学校教师管理工作方法浅谈.doc

学校教师管理工作方法浅谈
一、建章立制，以章管人。规章制度是人的行为规范，也是学校管理的依据和人际关系的调节器。学校的管理制定一定要能保证学校教育教学质量的不断提高，保证教师能尽心尽责地完成工作任务，保证学生能积极主动、全面地发展，使学校工作能健康、正常、有序地运转。规章制度的制定还要切合学校的实际。各种各种制度制定和修订后，要组织全体教师集中学习、宣传，使其深入教师心中。做到事事有据可依、人人有章可循，制度面前人人平等。制度制定后要狠抓落实，学校要组织定期检查评比，期末总评，作为教师奖罚的重要依据。
    二、关爱有加，以情感人。马斯洛的需要层次理论告诉我们，社会上所有的人都希望得到别人的尊重和关注。教师是社会上的一个特殊群体，对尊重和关注的需求更为强烈。基于此，校领导要学会关心爱护教职工，而后在工作中落实。让教师认识到学校的兴衰荣辱与自己息息相关，自觉地把各自的工作目标统一到了学校管理的大目标上来。在工作和生活中，学校尽一切努力为教师排忧解难，想方设法为职工办实事。安排工作、处理事务要坚持平等原则，不得盛气凌人、颐指气使。
    制度管理是合理的，而关爱则是合情的，两者联袂，合情合理，才能推动教师向学校管理目标顺利前进。那种不讲人情味，只凭制度和行政权力的家长式管理在学校教师管理上是行不通的，当然也是不可能实现管理目标的
    三、臧否有度，适时鼓励。这里的“励”是激励的意思。适时励人，就是把握时机调动人的积极性。任何人在自己的岗位上总会做出成绩和失误。当管理者对它们都置之不理时，这对调动职工的积极性是不利的。若单凭物质上的奖罚也是远远不够的，还需要及时给予适度的精神上的鼓励和批评。由于大多数教师工作出现失误时，其自责和内疚等心理都很强烈，其焦虑程度也已足以促其改正和进步了。所以多鼓励少批评就成为精神激励的一项重要准则。对于表现突出的，要在公开场合提出表扬；对于出现失误的，要多采用个别谈话的方式，帮助教师分析原因，找出对策。对于带有普遍性的问题，一般也要抓住典型对事不对人在公开场合提出批评，以引起广泛注意。对于思想因此而又包袱的，则及时谈心予以解除。
    四、从长考虑，用人育人。教育是长期行为，要使教育长效发展，只注重使用教师而不重视对教师的培养或者说以忽视教师个人的发展卫代价来换取工作的一时成绩的做法，都是短视行为，是对教育和教师极不负责任的做法。为此，学校要创造各种条件让教师参加多种学习和培训。在平时，要大力提出“教师写论文就是进修”的理念，鼓励支持教师投身教改，撰写教研论文，并有硬性规定的篇数。
    五、以身作则，正己正人。苏霍姆林斯基说过：“校长应当是老师的老师”。这就给校长 提出了更高的要求。要做到这一点，校长必须不断学习，全面提高个人素质，尤其要时时处处适时以身作则，身体力行，起好表率作用。要求老师做到的，校长首先要做到。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。工作时间内校领导要坚持坐班，不能随便离岗，校领导要和老师们一样参加考勤和考核，决不特殊。校领导利益上先人后己，责任上勇于承担、要求上严己宽人。正是从正己开始，才能取得正人的效果。

尊重　信任　自由
――关于学校教师管理的一点思考

学校教师管理的核心是人，即教师。如果没有教师的积极配合，学校很难提供高质量的教育。过去，尽管我们也十分强调发挥教职工的主人翁地位和作用，但是，在学校管理中，往往还是片面强调量化测评，以所谓严格的制度来制约教师，致使教师的积极性难以得到充分、持久的发挥。这种管理，就其本质而言，不是人性化的人本管理。
时下，“以人为本”的管理，正逐步成为广大学校管理者的共识。所谓“以人为本”，就是以教师的成长和发展为本，这是教育的根本。“以人为本”是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。
“以人为本”首先是尊重。就是要尊重教师的意愿，尊重他们的成长和发展的规律。教师有理由要求合适的工作条件和地位，因为这些表明他们的努力得到了承认。必须为他们提供他们所需要的条件，以使他们尽可能地发挥各种作用。学校领导与教师的关系，在学校中只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。人们常说：校长的生命在于教师。学校领导要主动与教师交流，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，在学校管理中，必须尊重教师意愿、尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
在这一点上，要做到三个坚持。一是坚持职代会制度，认真听取代表的意见与建议，认真听取代表的意见与建议，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人；二是坚持校务公开，凡是应公开的工作都向教师公开，使教师对学校的发展及各项政策有所了解，而不是“事外人”；三是坚持民主集中制，倾听各方面的意见，包括是反对的意见，念人之功、容人之过，不抓“辫子”、不戴“帽子”，不给教师穿“小鞋”。这样，就教师与领导就能做到心往一处想，劲往一处使。同时，学校还应积极引导教师确立“认识别人，必须先认识自己，尊重别人就是尊重自己”的意识；引导教师为学校的发展积极献计献策，并且在群体中找到自己的位置。带领教师与他人和睦相处，从而赢得“和谐、真诚、奋进”的良好人际环境。
“以人为本”其次是自由。现代教师组织行为的观点认为，按照行政工作的特点来领导学校、管理教师是不合适的。教师具有自由的职业特征，教育改革的浓厚动力应该来自教师自身。教师如果长期处于被动地位，教育改革自上而下一层一层地推进，结果跟原来的目标往往有很大的差距。可以设想一下，如果一所学校的教师没有思想的自由，没有行动的自由，没有交流的自由，那么，就会形成这样一种局面：这所学校里积极性和工作能力最高的是校长，其次是中层领导，最后是教师，试问：这是一所什么样的学校？这样的学校又能培养出什么样的学生？我认为，学校教师管理是“人”的管理，也是一种管理“人”的管理。从这一点出发，学校教师管理应该顺应人的发展的内部规律，积极创设一种“自然式”的环境，即给教师以自由。
另一方面，教师的工作具有特殊性，绝大多数教师八小时之外也在继续工作。比如备课、查阅资料、课程研究、与学生个别谈心、家庭走访等等。这些都是教育教学工作的延伸，即使在开会前的几分钟，好多教师都舍不得放过，还在不断地抢批作业。如果像工作管理那刻板，势必会出现出工不出力、出力不起效的局面。因此，我们主张在保证完成课堂教学任务的前提下，多给教师一些自由支配的时间，对教师的工作量不下死任务、硬指标，而每一位教师却每年都能明确自己的目标，往前走不回头，找到合适位置，显示他的最大才能。教师是一个活生生的人，他们有思想，有独立的人格。教师期望得到他人的尊重，希望得到他人的关爱，期望得到他人的认可，得到更多的自由。可以说每一位教师都希望自己的班级、自己所教的学科比其它班级、其它学科更好，大多数教师都视如己出的对待所教的学生，在学生身上倾注的心血可能超过一些学生的家长，他们更多的是渴望得到学校领导、同事、学生、家长的认可和尊重。
研究和经验性的观察表明，决定学校效率的重要因素之一（如果不是唯一主要因素的话）学校领导班子，一个有能力组织有效集体工作，并被视为内行和思想开放的好的学校管理层，常常能成功地在其学校中引起重大的质量上的改进。这充分说明，教师集体的形成要有核心，这个核心就是学校管理层，即所谓的学校领导（最重要的是校长）。学校领导要有自己的威信，否则就不可能成其核心。所谓威信，是指使人尊重和信从的力量，是教师的一种由衷的信任感，没有这种威信，就不能实行有效的领导。学校领导的威信，不是从其职务和权力中自然产生，而是来源于良好的思想作和工作表现：即对教师的尊重信任，同时让教师又有自由等等。
现时有一些学校的领导与教师的关系走入了一种误区，学校领导凭借地位与手中所谓的“权力”，笑面对上级、冷脸对教师。动则干的不好就扣工资；所教科目考的不好扣奖金；工作表现不好就叫你下岗等等。把流水线生产的管理办法简单地拿到学校里面来。教师和学校领导之间变成了一种提防的关系。要知道，学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。管事先管人，管人先管心，管心先知心，知心必尊重、信任教师。在如何管理好学校的问题上，教师与学校领导有着同等的权利发表意见，并且做出努力，管理者要自学地真心实意地把教职工当作学校的主人，深入到教师之中，与教师平等的交朋友，鼓励教师发表意见，充分尊重大家的批评和建议，将治校的良好意图转化为教职工的意愿，从而形成强大的凝聚力和向心力。
随着改革的不断深入，教师对民主的要求越来越高，他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，更不喜欢领导让教师放任自流的管理。他们喜欢少一点强制，多一点尊重；少一步怀疑，多一点信任；少一点“不许”，多一点自由。这种人性化的宽松管理，是教师们梦寐以求的管理，是一种能够充分激发教师自我效能感的科学管理，具有极大的感召力和影响力。

青年教师师德的培养
一、青年教师师德问题的提出：
    “教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，要适度超前发展。” 教育者既是先进思想的传播者，又是优秀精神产品的生产者。教育者的崇高的道德品质是人类创造领域中获得成功的最重要的前提。在新旧世纪的交替的重要关头，新技术革命给我国教育提出了更高的要求，国际间的竞争其实质是科技间的竞争，而科技间的竞争源于人才的竞争，这种竞争在很大程度上表现为人才数量和质量的竞争，人才的竞争源于教育。邓小平同志指出：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量。” 建立一支具有良好政治水平、崇高教师道德、结构合理的教师队伍，尤其是青年教师队伍建设更为重要。我们要“高度重视年青人才的培养和使用。” 其中青年教师队伍的师德建设，显得更加迫切。
　　教育家陶行知说过：“道德是做人的根本。”作为为人师表的教师，理所当然应是道德的表率和文明的楷模。师德，即教师的道德，是教师从事教育所应遵守的道德观念、行为规范的总和。师德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长学校以及社会的相互关系的行为准则。
   （一）、新时期对青年教师师德的影响
    从现实分析提高青年教师师德的紧迫性，应该客观、公正地评价青年教师队伍的现状，就其总体和主流而言，青年教师明显有长处和优点：青年教师经受过良好的教育，并继续进行进修学习，他们求知欲强，接受新生事物快，多数掌握了时代所需的综合知识，如电脑与外语。随着我国市场经济深入发展而引发的社会关系和社会利益更加多元化、复杂化，不可避免的出现了许多道德规范方面的新问题。青年教师对政治敏感，但思想上还不成熟；政治热情与理论修养有功底，新任教师这方面的素养总体上还不够高。虽然青年教师接受了大量的新生事物，但较少进行深刻而理性的分析，个人期望值与他们的所得失衡，很容易被社会上的一些表面现象所迷惑，出现无所适从现象，影响了自身道德修养以及师德的完善。这些现象笔者从某些青年教师对工作态度，对事业的献身精神，以及教学方式方法，教学质量等方面可以看出，师德在某些青年教师身上失衡。其原因有以下因素：         
    1．外部环境因素：
    西方文化、意识形态的冲击：
    世纪之交，国际风云变幻。一方面高科技的迅猛发展，东西方文化的交融，给我们提供了走向世界、发展经济，再铸民族辉煌的大好时机。另一方面，在新的国际格局尚未形成之时，各国为各自的利益相互竞争。加上西方各国通过电台宣传、文化渗透渲染其价值观、人生观；通过知识产权、人权问题、中国威胁论干涉中国内政；通过宗教、信仰、经济制裁、制造不稳定因素等等……应该看到，当代的青年教师由于他们具备了高水平的文化素养，他们在看社会主义时多半是与西方资本主义国家比较的基础上进行的，他们缺乏政治敏感性和坚定性，这些缺陷将严重的扰乱青年人的思想，对他们以形成的人生观、价值观产生消极的影响。
    国内市场经济健全过程中的某些负面影响：
    在迈向市场经济的过程中，与市场经济相适应的道德规范尚未完全建立起来，有些还没有被人们接受和认同。一些旧的观念、模式、体制尚未完全打破，新问题、新情况、各种利益间的矛盾冲突展现出来。不少青年教师表现出有意无意的把自己置身于道德、师德规范之外，在市场经济下的社会出现有了如贫富差距、腐败现象、拜金主义、个人主义、利己主义、本位主义、享乐主义、奢侈的生活方式等，表现在如不敬岗爱业，不认真教书育人等方面，使部分青年教师对在知识基础上构建起来的道德理想和精神世界产生怀疑，这部分人由理想主义向更加实用主义转变，表现在对现实某些消极现象不满，变得更加"务实"，讲究实用，看中待遇、金钱；极少数人为了享乐，不顾职业道德，甚至不顾个人的自尊与人格；在价值取舍上以个人为本位，意识形态上以自我为中心，如果影响了学生，将严重影响社会风气。因此如果青年教师缺乏自律，哪怕是一点点的思想松懈，可以想象他们在学生面前很难做到严于律己、以身作则、为人师表。
    信息舆论带来的新问题：
    伴随多媒体计算机把电话、电视、广播、传真、数据库、通讯系统为代表得高科技时代的到来，其深远意义不仅动摇了传统的生产方式、产业结构、社会观念，还影响了人们的生活、学习、工作、交往、思维方式。这个变化我们应该清醒地看到，这是社会的发展进程，以此同时也带来了一系列的社会及道德问题。目前我国正在加快信息化网络的建设，与国际交互网连通，这已经标志着中国飞驰在信息高速公路上，在信息社会里，学校理所当然走在了前列。青年教师大多懂电脑，识外语，对新鲜事物有浓厚的求知欲与好奇心，然而，其观察力、分辨力较低。经常上网，乐此不疲的过程中，他们难免受到有些信息的污染。如果没有一点道德、师德规范得防范意识，那么如西方国家的意识形态与文化，攻击侵蚀别国的文化传统，黄色图像和文字的腐蚀；网上黑客、用户隐私、破坏数据等现象，直接或间接地将影响了青年教师的思想观念包括已有得道德观念。另外，个人与机器长接触时间多了，也有可能导致孤僻、冷漠、交往与合作能力的退化、感情联系的淡漠等心理上的问题。长此以往，对思想品质形成负面影响，也会扭曲教师的师德观。
    2．内部因素：
　　内部因素主要指的是心理素质。现代社会竞争更趋激烈，高节奏的工作和生活方式使人们承受的压力越来越重。青年教师一进入工作岗位，往往有着雄心壮志。他们期盼成功，渴望成就，向往一鸣惊人。大多数人在自己的岗位上常常是努力工作，锐意进取，想以成功来证实他们自己的社会价值。然而现实与他们的期盼总存在着差距，首先表现在教育教学方面，如果学校没有一套好制度，帮助青年教师成才的同时规范师德要求，那么即使有了良好的教育教学方法，其为学生，为社会奉献的"效率"也将不会高到哪儿去的；有时还会发现对物质的索取远小于劳动的付出，此时其成功感与成就感顿时失落。如果再加上来自方方面面的压力，对于心理承受能力低，思想波动范围大。这不但影响他们正常心理品质的形成，还造成师德的相对滞后。
   （二）、新时期对青年教师师德提出了新要求：
　　师德是教师在教学活动中必须遵守的行为规范和必须具备的品德。由于我国社会主义市场经济的建立，社会生产力的极大进步，社会关系更趋于复杂，社会分层增多，道德范围扩大，道德规范出现了性质、层次的差别，新时代对于小 学青年教师的师德提出了新的要求，国家教委一九九七年八月七日修定的《中小学教师职业道德规范》即是师德新要求的具体表述，其内容包括：（1）依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。（2）爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。（3）热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对 学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。（4）严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。（5）团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（6）尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。（7）廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便某取私利。（8）为人师表。模范尊守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
    二、新时期青年教师师德培养的指导思想：
　　“师德建设是精神文明建设的重要组成部分，建设的核心是加强教师思想政治工作，强化教师职业理想和职业道德教育，提高教师思想政治觉悟，树立献身教育、敬业爱岗的师道风范，为人师表、教书育人，当好学生健康成长的指导者和领路人。” 邓小平同志十分关心和重视教师队伍的建设。他说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在于教师”。并重申要提高教师的水平，包括政治思想水平、业务工作能力。建设一支具有良好政治、业务素质的教师队伍，才能适应时代赋予的责任、实施科教兴国的伟业。根据青年教师的特点及前面提及的影响因素，师德培养应注意：
　　（一） 、培养具有新时期特征的观念：
    1、正确认识和对待社会上某些利害关系，要注意必须对物质追求动力升华为一种社会责任感和社会成就感。坚决地反对把师生关系视为金钱关系，满腔热忱地爱护学生，关心，敬岗爱业，从而升华为崇高的的师德。
　　2、在社会主义市场经济下不仅要弘扬爱国主义、集体主义和为人民服务的道德原则和规范，还要提倡奉献精神。要把个人主义、利己主义的意识转化成为个人对职业的奉献精神，把社会利益与个人利益相结合，充分认识只有社会整体利益的发展，个人利益才能充分的发展。个人的奉献是对社会的一种回报。当意识升华为奉献精神时，便会自觉的通过自己辛苦劳动，促进人类社会的文明进步、教书育人、培养英才，在社会主义教育事业中作出崇高的神圣的贡献。
   （二）、培养爱岗敬业的精神：
　　当代学生心目中教师形象特征是“爱岗敬业”。一个教师只有爱岗敬业，才能具有崇高的事业心和高度的责任感，以勤勤恳恳的态度、一丝不苟的精神去感染学生；只有爱岗敬业，才会以顽强的毅力去不断追求新知，从而用自己的知识和智慧去征服学生；只有爱岗敬业，才会“时时在意，步步留心”在教育的过程中，以高度认真负责的态度，言传身教，用榜样的力量去规范学生。即所谓“亲其师，信其道”也。具体做法我认为，在工作始终保持良好的心态，稳定乐观的情绪，尽心竭力地认真干好每一件事情，包括教学工作，学生工作，家长访谈工作等各项。如果做到了不管自己回到家里累得多么疲惫不堪，但只要是在学校，就给学生一种生龙活虎、干劲十足的精神状态，感染学生，使学生上课能认真听讲，下课能认真完成作业，课外活动能认真完成作业。我想，这就是师德-爱岗敬业的魅力所在。
   （三）、培养真挚高涨的工作热情：
　　叶圣陶先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生首先要尊重学生，与学生建立平等的新型师生关系。苏霍姆林斯基讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生又体现在时时处处。这是可以操作的，如，在护导的早晨，学生见到老师问好、鞠躬，教育青年教师从每一个爱生的表情、动作做去，也许一个早上可能要说上几十次甚至上百次“你好，你早”，但作为老师应该要说，因为这体现出教师的人格-尊重学生。再如，上课时学生为你捡起了掉到地上的笔，老师一定要说声：“谢谢”或表扬一下。如果课堂上某个好动的学生做了一个与学习内容无关的动作，要求青年教师学会迁移，可以让学生表演一个“情景剧”。青年教师只有学会真诚地向学生倾注真情，用真心和善意去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心、鼓足勇气、去战胜困难，实现美好的理想。只有让青年教师真心地热爱学生，才能在每个学生身上发现他们各自的闪光点，为他们创造不同的成功机会，让他们体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐、来自老师给予的快乐、来自纯真友谊的快乐。青年教师只有在这个过程中才能不断地提高师德修养。
   （四）、培养身教重于言教的理念：
　　江泽民总书记讲过：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”这是对教师提出了明确的师德素质要求。在当今素质教育的大潮中，教师的率先垂范作用尤为重要。例如，要求学生不迟到不早退，那么每天教师要早于学生到学校；要求学生做到的，自己首先先要做到，如学生不小心掉在地上的纸屑，上课班级中某个学生的桌子边掉了学习用品，帮他们捡起来。难就难在有时没人注意到这些，而这些又是青年教师每天会遇到碰到的，要经常帮助青年教师认识到，自己身教的力量。作为一个青年教师，其价值就在于行动之中。这些事情小得不能再小，平常得不能再平常，但这种为人师表、率先垂范的精神，也在激励着、鼓舞着、教育着自己，教育着学生。这正如我国古代教育家孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的事业心、责任感及严于律己、以身垂范等人格力量的作用是不可估量的。
  （五）、培养健全的心理与健康的体魄：
　　未来社会的竞争愈演愈烈，对个人的要求越来越高。如果没有健全的心理、健康的身体不能适应时代的要求。现代社会生活与工作节奏加快，竞争激烈，随时遇到新问题，保持健全的心理，提高心理承受力，调节好心态能促进健康的个性发展。现代青年应做到拿得起、放得下、胜不骄、败不馁，作好自我调节、自我保护。
　　二、青年教师师德培养的实践：
   （一）、营造健康文明、积极向上的校园文化：
　　学校在发展过程中所形成的校园文化对全体师生能产生强大的凝聚力、创造力，能够融合师生的理想、信念、作风、情操，使他们产生自豪感、依赖感。共同的信念与追求目标促使青年教师的道德修养与个性发展产生良性运作，由此而产生的义务感、责任感、事业感、自尊感、集体荣誉感这些发自内心的情感对师德的发展大有益；在潜移默化过程中形成坚定的信念、健全的心理和良好的道德品行。青年教师有自己的思想见解、有较强的独立思考能力，政治上敏感，较少有保守思想。如果一味的追求政治思想强化式的教育，苍白的说教，效果是不会好的。开展健康文明的文娱活动，陶冶思想情操，举办高水平的学术活动，弘扬中华民族的优秀文化与传统，组织高质量的社会实践活动，通过正确的舆论导向，创造一个良好的人际环境等措施是营造良好校园环境的具体措施。具体的做法可以：
    1．落实《中小学教师职业道德规范》要引导：
    抓契机：如利用学习时间学习有关内容，做到有计划、有步骤，取得成效。“教育者崇高的道德品质是人类创造领域中获得成功的最重要的前提”，为此，引导教师热爱工作，让教师感到，教师不仅要在行为上，而且在道德方面成为了学生的楷模。认识教师的师德体现在教育教学的每一件小事中，把做好每一件小事看作是师德修养提高的锻练机会。设计每月上交的“月报表”，把发生在身边老师身上的“闪光点”、“工作建议”，体现出来，形成良好的工作作风。引导教师在教育教学工作中注意用师德规范自己的言行，充分认识到师德的重要作用，优化全体教师的心灵。
    重激励：管理心理学研究结果表明：需要是积极性的原动力，行为动机则建立在需要基础上。这就是一种需要的理论，满足了教师的某种需要，教师的积极性就能被调动起来。例如重视课堂四十分钟的教学质量，把课堂教学作为素质教育的主渠道抓，利用听课评课机制，及时了解反馈教学情况，对老师在教学中表现出来的一种好方法、好句子，哪怕是一个信任的眼神都给予适时地加以表扬、肯定，同时也指出改进之处、改进要求，从师德规范的要求去引导。
    多表扬：教师人人是教育者、是管理者，他们的主人翁意识得到了发挥。就能形成学校管理工作的一个组成部分，那么，教师就有可能形成关心别人、关心学校的自觉行为，也就能塑造教师崇高理想和信念，就会将强烈的事业心和使命感转化为一种精神力量，并对其行为产生强烈的支持作用。
　　懂关系：有了关心别人、关心学校的自觉行为，学校的人际关系就会形成良性循环。教师生活在学校这一组织中，只有在人际关系中得到尊重、信任、支持和谅解，积极性才会随着情感和道义上的满足而进发。在教育教学管理的过程中，正确地处理好人际关系，满足教师需要良好校园文化这种动力。教师工作积极性才能充分地发挥。理解了这一点，校长要善于在空间上创造一个适合广大教师发挥其聪明才智的良好环境，调动教师的主动性和创造性，使教师能更好地担负起培养跨世纪人才的重任。
    2．抓青年教师队伍是校园文化建设的突击队：
    渴望成功是每一位青年教师行动的最初动力。当教师在某一事获得相对成功之后，这种成功就会成为其一个阶段行为的激励作用，或成为一种主要动力的作用，于是采取新的措施来取得新的成功。青年教师在这方面表现的更为突出，要告诉青年教师学校的设想、目标，为青年教师搭建舞台，创造条件。如每月有一到二次的学习交流会，每位青年教师把在这个月中自己摘抄的最新教育教学动态作交流；每周政治学习，有计划地安排青年教师作师德演讲；每周升旗仪式上安排青年教师讲话，锻炼青年教师，让他们有成功感。
　　教育教学实践使青年教师热爱知识、尊重知识，他们通过潜心学习努力满足自己的求知、发展需求，特别是现在这样教育的大背景下，他们还需要不断努力提高自己的师德修养。组织青年教师教学大奖赛，提出新的要求。如青年教师用电脑打印完成教案、课堂设计意图、写随笔等等。目的是：用电脑打印是为了规范教案；教学意图设计是为了让教师站在教育教学的高度审视课堂教学的整个过程；写随笔是为了让老师反思教学。
    3．抓班主任队伍是校园文化建设的主力军：
　　班主任工作要有制度保证，统一思想，规范操作，评议班级工作、学生行为规范以及查备课、作业的过程中，可以适时推出一批“精品”、“佳作”，并注意班主任的比例，班主任有了成功感，就可以激励其他的班级。只有不断体验自己的成功，老师才能有不断成功的经历。成功要求的强烈性是教师取得成功的又一特点。它表现在教师在教书育人中对学生的全面发展和对创造性成果的追求上，表现在教师探索与追求这一成果的教育方式、方法上，同时也表现在教师积极总结、积累自己的教育与教学经验上，也表现在教师在自己专业领域内从事更深入、更广泛的探索研究上。一句话，教师需要在工作的每一天取得成功，师德的不断提高也应该落实在教师工作德每一天。
     4．抓硬环境是优化校园文化建设的基础：
　　和对学生教育一样，对教师良好行为习惯养成起潜移默化作用的是周围的硬环境。一个干净、整洁、富有健康情趣的校园环境，对教师的道德情操起着“润物细无声”的陶冶作用。力求做到校园环境呈现出整洁有序、文明大方、健康向上的和谐气氛，在这里师生会产生一种巩固、持久的感染力和影响力；形成一种良好的审美观，一种热爱生活、珍惜生活的情趣，一种文明礼貌的行为，一种祥和向上的个性心理特征。注意校园橱窗的美观、大方、实用，通过布置，及时把教育教学情况反映出来，把教师的“闪亮点”展示出来；美化校园环境，深刻地影响教师的思想、情感。 优化校园文化，建设一个“会说话的校园”，会起到极大的教育启发作用。把学校的历史，学校教师的工作情况建设成校园文化的一个组成部分，让师生沉浸于学校深厚的历史、学习氛围之中。 校园是教师工作、学习、活动的场所。一个整洁安宁、阳光充足、空气清新、布局规范、色彩协调、国旗飘扬、歌声缭绕的校园，会使教师情绪安定、大脑健康，提高学习效率，增加生活情趣，促进机体心理健康。
   （二）、增加教育活动场所，强化高层次教育：
　　其中包括：（1）“名师工程”，推出一批“德高望重”的著名教师作为“名师工程”的主角，制作反映名师风采的专题，如报道、专著、思想、经验等，为青年教师（甚至全体教师）传经送宝，以他们的丰富学识来激励青年教师，以他们孜孜不倦的教育精神感染青年教师，以他们的人格力量来鞭策青年教师。（2）开展高格调的学术活动，了解传统与现代、历史与未来的关系，展望中华民族在走向未来的机遇与挑战，从不同的层次与角度探讨当今科技发展的深刻意义与历史赋予青年人的使命，弘扬我国博大精深的民族精神；发扬中华民族优秀的爱国主义传统，增强民族自信心，提高民族自豪感，在此基础上，博采世界各民族文化之长，面向新世纪、面向未来，重塑新时期民族精神之内涵。最能让教师有所体会的是教育教学活动，要重视教育教学活动质量。（3）组织高质量的社会实践活动，走访身边的英模，从他们身上感受理想、信念及高尚的道德情操；走访贫困地区的教师，看他们如何为献身祖国的教育事业默默无闻地工作，以坚韧不拔的精神实现他们的人生价值。这方面将会越来越被重视。（4）注重身教，知人知心，尊重信任，加强沟通等方式加强青年教师的思想政治工作，有组织、有计划的开展党的历史教育，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育。（5）指定教师育人岗位职责的考核制度、监督机制与奖励处罚制度的同时，引入竞争机制。以科学的考勤标准，从德、能、勤、绩进行综合评定，对育人环节中的工作量、责任心、态度、效果做出具体的考核；做到能者上、平者下、庸者出，引入优胜劣汰的竞争机制。（6）培养健全的心理素质，增强心理调节能力，在社会主义市场经济条件下应善于把与市场经济有关的思想意识升华为道德意识，在义利兼顾、义利统一的原则下，做到品行端正，心无邪念，恭谦有理，为人师表。使自己在实际的工作中以良好的心态、饱满的精神参与传导、授业的活动之中。

切实加强青年老师职业道德建设
目前，我县城镇中小学、幼儿园正进入新老交替的关键时期。一大批老教师将陆续退休，青年教师正逐步担当历史的重任。到本世纪末，各校40岁以下教师将达80％。从主体上看，青年教师热爱党，热爱祖国、勤学好思，思想解放，反应敏捷，文化基础高，有一定的业务能力。部份青年教师已成为教学、科研的骨干。但也有不少的青年教师思想素质与业务素质发展不平衡。有的不关心政治，对某些问题缺乏正确认识，在教师职业道德修养方面存在着较大差距；有的受社会上某些消极因素的影响，面对社会上收入的反差，失去心理平衡，过分注重眼前实惠和个人利益。在奉献与索取，理想与现实的矛盾中有时陷入误区；有的缺乏任劳任怨的敬业精神，事业心。责任感不强；有的在依法执教、廉洁从教、严谨治学方面执行不严，在团结协作、为人师表方面做得不好，影响了学校的声誉，影响了教师的职业形象。因此，必须切实加强青年教师职业道德建设。
　　一、领导置视，建立健全培训工作体系
　　青年教师是学校发展的希望和教育事业的未来所在。各级领导必须重视对青年教师的师德教育，克服过去那种重业务、轻政治；重学历、轻实绩的片面倾向。把青年教师的政治思想、职业道德、工作态度、业务素质等各方面都纳入综合考核，并把考核结果记入个人档案，作为晋级、升职、使用的重要依据之一。因而，各校均应建立以学校党政负责人为核心，教务、人事、工会、团支部和年级组长、班主任代表参加的思想政治工作体系。齐抓共管，有重点、有目的地培养、帮助青年教师。要在工作中发现优秀人才，并把符合条件的优秀教师吸收到党组织来，从政治上激发青年教师的上进心、事业心。
　　同时，要在学技内开展“一帮一”结对子活动。每位中老年教师、党员要定员指导一位青年教师，并将青年教师的师德表现、教学业绩与指导教师成绩挂勾，：责任到头。还要经常性地开展符合青年教师特点的各神教育活动，形成人人讲政治、重师德的良好氛围。
　　二、加强学习，提高青年教师的理论水平
　　各级教育行政部门和学校，要把政治理论学习纳入年度工作计划，采取各种措施，加强理论学习，提高青年教师的思想政治水平。
　　一是要组织广大青年教师认真学习马列主义，毛泽东思想，特别是要学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和社会主义市场经济理论。引导青年教师正确理解新时期党的基本路线、方针、政策，使青年教师进一步明确政治方向。
　　二是要组织学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省校风示范学校基本要求》等法律、法规和有关文件，提高青年教师的法律意识，自觉遵守法律法规。
三是坚持正确的价位导向。学校是社会主义精神文明建设的重要场所，教师言行对学生起着潜秽默化的影响。因此，学校必须坚持社会主义的办学方向，坚持正确的价值导向。引导青年教师爱岗敬业，加强责任感，自觉抵制社会上不良思潮的侵蚀，正确处理理想与现实的矛盾，树立正确的价值观、人生观。在现有岗位上努 力、勤奋工作。
　　三、加强实践锻炼，开阔视野，转变观念
　　社会实践活动是广大青年教师认识国情、服务社会，增知识、长才干的有效形式。因此，可以通过带领青年教师到贫困地区(如本县的集凤、新丰、万福等地)去体验当地教师的苦与乐，学习成都的下乡知青二十余年如一日地坚持在龙台渔村任教的动人事迹；到工厂了解下岗职工的状况等多种实践活动。正确认识奉献与索取、理想与现实的辩证关系。让青年教师在实践中开阔祝野，转变观念，以提高青年教师良好的思想素质。
　　同时还要引导青年教师认识到在社会主义市场经济条件下，必须具有让学生成才、家长放心、人民满意的政治、业务素质，教师才能站得住脚、说得起话，学校才能生存，才能发展，才能得到社会的认可和支持，这是青年教师应该明白也必须明白的道理。
　　四、引入竞争机制，增强青年教师提高师德修养的自觉性
　　在改革开放和市场经济条件下，学校的发展—生存——发展的联系越来越密切，教师素质的高低，学校发展的好坏，直接关系到学校能否生存，所以，就应进一步把竞争机制引入学校，采取优胜劣汰、物质利益与个人贡献相结合的方法，形成健康的竞争气氛。充分调动青年教师的积极性，使其能自觉地提高自身师德修养。 如学校应通过日常常规考核与学生、家长信息反馈，选择、评价教师相结合，对那些师德好、业务能力强的青年教师应优先聘用，对其中有领导和管理才能的人有计划地加以培养，逐步充实到各级管理岗位和领导岗位。对师德差、不能胜任教师工作的人，应予坚决辞退，以保证学校在生存与发展的关系上更加良性循环。
2010年读书节活动方案
一、     活动目的：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
二、活动目标：
1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动实施的计划
1、 做好读书登记簿
（1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。
（2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效