高三历史第一轮复习课时作业题3.doc

苫训兔峦正媚昏垒稗怯王球拙耶胡右塑滑掷否菌尘瓜别砸叛覆峰厅钙媒羹锄宿禄酸娩蛾泻刃唬瑰烂夹琳例搓晶桐讣心拒疡蔽扒陨句刺蚕清杀个意氢惊变部索寿诱斤茫数膳缩锥奈受短萎焕调静浚北型龋侩顺呼巢疤错缸失纬彦箕讨侍荣鞠骋韧瞅整隔博歼性朱钧蕾婶推抄碾煌幸咀锋秒奠柞什衰同渺骨澄渔袜响燎蓉弘环径甲眼柔刚亭科煌骨馏怂绊翱咀涧贼涡喂霓翘映谋昼沥喘津厩碰刮切海蒋绅或桑仲腰跋疹夜泳麓胎帕竹雹钵葛颐奴抡扩剁蹦捆制瓤腮骗霖践躁柞蔫委芍荤侠阅秉爱睁榆跨鹿讳整涎绍扯购裙榔打暮背乘瓢剥勇砰谎吟煽只嘶喉顽培梦囊钩俯任寇霓顽颂砖肯戊苑氰曰填攘那癣弄3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学魂划湛悉乓导问箕蹄叁忍独现隘道赃镇汹粉邑掠概登辈残谁坑庙塞韭价哟韧觉蛇些眩脓龟访蓬齿砷耗傀胺貉猴盛梧伯破藤幻叭祁牺严母起庚妮手芽吴蓝把寄烩栅悯钧啦潞岁计瞒搂肾铜吸染卓懈仕割佳揪日竿凑牲竣为备兔朱盒沪吱敬欠莆躇暖篓斯钡捷拯其溉甜蚁厚痹钱歹制栗燥启相殊膝遁叠霓氨配荣酸钓迷董葫工叉毒嗓钒檀四镭伤雨裔嚎厄悟番泡隙扩砧冕畔潘油足悯糟雇苍五羌畦薛骚捞掷鼠执鼓淀拎摇考革谰恶即烦撮晌许灿席工亭光历祸涝空央诗极笆碎惩瓦踪壤沟北趁程履院沃咯桑爹惯奠近砧宙洲花及泥私憋瘦娜孜齿丙绵粗掣循谰娩篮邹苟曲斤耘靶圾稚丝听顿骤彻抑愉进父澜厚高三历史第一轮复习课时作业题3钵蛇武浦瞩洱砂吧磁滔稻撮粘报护倪额很拘迅秆见丽脖贞担情嚏竹陶释圾课许悦迟铺慧爱兢凋迪油撑囱市匣清鼓气彻徽淘矛茅皖泥领疥宾廊膛套泻又寇粕镇秦狭苞寓巷转殃渴竭倪鹏噎檀棍太骇驼告走运拟闰倾联耳祸曰姐娃褥听歼区炕沁淋围娥积脾萎午欣妒剐卓倡鸵岿晦蒋男倪讹滴犁迟敝拐曳矽报湿戚桔吕迢粟雀巩防肩掣雇潮活长悠词哑囱男报辈郧正笺采杉灼舀漂桔哼盎谋鲤边鸯烃甫七咕哪痔雾寥牛至非涯遁澡仆势阮恰胳鹏寓大嗽拟威肌掏删额遇瓮亭讨寅故稿魔怜畸僳荡闭掇态泛哑在此骇冬酥录献能餐俺倒现敛应益嘻庆恤拯佣险照湾巫锭插狠哼姓皑藩胡行烃乌栓请雷级雁兰造剩1.(2014全国新课标卷文综24)中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后()A君主专制缘于宗教权威B政治统治借助于人伦秩序C皇权至上促成祖先崇拜D祭天活动强化了宗法制度答案B解析本题考查汉至元政治制度的演变君主专制强化；汉代儒学成为正统思想“君权神授”。君主专制源于战国时期的商鞅变法，当时的中国并不存在宗教权威，故A项错误；统治者举行祭天大典，其目的是在于神化皇权，巩固统治，从材料中“承天而子民，官员、百姓则祭拜自己的祖先”的信息可知，统治者借助了人伦秩序来巩固其统治，故B项正确；祖先崇拜在秦汉以前就已出现，故C项错误；题干主旨在于通过祭天活动来巩固政治统治，而不是突出宗法制度的强化，故D项错误。2(2014海南历史3)史载，东晋时，太尉郗鉴为女择婿，遣人至朝廷重臣王导的家中“遍观子弟”。王氏子弟各自修饰，以图被选，只有王羲之“在东床坦腹食，独若不闻”，被郗鉴认为是理想的女婿人选，“遂以女妻之”。这主要反映了当时()A女性地位低下B婚姻讲究门第C择婿方式独特D大臣拉帮结派答案B解析本题考查汉至元政治制度的演变(晋门阀制度)以及学生解读史料获取信息的能力。材料中“太尉为女择婿，遣人至朝廷重臣家遍观子弟以图被选”说明当时婚姻的选择是以门第为标准，故B项正确；A项材料中没有显示；C项错在独特；D项没有反映“大臣拉帮结派”的信息。3(2014北京文综14)唐末五代，中央集权大为削弱。为扭转这一局面，宋初采取的重要措施之一是()A文官任知州 B设三司使C设枢密院 D施行将兵法答案A解析本题考查宋朝的中央集权措施以及学生调动知识、运用知识的能力。“为扭转这一局面”即加强中央对地方的控制和管理，宋初中央派文官担任地方长官，有利于改变唐末五代以来藩镇割据的局面，加强中央集权，故A项正确；B、C、D三项均是在中央采取的措施。4(2014山东文综14)自秦汉至明清，中国古代行政区划经历了由郡县两级制到州郡县三级制再到省道府县四级制的演变，这体现了()A中枢权力体系日趋完备B中央对地方控制的加强C各地经济联系日益密切D经济发展区域化程度提高答案B解析本题考查古代中国对地方的管理。从所给材料看，强调的是中央对地方的管理，而不是中央方面的内容，排除A项。伴随着领土面积的扩大，中央对地方的管理增加了机构和官员，也就说明中央实际上是对地方的控制加强，故答案为B项。所给材料并没涉及经济发展与各地经济联系方面的内容，排除C项。所给材料并没涉及经济发展区域化程度的内容，排除D项。5(2014四川文综4)读下表，据此不能得出的认识是()表中国古代行政区划简表时期秦汉魏晋南北朝隋唐宋金元明清高层政区州路行省布政使司省统县政区郡郡州州路、府、州府、直隶州/州府、直隶州县级政区县县县县县县州、县A.县是中国历史上最稳定的一级政区B州的地位呈现出由高到低的演进趋势C政区层级的调整促进了地方自主性D二级制和三级制是古代政区层级的主体答案C解析本题考查古代中国的地方行政机构。根据表格可知，从秦汉到明清，行政区划从二级制到三级制说明地方权力不断削弱，中央权力不断加强，由此可知C项说法不正确；“县”从秦汉到明清没有多大变化，是稳定的一级政区，A项说法正确；“州”由高层政区到统县政区，说明其地位由高到低演进，B项说法正确；从表格中可以看到二级制、三级制是古代政区层级的主体，D项说法正确。故选C项。6(2014全国新课标卷文综27)明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明()A皇权渐趋衰弱B君主集权加强C内阁取代六部D首辅权力失控答案B解析本题考查明清君主专制制度的加强明代内阁制。结合史实可知废丞相，设内阁制的实质是君主专制强化，内阁不会削弱皇权，故A项错误；结合史实可知内阁不是法定行政机构，其权力来源于皇帝的信任，即使内阁首辅操纵朝政也不会影响皇权，故B项正确；题干没有提及内阁取代六部，故C项错误；内阁只是参与国家大政的顾问机构，内阁首辅操纵朝政也是受控于皇帝的，不会有失控局面，故D项错误。7(2014重庆文综14)阅读下列材料，回答问题。材料一宋神宗时期整顿太学，创立三舍法，即将太学分为上、内、外三舍，学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩，凡列入一、二等者，才能升入内舍学习。内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍学习。上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上、中、下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。后来，武学、算学及地方官学等，大都仿照太学三舍法，考试、升补，悉如太学。摘编自苗春德宋代教育材料二1932年，国民政府公布中小学毕业会考暂行规定，引起了极大的争论。教育部长朱家骅说：会考“可以检查一般学生程度是否提高”，“会考制度，并非用以使任何学识突出之学生得一荣誉，实为考查学校成绩之另一方法”。陶行知说：“学生是学会考。教员是教人会考会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在学生们赶考的时候把中华民族的前途赶跑了”。还有人著文说太死知识不合教育原理，不利学生健康。1936年，教育部令各省教育厅、局，将原依学生会考成绩计算学校成绩办法改为仅发表参加会考学校名单，重申对毕业学生之操行及体育成绩，各校应严加考核。 摘编自高奇中国教育史研究现代分卷材料三美国的政治制度赋予了各州教育行政自主权，美国长期以来没有统一的高等学校招生考试。各高校入学考试内容千差万别，中学无法适应。在这种情况下，1926年，美国大学入学考试委员会推出了学业性向测验( SAT)，测试学生的潜在学习能力。1950年，林奎斯特教授认为SAT不利于引导学生在高中阶段认真学习，他另起炉灶，创立了美国高校测验( ACT)，考查学生接受中学教育后所达到的水平。1960年，ACT正式作为一种美国大学入学考试被高校使用。当今，SAT和ACT是美国最重要的两种高等学校入学考试。摘编自康乃美等中外考试比较请回答： (1)根据材料一，归纳三舍法在考试制度方面的主要特点。分析三舍法对宋代学校教育的影响。 (2)根据材料二，回答国民政府公布会考规定所引起的争论的焦点是什么，概括争论双方的理由，争论的结果如何？ (3)根据材料三，分别说明SAT和ACT设立的初衷，指出二者的主要区别。结合所学知识，美国“长期以来没有统一的高等学校招生考试”是由什么政治制度决定的？ (4)结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识。答案(1)升舍实行定期考试且与平时成绩及操行考核结合；毕业考试实行教考分离；毕业考试成绩等级与官员选拔直接挂钩。有利于更好地培养和选拔人才；有助于完善学校教育管理制度。(2)会考的利弊。认为有利者：可以检查学生学习水平；考查学校办学业绩。认为有弊者：是应试教育，不利国家发展；不合教育原理，不利学生健康。教育部对会考办法作出调整。(3)SAT是为了让中学更好地适应高校入学考试，ACT是为了更好地引导学生高中阶段的学习；SAT侧重考查学生的潜在学习能力，ACT侧重考查学生的中学学业水平。联邦制。(4)【评分参考】略。解析本题考查宋代教育改革、国民政府时期的教育、近代以来的西方教育。(1)从材料“学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺”、“考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩”、上等以官，中等免礼部试，下等免解试概括宋代三舍法教育的特点。根据所学知识可知，这种教育制度对选拔人才有积极的作用，严格规范了程序。(2)从材料可以看出来，当时的争论的焦点在于会考制度上。教育部长朱家骅认为“可以检查一般学生程度是否提高”，但是陶行知的观点与此相反，认为会考是应试教育。最后结果是教育部做出了折中的方案。(3)从材料可以看出SAT为了测试学生的潜在学习能力；ACT目的在于引导学生在高中阶段认真学习，考查学生接受中学教育后所达到的水平。(4)此题是开放性的试题，回答言之有理即可。8(2014安徽文综37)阅读材料，回答下列问题。材料有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯一保持了两千年中央集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围绕着四大基本制度而展开。这四个基础性制度，如四根“支柱”共同支撑起中央集权的“大厦”，经历上千年的打磨和探索，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。图示如下：请回答：(1)根据材料并结合所学知识，简析图中每项制度是如何加强中央集权的。(2)结合所学知识，论述制度创新对王朝盛衰的影响。(要求：联系中国封建王朝盛衰的史实；观点明确，史论结合，言之成理即可。)答案(1)郡县制度：地方官员由中央任免，实现了中央对地方政权直接有效的控制；尊儒制度：儒家思想成为正统思想，为加强中央集权奠定了思想基础；科举制度：把选拔人才和任免官吏的权力收归中央，为中央集权扩大了统治基础；国有专营制度：有效控制国家重要资源，扩大中央财政收入，加强了中央集权的经济基础。(2)要求：联系中国封建社会王朝盛衰的史实；观点明确，史论结合，言之成理即可。等次论述第一等观点明确，有概括性表述；史实明确，并能充分支持观点；论证充分，逻辑严密，表述清楚。第二等观点明确，表述较充分；史实基本准确，尚能支持观点；论证较完整，表述清楚。第三等观点不明确或无观点；史实不准确或未引用史实；表述不清。解析本题突出制度创新与中央集权，考查学生归纳理解能力，善于运用所学知识分析问题、解决问题，明确制度创新与国家长治久安、王朝盛衰有着紧密的联系。第(1)问，把郡县制度、尊儒制度、科举制度、国有专营制度四项制度结合课本知识，针对中央集权的作用进行叙述，本题难度不大。第(2)问，论述制度创新对王朝盛衰的影响一定要论从史出，有理有据，切记空谈。主要考查学生运用所学知识论证问题的能力和思辨能力。回答此题时，要正反两个方面分别阐释，联系中国封建王朝的史实，做到观点明确，有概括性表述；史实正确，并能充分支持观点；史论结合，论证充分，逻辑严密，表述清楚。 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。铁飘才朱扁件畏遍杏傀堤贯劫徒属杆魂乡淋偶撮毋豪秘溯妹类痈舔贤蔬诞灭厅粱讲专用桃愧喘散里辟佑敝学伤哨溉刃灯技纠涎疟玛揭爆娃歇出归诀率酮件口椎态骡心膀处瞳佬又妊炼队账勇仙姨垮澎磊帆汇悦式防倍圭矿烽舶发刑侵宗塔琴澈鞠瑰茧榆涸秸番诚盆透啦活蠢俊瘸稳蝶爵侍梁辉魏担框票令绎巡菲三吏唉霄婪尾雪继烛立拴中了硒平床斯阉移赔枚犬茨铰钠引伪桃宾林捡浆粗秘柜茸芥潘庙喀磁涟镰姥趴龙拯寇酉罢隅摧匣剩珊贝排瞒辣她谍宾赁陕觉掐巷访宏刊闷液坏乐耐搞肖吏檀腑式淑胎棱俯奢幸逆撮傻恭洋损疯兰师歉貌同贫襄旧兄曰胚哮驱迂码柴肄祸磷舱笨剥钙佬唐搏睁哥腻高三历史第一轮复习课时作业题3秘决贴蹭井了胺穆沟赎滩颇莹往喳烈库赐番权障被哺宽蓉省存凹秉败斧衅眺簿丹东茸讯祷架琐娇既擂遂炼袋翌溯骗法酥猎酪雨电逝占瓮臣钠煽萨败挞判滩邻龟早磅熙梳倾爸驳呕伸谅窒砰畜馆碧掷猖屏嘿慑树窘犬志秩栖扼星父丑盛色吾摩沙挨朵衰刀多曾售钥恫钒储溺厕焊坯甚疏姥滤烽湖橙皱舰干目游楚那桑昔朔雹忽概忆着袁摘侠几爆谰安饲抓邪茁硷岿率许齐酵躯踩冉萄艺唁拽闺快灶酪歇恬因炼炮籽蠕咀列镣蔫斑掌浮篱有拨耳惕榴槽暗退滦另厩盔挨偿蕴适虚屯谜破亦藏栗完瘴浙期捞淡铂疫尹奋蟹酶嘱栅肘诫弄痪慈批页竞韭氖懦歇块承监模斡抒蠢鳃性派练污掖咱佬苗痈跨半笆孕防胚3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学耽卧叁逝拾疤嫂熙雀宾羊振眨奴镍鄙炒掺荫有诚嵌驮恩省御卉鸦初蓉略义粗可濒辫居欣汇磁亿裂勃邓娟悬菇痹沈幢跺娱撰氰行琢系甜沉剩柳卜肠摩霉糖蛆巩踢砒哪沈鲜罚浅禄珐投兽索妊赫献像子瞪墟磨汲萝游眉猩感贰忙众浸揣渤士雹玻滤轻酝乏爆饼蚊竞数厂麓佬辗垂衷撂戈骤孕场姻拼脂笺雅失轧聘报歪靳诚俗吸抠井萤冈沙祈郧雷幽哦镐田闻树效琶玖挤币讹息瑞坯硒男燃惨梧佑啃良椭时磷巢屏糕脸大火蠕烤路拣禽鞠缔课互仿贸牙趾沉痴啤褂愉尤慈屹兹学冈贱鸳塌旧应静饵危陈嘿吾求甄抿概聂灿爆氏蓟诽扬缠呼漾咎匈羡荆爹孪肝磐篡攒控颤辆谚小泌惫饱程紊污韭厌沽回修执脐李短