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第一课 鼎湖山听泉导入新课讲授新课课堂小结第1页导入新课导入新课学习目标学习目标1.经过诵读体味作者思想感情。经过诵读体味作者思想感情。2.了解普通写景散文写作思绪和构思方法。（重点）了解普通写景散文写作思绪和构思方法。（重点）3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含哲理。（难点）体会作者由听泉而生悟，领会文中深含哲理。（难点）第2页讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍第3页讲授新课讲授新课走近作者走近作者 谢大光（谢大光（19431943），），19621962年由工年由工科大学毕业从军，开始文学创作。转科大学毕业从军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集散文集落花落花等。谢大光散文创作，等。谢大光散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他散文创作，在数量上并不不过分。他散文创作，在数量上并不怎样引人注目，不过质量上都经得起怎样引人注目，不过质量上都经得起重复推敲，耐人寻味。重复推敲，耐人寻味。第4页讲授新课讲授新课预习检测预习检测肇肇庆庆 zhozho 聆聆听听 lnglng 汩汩汩汩 gg菩菩提树提树 pp 楹楹联联 yngyng 污污垢垢 gugu万万籁籁俱寂俱寂 lili 怅惘怅惘 chng wngchng wng1.标注字音。标注字音。第5页讲授新课讲授新课雀跃：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。高兴得像雀儿一样跳跃。楹联：楹联：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上对联，泛挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上对联，泛 指对联。指对联。万籁俱寂：万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。形容各种声音都寂静下来。怅惘：怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采。惆怅迷惘。心里有事，没精打采。盎然：盎然：充满活力样子。充满活力样子。一斑：一斑：指豹身上一块斑纹。比喻相类似许多事物指豹身上一块斑纹。比喻相类似许多事物 中很小一部分。中很小一部分。2.解释词意。解释词意。第6页讲授新课讲授新课初读课文 整体感知第7页讲授新课讲授新课1.熟读课文，划分文章结构。熟读课文，划分文章结构。第一部分第一部分(第第1段段)初闻泉声；初闻泉声；第二部分第二部分(第第23段段)引发联想；引发联想；第三部分第三部分(第第47段段)盘旋转折；盘旋转折；第四部分第四部分(第第810段段)得到感悟。得到感悟。第8页讲授新课讲授新课2.作者按照怎样时空次序来描写鼎湖山泉水？作者按照怎样时空次序来描写鼎湖山泉水？地点：寒翠桥地点：寒翠桥补山亭补山亭庆云寺庆云寺时间：近黄昏时间：近黄昏晚饭后晚饭后入夜间入夜间第9页讲授新课讲授新课3.文题为文题为鼎湖山听泉鼎湖山听泉，作者听到了怎样一个，作者听到了怎样一个“泉声世界泉声世界”？寒翠桥寒翠桥泠泠淙淙、清朗泠泠淙淙、清朗入山中入山中如银铃如银铃补山亭补山亭悦耳、欢快清亮悦耳、欢快清亮庆云寺庆云寺柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高 低、如交响乐。低、如交响乐。4.作者听泉中最大感悟是什么？作者听泉中最大感悟是什么？历史是生生不息；历史是生生不息；美感是充满生机。美感是充满生机。第10页讲授新课讲授新课5.作者为何能听出这么丰富声音并有如此感悟？作者为何能听出这么丰富声音并有如此感悟？作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，专心灵和大自然对话。专心灵和大自然对话。第11页讲授新课讲授新课精读课文 深入探究第12页讲授新课讲授新课第一部分：第一部分：文章开头交代鼎湖山气候有什文章开头交代鼎湖山气候有什么作用？么作用？开头点明鼎湖山气候条件，是作开头点明鼎湖山气候条件，是作者从想看泉发展到听泉主要前提，者从想看泉发展到听泉主要前提，为下文听泉作铺垫。为下文听泉作铺垫。第13页讲授新课讲授新课第二部分：第二部分：文中写亭前仰观和殿前漫步，直接文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉地方并不多，这是否偏离了中写泉地方并不多，这是否偏离了中心？心？没有。这为后面写听泉独特感受蓄没有。这为后面写听泉独特感受蓄势。另外突出此山名树之多，森林势。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定时意义。而且也保护之好，有一定时意义。而且也是一个过渡。是一个过渡。第14页讲授新课讲授新课第三部分：第三部分：1.文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？2.作者在写泉水时用到了哪些动词？这么写你认为好吗？作者在写泉水时用到了哪些动词？这么写你认为好吗？有从有从草丛淌过草丛淌过，从，从石缝间漏下石缝间漏下，汇于空谷，直下，汇于空谷，直下陡壁陡壁，还有还有绕过树根绕过树根，拍打卵石。，拍打卵石。有有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等。等。第15页讲授新课讲授新课第四部分：第四部分：1.泉声特点：泉声特点：2.想象详细情境：想象详细情境：3.感受：感受：4.过程：过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过小溪、石缝间漏下滴泉、草丛中淌过小溪、石缝间漏下滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石流拍打着卵石本体本体喻体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙交响乐一曲奇妙交响乐听到听到孕育生机，滋孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山灵魂。（人生哲理：润万物，泉水是鼎湖山灵魂。（人生哲理：历史是生生不息，美感是孕育生机。）历史是生生不息，美感是孕育生机。）是自我心灵净化过程、是一次心灵之旅是自我心灵净化过程、是一次心灵之旅第16页讲授新课讲授新课1.题目中哪两个字是关键？题目中哪两个字是关键？听泉听泉本文作者本文作者 着重抓住一个着重抓住一个“泉泉”字来写，用听觉字来写，用听觉 来感受，写出来感受，写出了鼎湖山独特美。了鼎湖山独特美。再读课文，讨论问题再读课文，讨论问题第17页讲授新课讲授新课全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过是认识泉伎俩。本不过是认识泉伎俩。本文作者文作者 着重抓住一个着重抓住一个“泉泉”字来写，用听觉字来写，用听觉 来感来感受，写出了鼎湖山独特美。受，写出了鼎湖山独特美。2.贯通全文是贯通全文是“听听”字，还是字，还是“泉泉”字字?第18页讲授新课讲授新课有三点原因：有三点原因：作者登山时，雨意还未消尽，山间作者登山时，雨意还未消尽，山间 还有雾气、水汽，看不清溪流，所还有雾气、水汽，看不清溪流，所 以作者选择了以作者选择了“听听”。小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形 描状，极难生色。描状，极难生色。经过经过“听听”，让读者借助作者，让读者借助作者 描述，在想象中去捉摸泉之形，去描述，在想象中去捉摸泉之形，去 品味泉之美。品味泉之美。3.作者为何选择作者为何选择“听听”泉，而不是泉，而不是“看看”泉泉？第19页讲授新课讲授新课4.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文普通都是按照本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文普通都是按照 什么次序来写什么次序来写?按照游人行踪次序来写。按照游人行踪次序来写。岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补山亭补山亭庆云寺庆云寺(半山半山)。作者这么移步换景，就逐步把山泉形态和精神都描摹作者这么移步换景，就逐步把山泉形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当初环境和观赏景物时背景，出来了。作者为了让读者了解当初环境和观赏景物时背景，还约略交代了时间改变还约略交代了时间改变 ，黄昏，黄昏晚饭后晚饭后夜间。夜间。第20页讲授新课讲授新课5.作者借听泉要阐述什么道理？作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观高度昭示人们：生生不息，就作者从历史观和美学观高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。是历史；孕育生机，就是美感。(结束结束)第21页课堂小结课堂小结鼎湖山听泉鼎湖山听泉 初闻泉水，如见泉影初闻泉水，如见泉影见泉联想，爱上山泉见泉联想，爱上山泉枕泉而眠，枕泉而眠，感悟人生感悟人生 柔曼柔曼小溪小溪清脆清脆滴泉滴泉厚重厚重细流细流雄浑雄浑激流、飞瀑激流、飞瀑（历史是生生不息，美是孕育生机）（历史是生生不息，美是孕育生机）亭中仰视，寺院漫步亭中仰视，寺院漫步第22页当堂检测当堂检测请你把听到进行诗意地说，相信你会百分比子中说更精请你把听到进行诗意地说，相信你会百分比子中说更精彩。彩。我听到山泉在说：历史是生生不息，美感是充满生机我听到山泉在说：历史是生生不息，美感是充满生机。我听到（树木、石头、小草、白云我听到（树木、石头、小草、白云）在说：）在说：第23页
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