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发挥电教手段提高数学课堂教学效率 摘要：在小学阶段，深化课堂教学改革的归宿在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定了课堂教学效果。随着科技的发展和教学方式的改进，利用电化教学手段是提高数学课堂教学效率的最佳途径。针对教学内容，适时运用电视、录音、录像、投影、幻灯等电教媒体进行课堂教学，能够化抽象为直观、化枯燥为有趣、化繁为简、化静为动，使学生在愉悦的氛围中学习、探究，极大地提高了数学课堂教学效率。关键词：数学电教手段效率一、运用电教手段，化“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣兴趣是一种直接有利于学习的行为动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一道数学习题激起了陈景润探求数学王国的兴趣，成为举世闻名的数学家。因此，诱发和培养学生的学习兴趣，是数学教学得以成功的最重要的潜在条件。小学数学学科，教学内容枯燥乏味、艰涩，尤其是小学生对学习数学兴趣淡薄，加之小学生自控能力较差，注意力容易分散，导致一部分学生厌恶数学学科，致使数学教学质量难以提高。近年来，我把电视、录像、投影等电教手段运用到数学课堂教学中，充分刺激学生的各种感官，调动了学生学习的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引力，整个课堂充满了浓厚的数学学习兴趣，使学生聚精会神地在宽松、愉悦的气氛中自主学习、主动探究，发展智力。二、运用电教手段，化抽象为直观，促进学生思维飞跃数学学科是一门抽象性很强、逻辑性很严密的学科，尤其是一些数学概念更是如此。在教学数学概念时，我采用了投影，使之具体化、条理化，使学生容易理解、便于掌握。如在教学“正比例的意义”这一概念时，通过“抽象具体抽象”一系列投影片的教学活动，收到了良好的课堂教学效益。首先投影显示“正比例的意义”概念内容，让学生各读一遍，并让学生分析、讨论此概念分几部分阐述、每部分的含义是什么。其次，用投影出示具体事例，并出示以下问题：1.题中有哪些相关联的量？2.题中哪两种量变化？哪种量不变？3.怎样变化？有什么规律？最后分析总结这三个问题，再次投影显示“正比例意义”概念的内容，让学生齐读、讨论。这又返回到理性认识，进一步加深了学生对概念的理解和掌握，不仅强化了小学生对抽象数学概念的理解，而且使形象思维向抽象思维的发展得到了质的飞跃。三、运用电教手段，化枯燥为有趣，提高学生计算能力小学数学教师感到非常棘手的问题是一些学生计算能力差，或方法不当，或速度跟不上，或正确率低。究其原因，小学生对枯燥无味的计算题兴趣不高，认为会算，眼高手低，粗心大意造成的。运用了电教手段进行计算题教学，学生兴趣浓，教学效率高。如教学“用简便方法解四则计算题”时，首先用投影片出示“6.2&pide;3+0.37.8-30%4”式题，选择确定正确方法：1.观察运算符号：（1）“+”、“”把此式分为几部分。（2）看每部分之间的符号（除可转化乘）。2.观察数字（各部分之间有无相同数字），最后再用投影出示解题过程（既对又快）。（1）符号转化（除变乘）：6.2+0.37.8-30%4。（2）各部分之间交换位置(交换律)：6.20.37.8-30%4。（3）提出相同数（分配律）：(6.2+7.8-4)。（4）算出正确答案3。这样，学生思维活跃，兴趣高涨，不仅提高了学生的计算能力，而且减轻了教师板书工作量，还养成了学生科学的学习态度和良好的学习习惯。四、运用电教手段，化繁为简，提高学生解决问题的能力应用题是小学数学教学的重难点，使教师感到非常头痛，令学生感到手足无措。把电教手段引入课堂，就能突出重点，突破难点，也使学生感到应用题并不可怕。例如：“一条渠道，已经修了180千米，比未修的少，这条渠道长多少千米？”学生常用解法：180&pide;(1-)+180=420（千米）；180&pide;（1-）1+(1-)=420（千米）。通过利用幻灯形象地出示一条渠道的图片，并用抽拉片分别显示出“修了的”、“未修的”、“渠道全长”之间的关系，引导学生从整体、分数、比等有关知识来思考，不少学生得出如下简单的解法：180&pide;=420（千米）。最后教师用投影出示其线段分析图，便于小学生进一步理解这种解法。应用题教学运用电教手段，能使学生清晰地看到直观的已知条件与所求问题之间的数量关系，使教师教得轻松、学生学得愉快，而且促进了学生思维的发展，提高了学生分析问题和解决问题的能力。总之，在小学阶段，把电教手段运用到数学课堂教学之中，不仅可以提高学生的数学知识和技能，还能提高数学思维方法等智力素质。同时，也使情感因素、心理素质和精神品格等非智力素质得到了进一步提高。 -全文完-