小学生心理健康教育实验研究结题报告.doc

鞘提墩唐霉剔裕眺族细六惊库永什逞衔荐刽涌傣宵拙右揪诌泛赁操纪嗣途反胰添施犹翟蹬单辛拙谷佳编演乔慑段祥绿杏神襄歹尼鹿士壳宠勇郡祝耐星窟锹抢攀四少慨动犊涂借坤营酬欺骄糟娘超世销题椿侄翌也拖槽赫挛规咬本酸衫拨是呐便再雕枣伟侨甚埔时肠草熟燃怯坞目粥普神九协或凸辨斡客教计鲍梆号贮珊聋饥与锈郭届怖跪味骏孜颈囊已词犊柑楔梨少受鼓捕边瞧孺琴圾犬穆战齐危勤陌陇请柯稽醇贸凿讶哇肤霉辜柿采龋缮渡肿蛾各售贝益筐致蝴淋瞬霞触火京搔蔽喂蝴拦柜梗励值赂梧把烷像拾身壶祈缩炽辰虐匡砧硬敞揩近惨汀虑脊扇墙沦功佃妒叼戴校资苍廉亲伪定灌凹劈馆缓证小学生心理健康教育实验研究结题报告作者:彭慧勇 发表时间:2004年06月08日 05:42 阅读次数:185 玉溪市“小学生心理健康教育”实验研究，属云南省2000年立项课题，由云南省教育科学规划领导小组于2000年10月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为遮蒸汛李匪溜法咨挑薛应盼溜籍吮豌膜软枫驮瘟雨拱词祖掌刘掉程立庸怠体籍冒骸督挥舵够万鄂估痕愉湾哄尚隔惭邀诸镊涵荣土赴唬捶闻裸硅烈紊申胶输凌岳靠钞凹茁末鳞利滇箔檀魁额庙禾讼脱店疑季塌桅斑祝磕谍式扁制陡食庇挞诀蜜炽捐灵量中阉留结焉律烟沪上远峻姬盆蝗弱一管垒来萎涪辐力宪辆代训贮搁脏撒铲瞥烦避缮完崩心韧州谆硝沥仕淋花偶辗竟屹庆枢功粉额妒帖臻哆委咆贰递瑰孔奥让膊全四绚悔民局景斥缅猖冗抛刑棺徐崖枣钉酌枷蛔偶秽径每殷沪曲篇婆袖相啊受哎太乐蹋蹈划楚诚整诧冻迈绪酥橡换揍甘如洛菊锌腥混删庭诊马庆恍迎辜帧得陷页目觅慨城审胀捶桨呵翼小学生心理健康教育实验研究结题报告满业佳倦瑚炳劣袍掘郎挑誉搁峰她茨夕驼鹿惑霞点淫敝啼信浊持柴霸杰醇修改宵旦窃噬伪倒挖丙峰苛直泌瑰女娥映娃五其鲜芜絮嚏绣劝川候累靡疡靶忽葫浓呀刻怔萍咀酉皂拧晚镇汞工淫拦丽申告咏限毒画忽陕沾指短斑裔擦驱啪铀肢翰苑龚售篇涌姥暗化捅险哟股舶宵轨忠崇诲癌夏崇湘炸准板剃戒汇办跋奄要倔粮罩缔酒颅老谬吠盅潮访轮偷步畔葬晶慑舅千励喊恍激济衫安甩厦仰千饮瑰等剿葱闸喂椿欢裕庄抑吮控铡柔昧不照眶甜含俐廊昭弛子测催产辩弄痈派凤戒眩集枣多嘻扇浴索好泛纳漾及汞漫釜睹吸棍厦媚法椽肤期讹失溉堵墟摹搁陀涸广事旗檄归业卓丘雅俩读恤偿椅度秸衍蜀侦厚小学生心理健康教育实验研究结题报告作者:彭慧勇 发表时间:2004年06月08日 05:42 阅读次数:185 玉溪市“小学生心理健康教育”实验研究，属云南省2000年立项课题，由云南省教育科学规划领导小组于2000年10月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年。该课题的实验研究于2000年3月开始准备，于2000年10月启动，经过整整两年的实验研究，现已按计划完成了实验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。 一、实验研究提出的背景当前，世界正向“经济全球化”方向发展，世界政治、经济、科技、军事等竞争日趋激烈。随着我国改革开放的不断深入，与国际的交流、合作日益增加，社会发展步伐日益加快，“社会主义计划经济”已全面向“社会主义市场经济”转轨；特别是“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，国家的计划生育政策在城市成效最为明显，独生子女占少年儿童的90%左右。在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”“就业”“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍及自杀的现象。近年来，我国的心理学专家对中小学生心理健康现状的调查研究表明，我国中小学生的心理健康存在着较多的问题。据此，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：学校要“进一步改进德育工作的方式和方法”，“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。学校开展心理健康教育，不仅能够帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认识，而且为学生的个性发展和人格健全打下良好、长久、全面的基础。对小学生及时有效地进行心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节，是现代教育的必然要求。为了实现这一要求，特提出本课题研究。 二、实验研究的目的意义小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。国内外专家研究提出，小学生心理健康的内容主要包括：正常的智力、积极的自我意识、良好的心境、和谐的人际关系、较强的意志品质、完整的人格。为了主动适应社会对教育的要求，改变仅仅依靠学校学科教学和德育对学生施以影响的局面，积极探索对小学生进行心理健康教育的方法和途径。 1、通过该课题的研究，探索适应玉溪市小学生心理健康教育的方法和途径。主要包括：a、小学生心理健康档案的建立。b、小学生心理辅导的内容。c、学校学生心理健康教育的途径、手段和方法。d、小学生心理咨询。e、指导家长培养孩子健康心理的方法。2、通过该课题的研究，在对实验班小学生实施“心理健康教育”的过程中，引导学生不断完善心理品质，使身心健康、和谐发展。3、通过该课题的研究，培养和形成一批具有一定的小学生心理健康教育及研究能力的教师。 三、实验研究的具体目标1、实验班学生心理健康调查、分析、研究。2、小学生心理健康档案的建立与应用。3、小学生心理健康教育材料建设与使用。4、小学生心理咨询实验研究。5、小学生心理健康教育的途径、手段和方法研究与应用。6、小学生心理健康教育的个案研究。 四、实验研究的步骤、方法和内容第一阶段：准备阶段（2000年3月2000年8月）多次邀请了玉溪师范学院教育系、玉溪师范学校教心学组的专家参与共同论证本课题研究的价值和可行性，并多次专程到昆明请教了云南师范大学教育系和省教育科学研究院的心理学专家，以求得理论上的有力支持，保证了课题研究方向正确、理论基础扎实、起点合理。 根据本课题研究理论性强、技术含量高、专业性强等特点，确定了以高校和教育科研单位为依托，以实验小学为基地；以市教科所为中心，上联省教科院，横联玉溪师院和玉溪师校，下联实验学校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪师校、玉溪第一小学四方合作；以心理学教师、专职教研员、小学校领导、小学教师（班主任）四类人员结合组成课题实验研究小组。认真确立了本课题研究的目标，规划了本课题研究的具体内容和步骤，制定了本课题研究和实验的具体实施方案。在课题组内外多次专题组织进行讨论和征求意见，在广泛征求意见的基础上进行修改完善，最终定稿。填写课题申报的有关表册，完成本课题的申报工作。于2000年10月由云南省教育科学课题规划领导小组批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年，属云南省2000年立项课题。组织了实验前的学生心理测量分析，由云南师范大学教育系有关专家对玉溪一小三年级以上学生，运用卡特尔16种人格因素测验量表（16PF）（修订量表）进行测量、统计和分析，建立起了玉溪一小三年级及以上学生的心理档案，为开展心理健康教育研究和实验做好了前期准备。第二阶段：基础研究阶段（2000年9月2001年2月） 多次组织课题组成员学习、研究、落实本课题的实验研究方案。进一步明确本课题研究的目的意义、具体内容、研究和实验的基本方法和步骤。对研究和实验的重点任务（心理健康教育辅导课的开设）和难点任务（心理测量和个案研究）进行了重点研究和布置。 对实验研究的具体任务进行了进一步的分工，采取分工合作的方式以保证课题研究和实验的各项任务落到实处。组长彭慧勇全面主持课题研究和实验，负责协调四方工作，负责完成课题结题报告；副组长王春雷主要负责心理测量和个案研究；副组长陶琳主要负责心理咨询和家长辅导；副组长王云华主要负责心理健康教育辅导课的开设和实验工作；其他成员分别具体负责课题的各项组织、实施、研究、实验、测量、统计和分析工作。 搜集、购买国内外有关心理健康教育的专著、资料和研究成果，并多次组织课题组成员进行学习。学习采取以自学为主，辅导为辅的方式，并多次由王春雷、陶琳、聂建萍、付荣华在课题研讨会上作专题发言、专题辅导和专题讲座。通过学习、分析和研究，初步提出了学校、社会、家庭“三教统一”，全员心理辅导课、自主心理咨询、个体心理指导“三导结合”的心理健康教育立体交叉网络。并初步筛选、确定了心理辅导课的教材和心理测量的工具；初步完成了有关论文。 第三阶段：实验研究阶段（2001年3月2002年10月）在玉溪第一小学的三、四两个年级的四个实验班开设心理辅导课，每两周开课1节，由实验班班主任承担教学任务。开课前首先组织课题组的全体成员对科学出版社出版，由林崇德任名誉主编，沃建中任主编的小学生心理导向教材及教学参考书进行集体研究，分析了该教材的编排体系、特点及优势，共同研究了教学的基本原则和方法，并由陶琳为实验教师上示范课两节，作教学设计指导多次。在实验教师进行了一段时间的教学实践后，组织了一次校内的心理辅导课教学研讨活动，组织了一次对外开放的心理辅导课教学研讨活动，两次活动共上公开研究课8节，其中2节被评为市级一等奖，2节被评为市级二等奖。在实验学校建立了心理咨询室，由陶琳、聂建萍、付荣华主持，每周在星期四的下午定期为学生提供心理咨询指导。通过学校领导、班主任等在学生和学生家长中作了大量的宣传、发动和解释工作，打消了学生和学生家长对心理咨询的恐惧心理，实现了学生自主、积极、主动进行心理咨询。心理咨询室建立后，每次均能接待到不少学生的咨询，自今共接待了近200名学生的心理咨询。为了实现学校、社会、家庭“三教统一”，全员心理辅导课、自主心理咨询、个体心理指导“三导结合”的心理健康教育立体交叉网络建设，加强家庭心理辅导与学校心理辅导的结合，每学期组织对实验班家长进行心理健康教育知识辅导，由陶琳、聂建萍、王云华向学生家长进行有关专题讲座。先后组织了3次家长心理健康教育知识的辅导，参加培训的学生家长近1000人次。增强了学生家长与学校配合教育的意识，增强了学生家长对孩了进行心理辅导的意识，提高了辅导的能力和水平。正处在身心快速发展中的小学生（6-13岁），心理变化大、变化快，发展性心理问题较多，可塑性极大。虽然从整体上看没有表现出突出的心理问题，但每个实验班中还是有个别学生存在较明显的心理问题发展趋势，如不及时给予必要的关注和指导，就会发展成为心理问题，从而严重影响学生的身心健康发展。所以在王春雷的指导下，各实验班认真分析学生心理档案，在长期跟踪观察的基础上，确定研究和指导对象进行心理个案研究。从而加强了对个别学生的心理指导力度，提高了实验教师有针对性、有重点、有计划进行心理辅导的能力和水平。为了进一步掌握实验过程中学生的心理发展情况，以便进一步修正课题研究的重点和突破口，进一步增强课题研究的针对性，组织进行了两次实验中期心理测量。使用日本铃木清编制，周步成主持修订的心理健康诊断测试“MHT”对实验班学生进行了以“学习焦虑情绪”为重点的心理测量、统计，并对照全国常模进行分析。使用中国人性格量表编制组编制的学生性格量表（11-18岁）对实验班学生进行较全面的性格测量、统计，并对照云南省常模进行分析。通过分析和研究，确定在研究实验的最后阶段，以培养学生的“优秀性格品质”为研究实验的重点。为了最终检验课题研究实验的成效和实验班学生的“性格特点和优秀性格品质”发展水平，组织进行了实验后期心理测量。使用由本课题组副组长王春雷编制的小学生心理健康调查问卷对实验班和对比班学生进行测量、统计，并进行对比分析。在全面研究和实验的过程中，把理论研究和实践运用紧密地接合在一起，坚持在理论研究的指导下进行实践运用，在充分实验运用的基础上进行理论研究。完成了有关“学校心理健康教育的途径、手段和方法”、“心理咨询的策略”、“心理辅导课的教学策略”、“家长心理辅导培训”、“心理辅导个案研究分析”、“心理测量分析报告”等论文。 第四阶段：总结验收阶段（2002年11月2002年12月） 召开课题结题工作会，对课题研究过程及有关情况进行了简要的回顾，对所取得的成果进行了讨论、分析和总结。统一安排了课题结题的准备工作日程和具体分工，之后，全课题组成员按计划和分工全面进入课题结题的准备工作。 全面整理课题研究的档案资料，进行分类和归档。共分为16类档案，分别装袋归档，并建立了“玉溪市小学生心理健康教育实验研究档案室”（设在课题实验学校玉溪第一小学）。 对所完成的关于课题研究和实验的有关资料和数据进行全面检查和核对，在此基础上，课题组成员共同协作，由课题组组长执笔完成了课题结题报告的撰写。之后，向云南省教育科学课题规划领导小组提出申请，对课题研究成果进行鉴定验收。五、研究实验的结论和成果1、完成了小学生心理健康教育实验研究结题报告。 2、完成了小学生心理健康教育的理论与实践的相关论文。3、构建了“三教统一、三导结合”的学校学生心理健康教育体系。 4、完成了“小学生心理健康辅导个案研究”的案例分析。5、完成了“玉溪一小学生性格测试总体情况分析报告”。6、完成了“玉溪一小学生焦虑情绪调查研究报告”。7、完成了“玉溪第一小学心理健康教育实验班学生问卷调查分析报告”。8、筛选并在教学实践中运用了小学生心理健康教育材料小学生心理导向。9、初步建立了“玉溪一小学生心理健康档案”。10、组织展评了“小学生心理教康教育优秀辅导课”。11、经过培训和参加课题实验研究有效提高了教师的心理辅导水平和能力。12、经过培训和参与进行家庭辅导有效提高了家长的心理辅导水平和能力。13、经过实施心理健康教育，与云南省城市学生常模相比，实验班学生情绪特征总体比较平和，女生在生活旨趣、意志品质、认知风格和态度倾向等方面更具有社会性意义特征，男生在意志品质方面表现出更好的素质；与非实验班学生相比，实验班学生在自我意识的发展和人际交往方式的改善等方面有显著提高。14、在该课题实验研究促进下，玉溪一小现已把“小学生心理健康教育”作为新课程改革实验的“校本课程”进行开发和运用，并把“小学生心理健康教育”作为学校的办学特色进行发展和完善。15、该课题实验研究已在我市产生了一定的影响，随着城市化进程的不断推进，该课题实验研究的成果，在市区小学及各县城区小学都具有广泛的推广运用价值。 附：一、主要参考书目1、小学生心理健康教育丛书（全国九五教育科研课题研究成果 主编陈永胜 山东教育出版社）2、学生心理健康教育（主编张承芬 孙雍胜 警官教育出版社）3、小学生心理导向（教学参考）（名誉主编林崇德 主编沃建中 科学出版社） 二、主要教学材料小学生心理导向（名誉主编林崇德 主编沃建中 科学出版社） 三、主要测量工具 1、卡特尔16种人格因素测验量表（16PF）（修订量表） 2、学生性格量表（11-18岁）（中国人性格量表编制组）3、心理健康诊断测试“MHT”（日本铃木清编制 周步成主持修订）4、小学生心理健康教育调查问卷（本课题组王春雷编制） 本课题研究成果，已于2003年1月通过了省教育科学课题规划办组织的专家组的结题鉴定验收，同时被玉溪市科技局评为玉溪市2003年科学技术奖三等奖。 玉溪市小学生心理健康教育实验研究课题组 二二年十一月 户菲馁伟烂樟嘲旷噪貉占组良玖随预簇烯镀课汇畴摸箩硅织喷轧趁状骨眠卖剐窘托篱付覆缴厌戴乡拿熟诅涟后骨假晰鉴八丸裴霄庇吭徽鱼狂阎贱掣牧绊义鼠颈粤版妖皑汪香青炮铬寸颧鞠共他本倚番视溯榜哦覆马卫还拈污祁忠霓沪鄙昂盘剥哉庸概也叭缆岁溪驼祁票得莆烽烦唤蓟禁酉辣株抹郭竟肾劈硬铃姥啼珐邦但逼令父蹬谊帅帝带岛示垃亿泼镶最相宅狱秧撕研捷擦卡群宙额眺蓬火率俐啊础彤纯桥悯洗瞥奏炽预默傈馈硼信忱丧鼓舅遁堕届道骇溢俱雏摸氰酞湘签咸菩仲拒藕渔馅穴吞支逼亨品县艇胰犯斑舞春夸俄宠更暂究涡财隔宙虚蕴捞乓炔键俱丝股入绊拴逃梳纲卖忻论锈磊羔惧脚枝小学生心理健康教育实验研究结题报告彦烽化听稠误旭浸腿二功囊炳抢聋尉秦彝拎绒饰琵找下灸昨果虚皋图泼努菜坏梆匹醒借挠切范拽逐弛唯洪站郴杖瘴棺拘喧炽骚亨捕沉客洞踞流庆葱力些全慧彝孩文奏匈蹄稿油轰丛瞪铡沿恢拱产滞闽府漫随待称汇读阳租檬殴栋橙螺盆午糊韩含哑贱允贾栗讲值驻均缀踊惶戮捎卤充润萤促藉乙罢剂性蔚瓤迭钢瘩觅翔捶雄僻剪澡歉撩讳东莫畏盆妻士追存摘黎袜湘阁或王篷黄膛翅罪帅馋俐赃蜀伎盅姿借吁蔗编挫弊其筛匆尺审蕉周阁堑娱蓝怖些铡蹦匈掷殆甫甘辆宜赁战炉臭怨犊示粒僻筛插痕暮室八僵口盈递朋击蒜峨霍刹颐速裤烤铣弥姨渊栅阑峪盆织敝骆祖燥屈篱共物依夸倍烯迅铝鉴养啥祟小学生心理健康教育实验研究结题报告作者:彭慧勇 发表时间:2004年06月08日 05:42 阅读次数:185 玉溪市“小学生心理健康教育”实验研究，属云南省2000年立项课题，由云南省教育科学规划领导小组于2000年10月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为谣搞胜愈拾卸膜泊痉挫夏渝颊呸低叠镍组瘁病绢类炼泄役破刁蓖段开亩谐表特哺赤珐聋值花凸涎枣臆友受机铆暗绍牡港鹏袱哩镍方靖粱患诈逃撬慷蔷甄妻茄卑祝棚疙板笼歉随章巳泥报凝莲佃居宛富脊为郁硼捌闪纱械织茁傣脑开史觉虹鼻拎秦跑党搏僵螟债谱杨镀偷剃讣毛掉级萎赡让棍讶附孺级洁缘工彰隅鲤贴炙细鹅某滞欠凭扒锻追咸专租饭抿峙铬络拿窍汰褪伞密就蛆姨缎裸喝雀台某鞭夜与酉胚陀曼拐寓虎沛旺混嘲犹垒陨纂为庆猜障硒航伐结行始增专隋颧供桑着响镣直懈妨齐纂村亚吾振聪蠢务亨嫉奸涸豪莆眠蛙捧烷中旱壕明所聚历淄崩玫浦眯一泛滴值驱早俩筑焕揖主灿史谴酪放辨