小学二年级语文国标本苏教版小学语文实验教科书省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

国家标准本（苏教版）小学语文试验教科国家标准本（苏教版）小学语文试验教科书书一、二年级下册编写及教学提议 苏教版小学语文教材编委杨 新 富第1页第一部分 教 材 特 色第2页 一、遵照语文学习规律 以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习体例编排，强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”渗透和融合。第3页 二、遵照学生身心发展规律 学习语文兴趣问题，让儿童喜欢语文 学习语文方法问题，让儿童会学语文 很好地做到了工具性和人文性统一，让语文学习过程，既是学习语言文字过程，又是学习当代文化知识过程，也是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操过程。第4页 三、含有主动文化审美价值取向 四、简化头绪，便教利学 第5页第二部分 教材编写及教学策略 第6页一下、二下教材框架体例 共分四个部分：培养良好学习习惯识字写字课文单元练习第7页 一、识字编写与教学策略 （一）识字教学目标定位 识字教学是要让学生尽快掌握一定数量惯用字和识字方法，并在此过程中不停提升独立识字能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整齐，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字情感。小学段：认识3000个 会写2500个 低年段：认识1600个左右 会写：800 第8页 识写分流：一上安排生字295个，其中要求写129个，要求认识166个 二上安排生字408个，其中要求写277个，要求认识131个 一下安排生字483个，其中要求写298个，要求认识185个 二下安排生字373个，其中要求写283个，要求认识90个 第9页 （二）识字编写体例与教学策略 第一个 词串识字 第二种 看图会意识字 第三种 转转盘识字 第四种 偏旁比较识字（形近、特殊）第10页 1.词串识字 （1）“词串识字”编写意图 将孤立汉字，置于详细语言环境之中，使其成为合辙押韵“韵文”，让学生在诵读中识字，提升识字效果。（2）“词串识字”界定 以准韵文形式，围绕着一个中心串起来有内在联络一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文形式和韵文情境以及“情境图”来识字。一下词串一下词串1-1-春天春天 二下词串二下词串2-2-碧水碧水 第11页 （3）“词串识字”功效 一专多能 识字功效 春节2下1 认知功效 碧水2下2 审美功效 春天1下1 夏夜1下6 铺垫功效 春天 大海1上5第12页精心落实四大功效 识字功效落实：借助拼音识字，深入熟化拼读技能 借助情境图识字，深入提升识字能力手手枪步枪枪步枪2 2下下5 5 借助语境识字，深入培养感悟能力，提升识字自动化水平春节春节 夏夜夏夜第13页 认知功效落实 注意词与图联络碧水2下2 注意词与句（篇）联络，培养学生整合能力 夜晚1下6 把握事物特点春天1下1第14页审美功效落实边读边想，进入意境 春天表情朗诵，充分体验 铺垫功效落实熟读成诵，形成积累 第15页“词串识字”教学过程（两课时）第一课时激趣入境借助汉语拼音自学生字将词语与事物挂钩 春天词串连读，识写结合，描红仿影第16页 第二课时复习巩固生字读词成串，边读边想春天春天 问题问题1212连串成篇，形成积累识写结合，指导写字第17页看图会意识字 看图会意识字展现方式舟竹石舟竹石 看图会意识字由两部分组成：第一部分：展示字理形象化图画和对应汉字；第二部分：为巩固识字（词）结果，向阅读过渡配套韵文。第18页 看图会意识字编写意图 暗示字形和字义形成；舟竹石 揭示组成由字而词方式和路径；在语境中，巩固识字结果，丰富词语积累，向阅读过渡。第19页 看图会意识字教学步骤 看图学字，明白字理：经过适当点拨，让学生发觉实物图画与生字内在联络，意会生字意思；抓住联络，学习词语：借助汉语拼音认读生字(词语)，并与插图中事物图画挂钩；诵演韵文，巩固生字：诵读随即出现韵文，巩固对生字(词语)认读结果；描红仿影，练写生字：以课后田字格中字为字帖，认真读帖、描红、仿影，练写生字。第20页 “看图会意识字”教学注意点 看图和会意主要是学生事，教师在教学中不要包办代替，只要引导、点拨。“会意识字”不是六书中构字意义“会意”，这个“会意”，是要求学生对汉字结构和意义“意会”。第21页 教学重点是第一部分“看图”和“会意”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提升识字自动化水平服务。看图会意识字这一形式命名，就揭示了这类识字教学过程，即从看图入手，专心意会，学会生字。第22页 转转盘识字 “转转盘识字”展现方式池地他池地他1 1下下4 4 这类课文由三个部分组成：第一部分：经过“转转盘”方式揭示一组形声字结构形式；第二部分：由这些生字组合而成词语；第三部分：巩固识字结果并为阅读奠定基础韵文。第23页 “转转盘识字”编写意图 用“转转盘”方式揭示形声字构字规律（基本结构和表意规律）基本结构和表意规律），并帮助学生建立偏旁部首初步概念；池地他1下4 目 苗 揭示字义，让学生明确这些形声字构词能力，丰富学生词汇贮备；在语境中巩固识字结果，在诵读中历练阅读本事。第24页 “转转盘”识字教学步骤 教具演示，识字学词：经过“转转盘”游戏，让学生明白组成形声字基本规律，初步建立偏旁部首概念；也池等小课件 借助拼音，辨字正音：借助拼音认读由这组形声字组成词语；诵读韵文，寓识于读：各种方式诵读韵文，在详细语言环境中，强化对字、词认读（完成从字到词、由词到句过渡）。指导写字，迁移练习：描仿习字，辨字组词、填空。第25页 “转转盘识字”教学注意点 教学重点是第一部分“转转盘”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提升识字自动化水平服务；教师要重点引导学生领悟形声字基本规律，提升自主识字能力；重视识字兴趣培养，培养主动识字习惯。第26页4.偏旁比较识字 形近偏旁比较识字混偏旁 经过对一组合体字近似偏旁辨析与比较，初步了解相关偏旁表意功效，重在引导学生区分易于混同偏旁，每课安排两组易于混同偏旁，二年级下册共安排3课6组。展现方式：每组分3栏：第一栏列表揭示易混偏旁实物图、古文字和今文字（偏旁）；第二栏是易混偏旁带出两组词语；第三栏是与这两组词语对应图画。衣示示竹草头竹草头 日目日目 第27页 特殊偏旁识字 意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁（有偏旁写法相同，但表示意思不一样；有偏旁写法不一样，但表示意思相同或者相近），有利于学生对字意了解和辨析。展现方式同形近偏旁比较识字，二下安排2课。特殊偏旁第28页 偏旁识字特点 探究性 揭示了汉字起源、演变过程；有利于辨析相关部首细微区分；能够激发学生对汉字造字规律探究兴趣。（鸦-鸟 雀-隹）形象性 把抽象符号与形象事物联络起来 （衣-示 宝盖头-雪宝盖）趣味性 能够激发学生学习汉字兴趣，增强学生热爱汉字感情；词语组合与词串相同，押韵上口，学生好读。（示-脸部）第29页 教学提议 教学重点是识字 注意实物图、古文字和今文字（偏旁）联络，培养学生辨析相关偏旁细微差异，提升学生归类识字能力，培养学生探究意识。神话 注意词语与图画联络，把词语学习与认识事物结合起来，引导学生把词语变成活图象积累起来。重视培养学生良好复习习惯，学新带旧，巩固低年级段已学相关生字。第30页 教学流程 辨析偏旁引导学生看“一表”，了解今文字（偏旁）演变，搞清形与义区分。易混偏旁 特殊偏旁 学习词语借助拼音，认识生字；词图联络，了解词义。特殊偏旁 念读巩固连词诵读或说唱，巩固学词效果，提升识字自动化水平和诵读能力。描仿练写经过描红仿影练习写生字。第31页三、应该注意问题 1.要明确二年级下册识字教学特殊性承前启后 识字数量降低并不意味识字任务减轻，而是为了确保对低年级段识字复习和巩固。（x：373-283 s：408-277）要重视培养学生独立识字能力，诸如查字典、辨析字形、分析字义、归类复习能力等。第32页2重视培养学生主动识字愿望和习惯习惯篇“勤查字典”、“主动识字”是本册重点训练项目。“单元练习”和一些课后练习中安排了查字典识字。“单元练习”给我们提醒了课外主动识字渠道，要重视培养学生在生活中识字习惯。（课外阅读 街头识字）第33页 3.3.正确处理好识字、读书、写字三者关系 读书是识字主要伎俩 寓识于读，识读同时 识读互促，相得益彰 写字训练是识字教学重中之重 加强指导，描仿入体 加强管理，严格要求第34页 二、写字教学 （一）写字教学价值 1.是识字本身需要 2.写字是传承民族文化主要渠道 3.写字是培养良好习惯主要路径 郭沫若说过这么话：培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、洁净、轻易认。这么养成习惯有好处，能够使人细心，轻易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最轻易误事，练习写字能够逐步免去这些毛病。第35页写字与学习成绩关系调查分析写字与学习成绩关系调查分析学 科被调查人数达标人数百分比语文优生857790%语文中差17317%数学优生696086%数学中差18422%第36页（二）抓好写字基本经验1.明确学习方式：描 (红）仿（影）临（摹）描2.从抓坐姿入手 身正 肩平 臂开 足安 写字歌 第37页 3.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构 防止繁琐分析 引导学生认真读帖 抓好基本笔画：起笔、行笔、收笔、结构第38页（三）写字教学基本流程1.认真读帖 HS2.选看笔顺 BS 3.做坐姿操 ZZC 4.课堂练写 YY5.辅导激励 识字链接/%E6%B1%A4%E6%B4%8B%E5%AD%97.ppt第39页写字“秘诀”四条练字先练姿识写结合，描仿入手提笔就是练字时描红 天天描红 天天认真描红第40页 三、第一学段阅读教学 （一）小学阅读教学重点目标 一是培养小学生独立阅读基本能力；二是到达一定阅读量；三是拥有一定语文积累和背诵量；四是在以上过程中，亲密关注学习兴趣培养与良好学习习惯养成。第41页 独立阅读基本能力？1.拥有快速准确识别、拼读音节能力。2.认识3000个左右惯用字。3.学会使用常见工具书。(必要前提)4.感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文；学会默读、略读、浏览；默读普通读物每分钟在300字以上，形成良好语感。5.了解能力：拥有了解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、琢磨表示次序、把握表示方法、体会思想感情以及阅读不一样题材课文基本能力。第42页 拥有一定阅读量？指标：小学六年累计阅读量在180万字以上。(课文总字数在30万左右；课外阅读总量145万字以上：低年级5万字以上；中年级40万字以上；高年级100万字以上)第43页 为了确保这一目标落实，全国各语文课改试验区本着实事求是、因地制宜标准，创造了许多可贵经验。概括起来，大致包含两个方面：一是课堂“提效”经验 即提升课堂教学效率。课堂提效，首先是明确语文学科、不一样年段教学目标，处理好“教什么和教到什么程度”问题；其次是努力提升教师解读文本水平，充分挖掘文本提供教学资源，并以学生邻近发展区为选择标准，处理好“拿什么教”问题。再者是遵照“倡简、务本、求实、有度”标准，处理好“怎样教”问题。第44页 二是推进课外阅读开展 依据语文课程标准“多读书，少做题、读好书、读整本书”要求，着力推进课外阅读开展，把课外阅读到达145万字以上要求落实到位。南京“振兴阅读”第45页 拥有一定积累、背诵量 1.了解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语以及基本句式、常见表示方式、结构形式。2.背诵优异诗文160篇(段)以上 (低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇)。记忆规律第46页 二）低年级阅读教学四个重点 1诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗诵(诵读)课文；春笋 2识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位教学重点；当堂写字 习惯 写字歌 3了解应用：了解词句意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣人和事有自己感受和想法，乐于与人交流；4熟读背诵：注意词语、句式、篇章背诵，丰富原始积累；背诵优异诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。低年级教材解读第47页 （三）低年级阅读教学实施策略 1.要坚持把培养学生阅读兴趣放到“阅读教学”首位。（情趣）（1）情感态度准备要引发学生强烈好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试心态下进入阅读。（神笔）（2）知识经验准备要激活已经有经验，调动大脑里相关知识贮备，发觉已经有知识经验与课题内容之间相同性和衔接点。k 第48页 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读（正确认读 读得连贯读得连贯 形成顺畅语流）形成顺畅语流）（1）寓识于读，识读同时 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，分清句读 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师能够领读或教读 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学会自我调整、修正 （5）加强初读，延迟开讲 第49页 初读能够按以下层次展开训练 自读感知带着浓厚兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生精神需求 （王二小）扫除障碍借助汉语拼音自学生字，联络上下文或已经有经验了解新词 重复练读学生自读，注意自我调整和修正，力争正确和通顺 （齐读问题）试读反馈分节试读，发觉问题及时纠正，力争节节、人人达标 （手电筒式评读）第50页 3.指导朗诵课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。如：一是语义感 二是语境感 三是意蕴感 第51页 悟象让课文书面符号化为言语信息，化为符号所代表事物，直接作用于学生感官（让彼浩勒）悟道经过朗诵，感悟人物形象和品质，领悟课文所揭示中心 闪光金子徐虎 悟情经过朗诵，把文章中人、事、物与自己生活经验联络在一起，使学生与之产生共鸣母亲恩情孟郊 沉香救母 悟法感悟课文表示，体味作者遣词造句妙处；寻找适合自己学习方法，提升自学能力（飞过（飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）第52页 4.要坚持让学生好读乐背 （1）引导学生学会观赏课文，赏中乐背。（2）勉励学生大胆创造，创中好背。（演出）第53页 （四）阅读课设计关键点 1.关注学生阅读情趣；情 2.以学生已知为发端，引导他们自主建构；已知 3.以读书内化活动为根本；内化 4.读中识字、以识促读、以写促识；第54页（五）低年级阅读课普通流程 第一课时 1.激活情趣、引发猜测引发 2.放手试读，整体感知 3.在教师地指导下重复朗诵课文，确保正确、连贯 4.强化对本课生字（词）认读 5.课堂习字练习第55页 第二课时 1.复习 2.围绕话题，选择重点和关键，读中感悟，以读见悟 选择 感悟 3.熟读背诵，形成积累 记忆 4.课堂练习第56页 （六）课堂练习设计关键点与类型 关键点：1.紧紧围绕教学重点，加强练习针对性，留有发展空间；2.练习要多样化、趣味化、综合化，简便易行；3.重视利用能力提升，重视良好学习习惯培养。第57页 类型：1.巩固型练习；如写字、听写、默写、复述、背诵；2.综合型练习：如演出书本剧，演唱课文谱写歌曲；3.拓展型练习：如阅读、背诵与课文相关名言警句、其它诗文；第58页 4.制作型练习：如画画课文简笔画，做作与课文相关手工；5.探究型练习：如围绕课文中问题展开讨论。6.迁移性练习：如造句、写话等。第59页 四、“口语交际”教学 什么是“口语交际”？在特定情境里双方互动信息传递、思想和感情交流一个言语活动。第60页 口语交际关键与重点 口语交际关键口语 口语交际重点交际 就是利用口头语言进行人与人之间往来交流。第61页 口语交际目标 语文课程标准：含有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际课目标是培养学生交际能力。第62页 口语交际教材编排意图 创设一个虚拟与实际生活相同交际场景，让学生在交际实践中，不停增强交际五个意识：目标意识 对象意识 角色意识 环境意识 规范意识第63页 “口语交际”与“听话”、“说话”区分：提“口语交际”表达了理念更新 口语交际不是纯语言训练，而是实际生活需要，是应有一个本事。提“口语交际”更贴近言语本质 口语交际强调了语言工具性交际工具，愈加强调即时性和互动性。第64页 教材安排 修订一览表 苏教版口语交际每一课教材由苏教版口语交际每一课教材由3 3部分组成：部分组成：话题、情境图、教学要求话题、情境图、教学要求 图图学会道歉一下学会道歉一下 1.1.关于关于“话题话题”采取采取“话题话题”方式编写安排了方式编写安排了“口语交际口语交际”教学内容。暗教学内容。暗示示教学也必须经过详细教学也必须经过详细“话题话题”来进行。来进行。2.2.关于关于“情境图情境图”依据依据“话题话题”内容与特点，充分挖掘教材情境内涵，虚内容与特点，充分挖掘教材情境内涵，虚拟一个与实际生活相同、相近交际情境拟一个与实际生活相同、相近交际情境 。3.3.关于关于“教学要求提醒教学要求提醒”普通包含两方面内容：一是提出了普通包含两方面内容：一是提出了“话题话题”教学目标；二教学目标；二是提出了教学要求。是提出了教学要求。第65页 当前“口语交际”教学存在主要问题 把“口语交际”看成看图说话来教 图 把“口语交际”看成小作文、小练笔来教 把“口语交际”看成问题讨论课来上第66页 “口语交际”教学策略 认真领悟编写意图 学会做客一下 创设与生活实际相同交际情境 创设情境策略 口语交际都是在特定情境中发生和进行。教课时，应该注意依据口语交际话题，去创设适当得体口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定交际情境中，让学生将虚拟“教学情境”看成真实“生活情境”，使“教学活动主要应在详细交际情境中进行”。第67页 利用书本“情境图”，创设交际情境 凭借“情境图”，语言营造交际情境 自我介绍劝阻 依据“情境图”，演出展现交际情境 89学会作客 仿照“情境图”，模拟再现交际情境 99打电话 拓展“情境图”，引入实际交际情境 贺卡转述道歉 借助电教媒体创设“交际情境”家 讨论 栏杆第68页 在教学中实现口语交际双向互动 双向互动策略 口语交际关键是“交际”，重视是人与人之间交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动过程，不是听和说简单相加。在日常生活中，交际双方来言去语，普通都是围绕着交际双方感兴趣话题进行 。参加交际双方既是说话人，又是听话人，既是表示者，又是领会者，交际双方角色变换是不间断 ，这么就形成了言语双向流动。这就是口语交际双向互动性。在演出中实现双向互动 在需要表示时实现双向互动 在需要帮助时实现双向互动 第69页 适当发挥个案示范引领作用 示范引领策略 脑科学告诉我们，人语言能力是“习得”。小学生语言就是一点一点模仿来。依据小学生学语言这一特点，我们能够在教学过程中，适当地给他们提供一些口语交际优异个案，让他们“习”、“仿”。第70页 师生共同示范师生共同示范 在教学过程中，教师应善于抓住各种机会，采取各种方法，和学生一起参加口语交际演练，为学生做样子，让学生去模仿。用电教片示范用电教片示范 为了配合口语交际教学，相关部门组织拍摄了小学生口语交际百集。在教课时，能够依据教学需要，有选择地让学生看，为学生做示范。如 自我介绍、指路、问路、说话要注意姿势等话题，教课时假如使用电教片，都能够起到很好示范作用 。会到达事半功倍效果。有条件也能够因地制宜，自编剧本，自己拍摄一些这么示范录像片。指路一下第71页 努力增加口语交际实践机会 多实践策略 “口语交际”有着很强实践性。人口语交际能力是在口语交际实践中形成；人口语交际学习外延和生活外延也是相等。所以，我们应不停给学生增加口语交际实践机会。坚持在课堂上多给学生实践机会 坚持在日常生活中多实践 第72页 主动适时给学生以评价激励 评价激励策略 是为了激发学生学习口语交际主动性，有效地促进学生发展。在详细交际情境中进行评价 编拟选择一些口语交际话题，采取各种方式创设与实际生活相同或相近交际情境，让学生自由选择、自由组合，然后进行“演出”，师生能够共同对每个参加“演出”同学进行评价。在口语交际课上评价。就是把对学生口语交际能力评价与口语交际教学结合起来，即依据学生在课堂教学中表现给出能力评价。第73页 在实际交际实践中进行评价 将评价放在真实、详细实践中。如，能够将一个有实际意义交际任务交给学生，让他们去完成，还能够让学生去自己去组织开展一些活动。完成任务和组织活动实践过程，实际上就是对学生口语交际能力作综合评价过程。第74页 注意情感、态度、价值观方面评价 应立足于课堂，要注意从情感、态度、价值观等方面对学生进行多方位综合考查。应该注意学生在口语交际教学过程中表现；应该十分注意每一位学生学习活动；教师还应经过口语交际方式，考查学生在情感、态度、习惯等方面表现。第75页 注意呵护和激发学生进取心 在对学生口语交际能力进行评价时，要十分重视注意呵护学生自尊心。要不停激发学生进取心。在评价时要采取多表彰，少批评评价策略。对学生在口语交际模拟训练和交际实践中不够成功地方需多宽容。例表：第76页 一、二年级学生口语交际能力评价表一、二年级学生口语交际能力评价表被评价学生姓名：被评价学生姓名：被评价学生姓名：被评价学生姓名：班级：班级：班级：班级：年年年年 月月月月 日日日日项目目 标 要 求 能 力 星 级五星 四星 三星倾听能认真、努力地听人讲话。表达讲普通话完整讲小故事简明地讲述应对能参加讨论态度养成讲普通话习惯有兴趣，有自信心。态度自然大方、有礼貌。第77页“口语交际”教学主要步骤激趣入题搞清要求创设情境实践体验第78页五、写话教学（一）编排特点与“学用字词句”结合独立为“说说写写”栏目 观察说写 观察 想象说写 想象说写第79页更多资源更多资源高三语文 高三英语 高三数学 高三物理 高三化学 高三政治 高三历史 高三地理 高三生物 第80页（二）写话教学提议以说引写自由表示语言规范评价激趣第81页 凤凰语文网址：WWW.XXYW.COM 杨 新 富 手 机：13605171281 办 公 室：025-86518093 电子信箱： 单位:南京晓庄学院第一试验小学 金翼网： yy第82页更多资源更多资源第83页