新课程背景下的教师专业发展市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下教师专业发展新课程背景下教师专业发展赵德成赵德成北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院第1页一、新课程实施与反思一、新课程实施与反思第2页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990基础教育课程改革组织与推进基础教育课程改革组织与推进1999/6：制订颁布了基础教育课程改革纲要（试行）、义务教育阶段17个学科18个课程标准、编审了各科试验教材。/7/7：课程改革在全国38个国家级试验区正式开启。第3页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990课程改革继续推进课程改革继续推进n秋季，3个新增国家级试验区和500多个省级试验区一年级进入课改，全国试验规模到达同年级学生1015。n年秋季，课程改革进入推广阶段。山东、海南、宁夏、广东四个省开启稿中阶段课程改革。n20秋季，中小学阶段全部起始年级学生标准上已都进入新课程。第4页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990正在进行中素质教育调研正在进行中素质教育调研l基础教育课程改革与中考招生制度改革l高等学校招生考试制度研究l义务教育均衡发展研究l素质教育理论、政策研究l基础教育国际比较研究l人才培养选拔社会环境国际比较研究l教育舆情分析和民意调查第5页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990新课程新在哪里？新课程新在哪里？P强调形成主动主动学习态度，使取得知识与技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。P加强课程内容与学生生活以及当代社会联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。P提倡自主、探究、合作学习方式，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。第6页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990关于新课程思索关于新课程思索$新课程实施以来取得哪些成就和进展？$新课程本身及其实施中碰到了些什么样问题？$新课程未来将向何处去？$新课程需要做哪些调整？第7页二、让教师成为研究者二、让教师成为研究者第8页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990校本研究首先是研究校本研究首先是研究$研究就是对未知问题探索；$研究从发觉问题开始，然后提出研究假设，并不停对假设进行验证和分析。$每个人生来都是研究者。第9页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990“以校为本以校为本”含义是什么含义是什么?指学校本身应成为发展中心和根本，学校一切办学和改革办法都要有利于学校本身发展，有利于学校组织发展，有利于学校组织组员发展，最终有利于教育对象发展。1.1.为为了学校了学校 第10页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-588029902.2.基基于学校于学校?指教育改革主阵地是学校。没有学校层面变革，一切教育改革办法都要落空，改革目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要经过学校来表达。第11页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-588029903.在学校中进行在学校中进行?指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校组员主动性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程主导力量，成为教育改革成功是否得关键。没有学校本身主体作用，学校一切改革都是不可能成功。第12页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990例例1 1：关于写字作业最正确遍关于写字作业最正确遍数研究数研究第13页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990研究问题来自教师生活研究问题来自教师生活l现实状况：老师们倾向于布置写字作业遍数越来越多，有时候还把多写几遍做为处罚，可孩子们都不太愿意写。l问题：是不是写得遍数越多越好？写几遍效果最正确？l假设：不是写得遍数越多越好，四遍作业效果最正确。第14页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990怎样证实我假设怎样证实我假设l研究对象：选择一个班学生，依据座位将八列学生分成四组。l试验：第一组写2遍，第二组写4遍，第三组写6遍，第四组写8遍。l结果：写4遍那一组学生汇报喜欢程度和随堂检验效果都最好。l结论：4遍最好。第15页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990还有没有其它问题要提出来？还有没有其它问题要提出来？l会不会存在抽样误差，即刚好做4遍那组学生平时学习就好？l是否会受到折衷心理影响，即四个程度选择大家会倾向于接收第二种？l这一结论能否在其它班也得到验证？l是否还与作业量即要写字个数相关？l第16页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990例例2 2：学生眼中教师学生眼中教师（小学6年级）第17页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990研究问题与研究设计研究问题与研究设计l背景：老师们都认为自己热爱学生，在教育过程中投入了大量精力和情感，可还是经常发觉学生似乎不领情，师生关系存在问题。l问题：老师是否爱学生，工作做得好不好，应该由学生来评判。学生心目中老师终究怎样？l设计：采取问卷法，但要让学生表示出真实意见。由大队辅导员来施测和统计。第18页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990学生喜欢教师行为学生喜欢教师行为l讲笑话、幽默l态度亲切、有笑容l像朋友一样交流l讨论交流l讲课外知识l口头表示能力强、语言文明、耐心l讲得详细、细致、活跃l组织游戏l教法独特l良好示范l公平l感情投入l勉励、表彰l帮助l做事认真第19页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990学生不喜欢教师行为学生不喜欢教师行为l上课批评同学l重写作业l发脾气、嚷嚷、凶l没有笑容、严厉、死板、瞪眼l偏向l唠叨l门外站着l不许说话、不了解人、冤枉人、太严厉l随便占用科任课l高谈阔论l请家长l不讲卫生l仪容不整l当众念分l扔粉笔头l生气停课l拖堂第20页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990一个经典冲突型教师一个经典冲突型教师l孩子们喜欢他教学；l孩子们对他一些问题十分反感；l他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为何？l他自觉参加行动研究，怎样注意语言艺术？l关注他成长，经过行动研究，帮助他改进师生关系，其实就是一个很棒校本研究。第21页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990例例3 3：不举手孩子要不要找：不举手孩子要不要找他举手他举手第22页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990问题提出问题提出l现实状况：老师们都在课堂上提出很多问题，都期望和奖励主动举手同学，不举手同学普通不找。l问题：是不是全部年级，全部问题都必须举手以后才能讲话？不举手同学，老师要不要找他们讲话？第23页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990将研究问题深入详细化将研究问题深入详细化l教师上课提问目标到底是什么？l假如不找不举手学生讲话，这些目标能实现吗？实现程度怎样？带给学生消极影响是什么？l假如找这种学生讲话，他回答不上来，伤了自尊怎么办？有没有一个两全策略？l新策略实施带给教师挑战是什么？教师怎样应对？l第24页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990研究方法是什么研究方法是什么l课堂观察l对学生和同事访谈l准试验研究l个案l第25页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990试问，假如我们将上述问题都经过校本研究，找到主动、有效应对策略，这莫非不比拿到国家级课题更有意义？第26页三、从自我反思开始三、从自我反思开始第27页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990观点一：自我反思是促进教师专业成长主观点一：自我反思是促进教师专业成长主要路径要路径o相关理论：“自我反思是促进教师专业成长主要力量”o文件要求：“要构建以教师自评为主教师评价制度”o“老”教师话：“不要认为那些老教师有什么了不起”第28页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990观点二：当前观点二：当前“表功文化表功文化”在不停销蚀教在不停销蚀教师反思意识和能力师反思意识和能力o在各种课题研讨活动中，我们发觉几乎全部试验研究都是成功。o在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在问题却视而不见。o在行政部门组织各种经验交流活动中，全部组织者都声称当地工作十分成功，群众都拍手称好，值得他人学习。第29页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990观点三：教师教学与评价工作中存在着很观点三：教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进问题多亟待反思和改进问题o小学识字课：春夏秋冬o初中美术课：颜色处理o广播台笑话：西瓜请假以课堂导入为例以课堂导入为例第30页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990观点四：反思能够有各种形式，成功反思观点四：反思能够有各种形式，成功反思需要以下条件需要以下条件o开放心态o提升理论水平o沟通与交流o预防反思中霸权o行动研究第31页四、从单打独斗中走出来四、从单打独斗中走出来第32页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990教师集体同伴互助教师集体同伴互助 第33页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990o校本研究强调教师在自我反思同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。同伴互助实质是教师作为专业人员之间对话、互动与合作。基本观点基本观点第34页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990o交交谈谈，分为浅层次交淡和深层次交谈二者情况。深层次交谈又包含专业会谈和专题讨论。o协协作作，协作指教师共同负担责任完成任务，新课程要讨教师共同负担教研课题或教改任务。o帮帮助助，教学经验丰富、教学成绩突出优异教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境要求。同伴互助主要形式同伴互助主要形式第35页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990成长中教师需要校长帮助成长中教师需要校长帮助l沟通、倾听、宽容与耐心l尊重教师主动性与自主权l相信差异是巨大财富和资源l愿意与教师共同成长第36页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990专业引领专业引领 第37页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990o专业研究人员参加是校本研究不可或缺原因。离开了专业研究人员等“局外人”参加，校本研究就经常会自囿于同水平重复，迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前，从而造成形式化、平庸化。基本观点基本观点第38页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990 从某种意义上来说，专业研究人员参加是校本研究向纵深可连续性发展关键。学校要主动主动争取他们支持和指导。第39页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990o理论更主要价值在于给人：精神和气质熏陶，智慧和思维启迪，思想和理念提升。o拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。o教师一定要养成学习理论习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关教学理论。教师自学理论实际上是一个隐性专业引领。第40页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990心理学应用心理学应用o儿童学习o教学组织o体育训练o法官判案o销售o工程o第41页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990专业引领形式专业引领形式o学术专题汇报o理论学习辅导讲座o教学现场指导o教学专业咨询（座谈）第42页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990谢谢倾听！谢谢倾听！第43页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990很多孩子喜欢他l上课幽默、幽默；l能够让学生下位子讨论；l给大家讲笑话；l在讲重点、难点时候语气很强烈；l和同学们一起讨论，像朋友，很平等；l带我们到银行等校外地方去上课；l设计有趣游戏；l讲课外东西返回第44页赵德成博士北京师范大学教育管理学院tel：010-58802990很多孩子对他很反感l老占用科任课；l老瞪眼睛；l我们说一句，他会唠叨十句；l同学说话，老让学生再写一遍作业；l扔粉笔头；l没有举手，却非得叫我们回答下列问题；l不了解我们；l从来不把领口第二颗纽扣系上；l从我们身边经过时有时有酸味。返回第45页