教材当中的内容和学生们的日常生活联系在一起，那么就非常难以激发学生们的学习热情。（三）对于项目进行评价项目教学法的评价过程，主要是以自我评价为主要的评价方式，同时也要结合教师的评价，小组内部的评价等。使得学生们能够通过评价来对于原有的知识进行重新的认知和理解，这也是一个自我肯定、自我否定、再自我肯定的过程。通过这个过程，使得学生能够获得更多的成就感，使得他们能够由被评价的一方成为了评价别人的一方，提升了学生的参与性，同时也提高了学生们的思维能力和评价能力。高职院校英语教学使用项目教学法，能够在一定程度上强化学生们的自主性，因为这种教学方法也为学生们提供了一个自我评价的平台。当然，我们也同样应该重视教师和小组内部组员的评价。教师的评价作用主要体现在为学生对于自身知识体系搭建的过程中起到了引导的作用，而小组内部的组员之间互相交流和协商以及评价的过程，也会在一定程度上已发学生们之间价值观以及思维的碰撞，从而有助于学生们能够在认知的层次上达到协同，从而有效地提升了英语的教学效果。四、在高职英语教学中应用项目教学法时需要注意的问题想要使得高职英语教学获得更好的效果，就应该在实际的教学过程中注意以下几方面的问题。（一）把学生作为主体在高职院校进行英语教学的过程中，应该把学生作为课堂教学过程中的主体，而在这个过程中教师只是起到一个引导的作用。以学生为主体的英语教学方式，应该充分的体现在学生参与项目教学法的各个环节，通过合作或者独立的方式对于项目进行完成的过程。每一个学生都是项目教学法的参与者、组织者、监督者和帮助者以及被帮助者，使得学生们能够真正地成为英语教学过程中的主体。在这个过程当中，也离不开教师对于学生们的引导和帮助，包括在项目开始之前为学生们提供与项目相关的教学知识，同时也包括信息材料，来有效的为学生更快地找到问题的解决方法提供帮助。在具体的项目实施过程当中，教师主要是负责对于学习氛围的营造，包括对于学习情景的设计以及引导等等，当学生在完成项目的过程中遇到困难时，应该及时的给予帮助。在对于学生进行评价的阶段，应该在学生的自我评价基础上，来帮助学生对于项目教学的完成进行反思，使得学生能够积极地参与到自我评价当中来，对于自己的体验进行总结。（二）创造良好的学习环境理想的学习环境对于项目教学法是非常重要的，而理想的学习环境应该具备两种最基本的元素，包括权威的教学材料和积极参与的学生。教师在对于项目进行设计的过程中，应该充分地考虑到项目的难易程度是否适合学生，适当的难度具有一定的挑战性能够激发学生们的积极性，进而提升学生们的英语实际应用能力。如果项目太过简单，即便学生们完成了任务，也无法真正的实现对于自我意义的构建，从而影响学生英语实际应用能力的提升。另外，在实际的合作过程中，应该要求每一个学生说明自己在项目当中做起到的作用以及付出和收获，从而确保每一个学生都能够真正的参与到项目当中。对于小组合作的人数也要进行一定的限制，一般二到三人为宜，这样会使得小组内部的分工更加合理，使得每一个学生都能够得到展现自我的机会。结束语本文首先对于项目教学法的概念进行探析，同时对于目前高职英语教学中存在的问题进行分析和探究，从而对于项目教学法在高职英语教学中的应用过程进行探究，最后对于在高职英语教学中应用项目教学法时需要注意的问题进行探讨，希望通过本文，能够为项目教学法在高职英语教学当中的应用提供一些参考和帮助。参考文献：1宁小博，“项目教学法”的高职会计英语教学设计及实施案例J.商业会计，2013（13）：122-124.2朱学体.项目教学法在中职英语教学中的应用J.价值工程，2012，31（6）：162.3驀启艳，项目教学法在中职英语学困生教学中的模式探索J.校园英语（中旬），2016（11）：44.4顾佩娅，朱敏华.网上英语写作与项目教学法研究J.外语电化教学，2002（6）：3-7.5李立文，王淑琴，项目教学法在英语视听说课中的应用J.前沿，2012（7）：149-151.7赵海湖，项目教学法在高职“旅游交际英语”教学中的应用J.海外英语（上），2叭6（5）：29-30.8栾义敏，项目教学法在“英语语言学概论”教学中的应用分析J.唐山学院学报，2015，28（ 4）：99-101.9赖伟玲.高校英语项目教学法的应用J.湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（4）：241-242. -全文完-