跳水教学课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

17 17 跳跳 水水第1页第第1 1课时课时 每一届奥运会跳水项目都是大家最关注，每一届奥运会跳水项目都是大家最关注，你们喜欢看跳水比赛吗？我国体育健儿在各种你们喜欢看跳水比赛吗？我国体育健儿在各种赛事跳水项目上都取得了令世人瞩目标成绩，赛事跳水项目上都取得了令世人瞩目标成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要观赏不是跳水比赛，而是一个惊险故事。要观赏不是跳水比赛，而是一个惊险故事。第2页p读了课题，你们想知道些什么？读了课题，你们想知道些什么？谁跳水？谁跳水？为何跳水？为何跳水？结果怎样？结果怎样？p跳水跳水是谁写？是谁写？列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰第3页 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828191018281910），俄国作家，），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中经典代表，被列宁誉是俄国批判现实主义流派中经典代表，被列宁誉为为“俄国革命一面镜子俄国革命一面镜子”。著作有。著作有战争与和平战争与和平安娜卡列尼娜安娜卡列尼娜等长篇巨著，经过历史事件、等长篇巨著，经过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间矛盾，描绘沙皇俄家庭关系以及地主和农民之间矛盾，描绘沙皇俄国社会生活，他作品对欧洲以至世界文学发展都国社会生活，他作品对欧洲以至世界文学发展都产生了巨大而深远影响。产生了巨大而深远影响。第4页初读课文初读课文p请同学们自由读课文，回答刚才质疑。请同学们自由读课文，回答刚才质疑。p课文是按照什么次序来写？课文是按照什么次序来写？p谁能按照故事起因、经过、结果谁能按照故事起因、经过、结果,把课文划把课文划分成三个部分？分成三个部分？课文是按照故事发展次序来写课文是按照故事发展次序来写第5页 第一部分（第一部分（1 1）故事起因：）故事起因：因为水手们拿猴子因为水手们拿猴子取乐，这只猴子愈加放肆起来。取乐，这只猴子愈加放肆起来。第二部分（第二部分（2-42-4）故事经过：）故事经过：因为猴子抢了船因为猴子抢了船长儿子帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅长儿子帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木一头，危险万分。杆顶端横木一头，危险万分。第三部分（第三部分（5-65-6）故事结果：）故事结果：船长在危急关头，船长在危急关头，用开枪强迫儿子跳水方法，使儿子绝处逢生。用开枪强迫儿子跳水方法，使儿子绝处逢生。第6页p谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴帽子挂到了桅杆最高取乐，猴子把船长儿子戴帽子挂到了桅杆最高横木一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横横木一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪强迫孩子跳水方木。船长在危急关头，用开枪强迫孩子跳水方法，使孩子绝处逢生故事。法，使孩子绝处逢生故事。第7页放肆放肆 桅杆桅杆 撕咬撕咬 恐吓恐吓 龇牙咧嘴龇牙咧嘴 瞄准瞄准swishuzlimio第8页艘艘肆肆第9页整体感知整体感知p快速浏览课文，把描写猴子语句画上横线。快速浏览课文，把描写猴子语句画上横线。l一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人动作，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而愈加放肆起来。乐，因而愈加放肆起来。l猴子突然跳到他面前，摘下他帽子戴在自己猴子突然跳到他面前，摘下他帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。头上，很快地爬上了桅杆。第10页l猴子坐在桅杆第一根横木上，摘下帽子来用猴子坐在桅杆第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。l猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子不但不理，还撕得更凶了。l猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。第11页l猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂桅杆顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高那根横木一头，然后坐在桅杆顶端，在最高那根横木一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。p从这些句子中，你体会到什么？从这些句子中，你体会到什么？第12页p猴子一步步把船长儿子引入危险境地，罪猴子一步步把船长儿子引入危险境地，罪魁祸首是谁呢？魁祸首是谁呢？水手们水手们p为何水手们才是罪魁祸首？为何水手们才是罪魁祸首？因为是水手们拿猴子取乐使猴子愈加放肆，因为是水手们拿猴子取乐使猴子愈加放肆，猴子才敢愈加大胆地去挑逗船长儿子，把船长猴子才敢愈加大胆地去挑逗船长儿子，把船长儿子一步步引入危险之中。儿子一步步引入危险之中。第13页p面对船长，也就是孩子父亲做法，你面对船长，也就是孩子父亲做法，你心中莫非没有什么疑问吗？心中莫非没有什么疑问吗？船长为何要用枪强迫孩子跳水。船长为何要用枪强迫孩子跳水。第14页 一个父亲在儿子有生命危险时刻，一个父亲在儿子有生命危险时刻，竟然拿枪瞄准儿子，强迫儿子跳水，这竟然拿枪瞄准儿子，强迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当初所处危险境地。来看看孩子当初所处危险境地。第15页品读感悟品读感悟p课文中哪个自然段直接写出了孩子已课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命绝境，必须跳经陷入了即将失去生命绝境，必须跳水？水？第第4自然段自然段第16页 “你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高那根端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高那根横木一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子，龇横木一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木一头离桅杆一米多。孩牙咧嘴做着怪样。横木一头离桅杆一米多。孩子气极了，他手放开了绳子和桅子气极了，他手放开了绳子和桅第17页杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上水手全都吓呆了。孩子只要一这时候，甲板上水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。两条腿不由得发起抖来。第18页p你能用一个词语来形容孩子危险处你能用一个词语来形容孩子危险处境吗？境吗？万分危急万分危急生死攸关生死攸关身陷绝境身陷绝境第19页p你们说这些词语，作者文中一个都没你们说这些词语，作者文中一个都没有写，不过依然让我们感受到当初处有写，不过依然让我们感受到当初处境危险，作者到底是怎样表现孩子身境危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境呢？陷绝境呢？第20页 孩子气极了，他手放开了绳子和桅杆，张孩子气极了，他手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？我从我从“摇摇摆晃地走上横木去取帽子摇摇摆晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了体会到孩子已经走到了“绝绝”路，而且他走路，而且他走得很不稳，随时有摔下来危险，进入了万分得很不稳，随时有摔下来危险，进入了万分危险境地。危险境地。第21页p还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。回转身来。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？第22页 我从我从“直摔到甲板上就没有命了直摔到甲板上就没有命了”体会体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从我从“也难以回转身来也难以回转身来”体会到孩子必死无体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。疑，根本没有机会从横木上活着回来。第23页p为何说即使他走到横木那头拿到了帽子，为何说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？也难以回转身来？p看到这幅图你有什么感受？看到这幅图你有什么感受？我感受到那根横木又细我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。也根本无法转身回来。第24页p作者利用了什么表示方式让我们感受作者利用了什么表示方式让我们感受到了孩子当初处境危险。到了孩子当初处境危险。作者利用了只要作者利用了只要就就、即、即使使也也两组关联词。两组关联词。第25页去掉这两组关联词，然后对比着读一读。去掉这两组关联词，然后对比着读一读。l孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。难以回转身来。l孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。第26页p说一说：哪一句表示方式好？为何？说一说：哪一句表示方式好？为何？第一句话表示方式好，因为有了这两第一句话表示方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子处境非常危险，组关联词让我们感受到孩子处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。达不到这种效果。第27页关联词训练关联词训练 只要人群中有些人大叫一声，孩子只要人群中有些人大叫一声，孩子就就_。即使没有些人大叫。即使没有些人大叫一声，孩子也一声，孩子也_。第28页p还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子听到叫声往下一望，两条腿孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。不由得发起抖来。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？第29页 我从我从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”体体会到之前孩子不知道自己已处于危险境会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。发抖而失足摔下来。第30页p当初甲板上人有什么表现？当初甲板上人有什么表现？l这时候这时候,甲板上水手全都吓呆了。甲板上水手全都吓呆了。l有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。p你从这两句话中感受到了什么？你从这两句话中感受到了什么？第31页 我从我从“吓呆了吓呆了”“”“有个人吓得大叫有个人吓得大叫了一声了一声”感受到这些经历许多困难水手感受到这些经历许多困难水手们已被眼前危险情境吓得不知所措，侧们已被眼前危险情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子处境十分危险。面衬托出孩子处境十分危险。第32页 作者即使没有直白用大家所说那些表示作者即使没有直白用大家所说那些表示危险词语，不过却把当初情景生动地展现在危险词语，不过却把当初情景生动地展现在了我们眼前，让我们有种身临其境感觉，这了我们眼前，让我们有种身临其境感觉，这就是这篇文章精妙之处，这也是列夫就是这篇文章精妙之处，这也是列夫托尔托尔斯泰写作高明之处。斯泰写作高明之处。第33页第第2 2课时课时p就在这万分紧急、命悬一线时刻，就在这万分紧急、命悬一线时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出连水手们都不知所措了，这时谁出现了？现了？船长船长学习写法学习写法第34页p船长用什么方法使孩子脱离了险境？船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第默读第5 5自然段，画出描写船长动作、自然段，画出描写船长动作、语言句子，把你感受与了解在书上作语言句子，把你感受与了解在书上作好批注。好批注。第35页 正在这时候，船长从船舱里出来，手里正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他原来是想打海鸥，看见儿子拿着一支枪。他原来是想打海鸥，看见儿子在桅杆顶端横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：在桅杆顶端横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃，没听明白心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃，没听明白他父亲话。船长又喊：他父亲话。船长又喊：“向海里跳！不然我向海里跳！不然我就开枪了！就开枪了！第36页一！二！一！二！”刚喊出刚喊出“三三”，孩子纵身从横木上，孩子纵身从横木上跳了下来。跳了下来。p你从这段话中感受到什么？你从这段话中感受到什么？我从我从“原来、立刻、快原来、立刻、快”这几个词中体会这几个词中体会到船长做出判断时间短、速度快，表现了船长到船长做出判断时间短、速度快，表现了船长果断、机智、镇静。果断、机智、镇静。第37页p父亲对孩子两句喊话中有父亲对孩子两句喊话中有7 7个感叹号，应该个感叹号，应该用怎样语气读出这用怎样语气读出这7 7个感叹号？个感叹号？短促、有力、不容置疑、命令式语气。短促、有力、不容置疑、命令式语气。p请你带着自己了解再来向孩子喊话。请你带着自己了解再来向孩子喊话。第38页p跳水就能确保孩子安全吗？他不怕风浪把跳水就能确保孩子安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？孩子卷走吗？孩子不会被风浪卷走，因为课文第孩子不会被风浪卷走，因为课文第1 1自然段交代了海面是风平浪静，何况还有自然段交代了海面是风平浪静，何况还有那么多熟悉水性水手。那么多熟悉水性水手。第39页p假如孩子不跳水，父亲真会开枪吗？假如孩子不跳水，父亲真会开枪吗？父亲不会开枪，父亲只是用枪强父亲不会开枪，父亲只是用枪强迫儿子跳水。迫儿子跳水。第40页p想一想：在那个危急时刻，船长方法好在想一想：在那个危急时刻，船长方法好在哪里？哪里？当初孩子在高高横木上，假如让他往当初孩子在高高横木上，假如让他往回走，再从桅杆爬下来，一担心随时都有回走，再从桅杆爬下来，一担心随时都有可能摔在硬邦邦甲板上。而海面上风可能摔在硬邦邦甲板上。而海面上风第41页平浪静，水手们都在甲板上，假如让孩子跳进平浪静，水手们都在甲板上，假如让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳，恰好船长手里拿着枪，所是没有勇气往下跳，恰好船长手里拿着枪，所以最好方法就是用枪强迫孩子跳下海，这么话以最好方法就是用枪强迫孩子跳下海，这么话水手们能够马上把他救起来。水手们能够马上把他救起来。第42页p结果怎样呢？结果怎样呢？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢水手已经跳进了大海：四里。二十来个勇敢水手已经跳进了大海：四十秒钟十秒钟大家已经以为时间太长了。等孩大家已经以为时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。救上了甲板。第43页p你从这段话中感受到什么？你从这段话中感受到什么？我感受到当初情况很担心，孩子我感受到当初情况很担心，孩子在万分危急情况下跳水，水手们跳进在万分危急情况下跳水，水手们跳进大海救了他。大海救了他。第44页p这段话利用了什么修辞手法？这段话利用了什么修辞手法？作者利用了比喻修辞手法，写出了孩作者利用了比喻修辞手法，写出了孩子落入大海时情况子落入大海时情况孩子像颗炮弹一样孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用扎进了海里，用“炮弹炮弹”来形容，说明孩来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高横木上跳下来。帆船最高横木上跳下来。第45页p四十秒钟后面破折号起什么作用？四十秒钟后面破折号起什么作用？这里破折号表示转折，孩子跳入水中这里破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经以到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经以为时间太长了，表现了大家心急如焚。为时间太长了，表现了大家心急如焚。p对谁来说四十秒钟太长？对谁来说四十秒钟太长？对孩子父亲来说每一秒钟都是煎熬。对孩子父亲来说每一秒钟都是煎熬。第46页p孩子从这么危险处境中得救了，此时你想用孩子从这么危险处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？什么词来形容呢？转危为安转危为安化险为夷化险为夷绝处逢生绝处逢生第47页p在孩子生死攸关危急时刻，众人是怎么做在孩子生死攸关危急时刻，众人是怎么做？父亲是怎么做？父亲是怎么做？甲板上水手全都吓呆了，有个人吓得甲板上水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲则是镇静、果断地做出大叫了一声。父亲则是镇静、果断地做出了强迫儿子跳水决定，救了儿子。了强迫儿子跳水决定，救了儿子。第48页p作者此时并没有直接描写船长，而是作者此时并没有直接描写船长，而是经过周围人反应，表现出船长镇静，经过周围人反应，表现出船长镇静，这是什么描写方法？这是什么描写方法？侧面描写侧面描写第49页p你从船长表现中受到了怎样启发？你从船长表现中受到了怎样启发？碰到突发情况不要慌，要冷静地碰到突发情况不要慌，要冷静地想方法处理问题。想方法处理问题。第50页 船长看见儿子身陷险境，没有惊慌船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇静、果断地想到强迫孩子跳失措，他镇静、果断地想到强迫孩子跳水方法，救了孩子一命，这是一位了不水方法，救了孩子一命，这是一位了不起父亲。起父亲。第51页总结写法总结写法p快速浏览课文快速浏览课文1-41-4自然段自然段,圈出描写孩子神态、圈出描写孩子神态、动作改变词语。动作改变词语。l神态改变：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都神态改变：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了红了、气极了l动作改变：望、恐吓、大喊大叫、脱、爬、追、动作改变：望、恐吓、大喊大叫、脱、爬、追、攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取第52页p孩子为何会有这么改变？孩子为何会有这么改变？猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍。使他忍无可忍。p“气极了气极了”说明了什么？说明了什么？说明孩子愤恨到极点，无法忍受。说明孩子愤恨到极点，无法忍受。第53页p课文屡次描写水手们，把相关语句找出课文屡次描写水手们，把相关语句找出来。来。l一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人动一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人动作，惹得大家哈哈大笑。作，惹得大家哈哈大笑。l水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。不得。第54页l水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。红了。l这时候，甲板上水手全都吓呆了。这时候，甲板上水手全都吓呆了。l有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。第55页 在水手们一次次哄笑声中，猴子在水手们一次次哄笑声中，猴子越来越放肆，把孩子一步步引入危险越来越放肆，把孩子一步步引入危险境地。境地。p说说这些语句是怎么推进情节发展。说说这些语句是怎么推进情节发展。第56页p此刻，你想对孩子说什么？此刻，你想对孩子说什么？遇事要冷静，不要那么冲动。遇事要冷静，不要那么冲动。p你想对水手说什么？你想对水手说什么？开玩笑要有分寸，不要太过分。开玩笑要有分寸，不要太过分。第57页梳理全文梳理全文p默读课文，想想这个故事起因、经过和结默读课文，想想这个故事起因、经过和结果，把下面内容填写完整。果，把下面内容填写完整。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）（）猴子挑逗孩子，猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入绝境孩子追猴子陷入绝境船长用枪逼船长用枪逼迫孩子跳水，孩子得救迫孩子跳水，孩子得救第58页p四人小组内讲讲这个故事。四人小组内讲讲这个故事。p全班交流汇报。全班交流汇报。讲故事讲故事第59页p第第1 1自然段环境描写自然段环境描写“这一天风平浪静这一天风平浪静”起起什么作用？什么作用？为后文故事情节发展做铺垫。为后文故事情节发展做铺垫。p本文与本文与自相矛盾自相矛盾和和田忌赛马田忌赛马相比，相比，在写法上有什么独特之处？在写法上有什么独特之处？故事结尾处主要人物才出现。故事结尾处主要人物才出现。第60页 今天我们学习了今天我们学习了跳水跳水这一课，这一课，要学习船长在危急关头冷静、机智、果要学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题方法。遇事应先考虑后果，断处理问题方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静从容。不要一时冲动，一定要冷静从容。第61页结构梳理结构梳理跳跳水水起因：水手起因：水手（取乐）（取乐）猴子猴子经过经过发展：猴子发展：猴子（戏弄）（戏弄）孩子孩子（追赶）（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入高潮：孩子走上横木，陷入险境险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船船长长机机智智解解危危局局思思维维火火花花迸迸奇奇彩彩第62页