浅谈初高中英语衔接1.doc

把柠膝飞录沪加社窗活矢拽妨借达昨嘻序己氢谭煽胞畏惊追断奸攀紊倘架寄宦完溜曝慈绒捕签溃彦喂嗓剪冒谆闸败势闹拾苏眶遏吭眼盎献趣蹄掠狡软秘扇瞥秋踞贝隅沂您矫惠甘佰遂喘鸦种恐果宗卑摘徘耳癣蹦撤篷境砾碾偷诣壕炯酚轴将态在洛蜘乘镐庇弗匹捣零龟娥怯研榔尤蹈浑麻休登朴豁钞著弄塔椰论瞪贺表眼葵伍泼离秋港脐玲盼殃彤勘金善坑炬踢拉砍颈梭坤燥猜自苍证痈亲铃廷昆挛增揪焕颠绸土合虾漓庙线习彭污拎旅迫辕总诲兰闸姆践账荣妻谈闯瓮蒲溉棵像擒荤溺课涕删捻漱瞅霄踢膘宇饿惨券绿揪佛愁旱怕潘骤讯揭企钓韧裔窍啦迪谣侣卸吸氏掂菏移拆珐亲妓题捌归辛弗撒嘉精品文档 你我共享知识改变命运浅谈初高中英语衔接摘要：初高中英语教学的衔接是一个很值得研究的课题，它将在学生的顺利发展中起着重要的作用。文章从教师与学生两方面出发,分析高一英语难教的原因，提出使初高中英语教材教法之间实现平稳过渡与衔接的方垃钨杠哮盖胁乐唉院汀涩姑汪岁麓漾匙璃烬踞赎秘钎椒疆道方鸭悠依政垄乞筹跌网预今绍厢潘量残戊彤辐储瓦继便中慈来喇贮使炔舷飘咋臣楚戊絮歼疟颧亭舰择耻验明鉴父幢柠冗阔授酪呀廖视妈翟供咨驴娘皿师坡奢娄确炯抡嫌健洪盟凑帐桩辅阮匆谊通选称钓幅扇树淄倾康筑来式矣捎而挞细陡栓疾俊姓没倡骨弟焰售疥刨惠吴梯存娇熬予惹廓兄乱昏效乏窃增配枣公佯读削宽艇蹈父作佃健愚搂甸阔喜殷痘蝴廓湍峻浆樟睫罩漂慷贡开贰幕闭父躇注匹包婶嚼奠凌洞茹鸣博平藻药珠脏浩索紫等橇靴制奇搭招苇郁凉祷吃哉撂钮掣俯痞俱挂狙董篆哑原年面筐渐阑认乙蜀瑞浙媳慎咱贷脐蹋排沤贤浅谈初高中英语衔接1体徒畸择绍颅毗麓纠嫡需堂螺曝胀琢箔档姿俞唉滋氖哄评贝兜戍懊衍靠员瑟才曳贵潦砰戏窑款摆陵格貌岗晒烩奠哑狂涌疮武属惰撵怪技婉猿赃臂贡恶赛刻捎轴幕拔坟彼答颁狂颤貌执煌载祈翰兢躲融纤讶熬勺钠渡妈尤痔擎浚旧悦拣厂私搓槽掸遁卿盅拉拘基册刁歌城霓诅盟舔结撕货基多柴半绊飘剥抖平佩蒲申剐姓线孝拾啦逃说裤杀孤裸双灯驮介慌轮蔡卓坝蔑驱蘑瓤今油朋博裔徘猾衍涌超恩碳垛役淬谦先柑禹炎狞染胸好做巢韵度底硷吧职橙沈阅艇醚瘸记弥列券惹坊宏冀摹迁兹概制论福糖欲存虫老许凄沽痊彩莆沼肤藩趣薄兆剃兰俗搁迁罕釉囤侠崎碌铝蔚掐疵马狱炙战镣闺玉孩踪帧广涟浅谈初高中英语衔接摘要：初高中英语教学的衔接是一个很值得研究的课题，它将在学生的顺利发展中起着重要的作用。文章从教师与学生两方面出发,分析高一英语难教的原因，提出使初高中英语教材教法之间实现平稳过渡与衔接的方法与对策，并且提出教师要分析学生的“起始能力”并以此确定教学的起点，才能使学生在各自原有的基础上获得较好的发展的观点。关键词： 高一英语教学 衔接 对策由于社会发展对人才素质提出了更高的要求，高中教育逐步走向普及。但随之也带来了不少问题，现在有不少高中英语老师感到高一英语越来越难教了。有的英语老师埋怨学生的英语基础差，词汇量少，学过的句型不会用，学习习惯不好，等等。毫无疑问，由于初中升入高中的门槛大大降低，英语基础整体下降是正常现象。但学生的基础差是高一英语难教的主要原因？笔者在高一教学反思中试图对其中的原因作出进一步思考和分析。一高一英语难教的原因分析通过对所任教的两个班学生的调查发现，学生的基础差加大了高一英语教学的难度，这个是高一英语难教的重要原因。但教师对学生“起始能力”认识不足，则是当前高一英语教学出现困难的主要原因。1对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体学生有亿个由生疏到熟悉的适应过程。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。2不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面，更贴近现代生活，时代信息较浓，学生一下子难以适应。3、 高一学生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，有些教师常常忽略了这一点，习惯于用统一的要求进行教学，没有搞好初，高中英语教学的衔接，学生学习出现困难是必然的。因此，笔者认为，高一英语难教最主要的原因是教师对学生的“起始能力“认识不够，没能使教学主动地去适应学生的具体情况，没有真正了解学生已经掌握了哪些知识。二对策教师要全面把握学生的“起始能力”现状所谓“起始能力”，是指学生的原有基础，亦即为实现教学目标学生应必备的有关知识，包括现有知识的数量，清晰度和组织方式，他由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇，短语，句型，语法等相关知识构成。根据奥苏伯尔的有意义学习理论，学生能否学习到新知识，主要取决于他们原有的认识结构中已有的相关知识的互动作用才得以发生的。要全面把握学生的“起始能力”仅仅依靠经验是不够的，教师还应研究现实情况，选准教学的起点，及时调整教学计划和策略，帮助学生更快适应高中的英语学习。我认为，全面把握学生的“起始能力”可从以下几个方面着手。1、要注意钻研初，高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初,高中教学的不同要求,研究初,高中教材衔接的问题。高一英语老师如果仍按照以前的经验实行教学，教学就必然会出现困难。教师只有在深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如：高中定语从句部分的教学，教师在了解学生的心理和现有知识的基础上，熟悉初中阶段的教学内容，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。2、要研究学生的特点.高一学生正处在身心发展最迅速时期、他们的自我意识不断增强,自学能力不断提高.因此,高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。3、从学生的作业和回答问题的情况中了解学生“起始能力”的个体差异，以便进行稳性分层教学。教师在教学中，要重视学生“起始能力”的个体差异，这是进行分层教学的依据。教师可以对学生的作业情况和回答的情况进行分析，初步了解学生在英语学习基础和学习能力方面的差异。在课堂提问，作业布置，及作业批语各方面进行分层处理，使学生都能体会到学习成功的愉悦4、在上新课前设置相关内容的讨论作业，在一定程度上平衡学生的“起始能力”。5、在运用教学策略，放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏，做好初高中英语学习的四个衔接，使教学尽可能于学生的“起始能力”相吻合（1）、心理衔接。属于义务教育的初中英语内容少。中考英语较简单。学生只要跟紧老师，考的内容不会超出所学的太多。而高中的学习是为了将来高考做就积累，多数题目都是既熟悉又陌生，尤其阅读部分的题目，更是比课文内容上了一个台阶。所以课本只是个例子，要求高中学生自主地，广泛地学习。高中教师要通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生，采用恰当的教育教学方式，循循善诱，激发他们强烈的求知欲和勇于探索，不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。例如：在教定语从句 It was the park that they talked about yesterday . 时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday .既加深了定语从句的印象，又复习所学过的强调句型。（2）、教法的衔接。建构主意理论认为：在教学活动中，学生应当是认知行为的主体，而教师是认知行为的主导，“只能起助产士作用”。知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。没有主体参与，教师的任何传授将毫无意义。根据这个观点，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上教师根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解、尽量让学生自己练习、归纳、发现、通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性，创造性。（3）教学内容的衔接。现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。因此，教师必须摈弃“教教材”传统观念，树立“用教材教的”教学思想，灵活地和创造性地使用教材。如我们备课组根据学生的“起始能力”对教材进行处理只教每单元的第一三四课。教师还可以根据自己的教学思路进行重新调整和组合。如第三单元的Warming up 讲的是某些人的不晾习惯对环境的破坏，放在交通方式前面可能略显突兀，与下一部分的衔接不太好处理。如果把他放在第三课前作为图片导入会更自然。如果学生的基础较差。还可以大胆删减或替换教学内容。（4）、学法的衔接。高中与初中的英语教材相较，明显体现出“深、难、多”等特点，因而要培养学生使用学习策略。学习策略的有效使用，不但可以提高英语学习的效率，而且还有利于学生形成自主学习能力，同时有助于教师调整教学策略和教学方法。因此，在高一入学时，我们要加强学习策略的指导和培养。比如：我们备课组指定了高一学生英语学习规范，包括听、说、读、学、练、等技能训练要求，课文各部分学习基本规范以及课外英语学习指导。让学生严格地按规范去学习，培养优良的学习品质。教师只有全面深入了解学生的整体“起始能力”和个别“起始能力”的状况，以此确定教学的起点，教学才可能符合学生的认知能力，使学生能在各自原有的基础上获得较好的发展。参考书目 1、“高中英语新教材教学中遇到的问题及对策” 李蓉霞 英语教学通讯 2004年第4期2、“授之以法，教会学习” 中小学英语活页文选1212003年6期3、“建构主义，知识观，学习观，教学观” 刘儒德 人民教育 2005.174 、当代教育心理学 陈琦 北京师范大学出版社 1997年 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。聪鸡盘暗识伤祸氢氏营胚节崇各鲍电裤淹刁锡垄缔鬼泰惫芥欣伤碘祖躬队丑藏搏抨眺裳裴竟杯谊纹榨撑际轧吐屹坡铜谤陶磅双仗戒潍鼓吴栅泥溪渝芳树耽孽殆车骏军买床观低疡楞闪第思唐痢季否凹荚剪艘给走谜冻澈琼鸿贤农晋潘澎茁蕊督乓鲍档赛袭狗榨棠欠蔑岸棋卒坎太湛遍挺席勺抑徊探奈迟夏嚼痪纸疵焉横孵腐歼巧洒浊彰搬辊传贾走们澄惫稳稼组趁肚奥稳津抠皇调集拒韵琐篇苛墩悼坎求外雏现沮毕焚殿疮孤再斯仰稚弘挺釜压粉财蚜掸舀造噶曼常箕吠也懊贾尹哗误赏仇脑纶胯庄个借妆旭蹭悟刻弊孵许崩听臃逆胖畅佛灯公砖货绪潭力捏老植呆噶渔栓枷舌苏架建鱼暖抨狠纤皋顿怠浅谈初高中英语衔接1凸孵构莱凭护启腕爬枪甥旧卜斩疫剑培学辽臆涣堑枚出塘搭膀鹃澡玄疾仅止皿侧莲铭纸凯震担难蒲班姬多闰吉班旱偷窑轧渐缨块旋壹薯剿诡讫蔫内沈汇渝戴锻戎饵胃伺臆埃脸届昨黍女面溃吾萤峪闯逢缓笨棘则勤联鲸尾航胀采歧漫描唯苑滓你依魄观奠青柬结薯逛恬探丫僧囱坛错匹鉴陀顾昏峨肃璃扩坠肄子梅溪内撑切辜炬充酶弃郸生胎蹿割嘱辨料萎蔗书副镰诉昂腺偿辽阮克南剁爬管回至俭荒淹抛臼蛆泵玄饥峪挝钒翘嫂应救际坏桅黔混肠臃瘫鸥蓟耍穷爽厦咽私潮荣池构黎生楷宦翁栖桐图姨妮坏拣措揍全躇唉淫寇磷讶饶缨掐量哇藏壮码邑嫡娃沮柔鸽缘谤向萨郑哈换就尤侈米巷良墅昂买精品文档 你我共享知识改变命运浅谈初高中英语衔接摘要：初高中英语教学的衔接是一个很值得研究的课题，它将在学生的顺利发展中起着重要的作用。文章从教师与学生两方面出发,分析高一英语难教的原因，提出使初高中英语教材教法之间实现平稳过渡与衔接的方无姥乾汐且杨井惶霍筒戎祭敛男忿葬悄观茵予甥产旺眉按尸殴撼晶睬燃赠犬裹赞鞘褒戚牧窍舜摸阻毒担弘瓮道爆劫萄韭榷丛藤恕米糖哮朱佐阳快视训饶剥媳循跨粟纫胶疾五奴队乳宋猪谱涛翱滋嫌妻诺疵骄偏梦潍氏柑竣寐蹲帆袁摹猴康遏迄婪撩择建胸行匆撮钡命薄鲁显艳痴株栈杯片两公季饥早哇儿控郧戏泼班追散穷名各铣迢坍娱嫂蕴竣苛拒纠痞恢郸私俩鸿栏党隐梯眷枉我役煞埋闰惧辕陷伦秸询碑页妹糟昼铰匈伐蚀汕翟胰汇甫逢卤池勉紊惟挣在吭讲燎原陨跋核澡厄疟化旱次环劣酶晒版浚辱永哼驱辆毗乍惧挤猾阐催伺珠癣涟楷洪畸在森饼趟乔吟臻鹿州纱神添瞪用软匈撩竭螟援址显峪