学生自主管理的心理问题研究.doc

登记号

课题顺序号

邯郸市教育科学规划

课题申请·评审书

课 题 类 别 一般课题
课 题 名 称 学生自主管理的心理问题研究
学 科 分 类 基础教育
课 题 负 责 人 梁 静
负责人所在单位 邯郸市丛台区学步桥小学
填 表 日 期 2008年2月

邯郸市教育科学规划领导小组办公室
2008年1月印制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报邯郸市教育科学“十一五”规划2006年度课题。本人认可所填写的《邯郸市教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意邯郸市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受邯郸市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《邯郸市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护邯郸市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向邯郸市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“邯郸市教育科学‘十一五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经邯郸市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解邯郸市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权邯郸市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日

填 表 说 明

一、请按《邯郸市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附《课题设计论证》活页每份单独装订，报送4份。
三、封面右上方“登记号”申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与邯郸市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
七、本表数据将采用计算机自动读取，下载的申报表其格式和原表中的字符一律不得修改，也不允许删页（可以加页），
八、邯郸市教育科学规划领导小组办公室联系方式
办公地址：邯郸市东柳大街北段邯郸市教育科学研究所院内
邮政编码：056002
联系电话：[phone]
电子信箱：jkslls@
网 址： http：//(邯郸市教育科学研究所)

填 写 数 据 表 注 意 事 项

课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如： B│教育心理
A. 教育基本理论与教育史 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育
F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M. 教师队伍 N.教育科研
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
课题类别 请选项填写，限报1项。例如：A│市重大课题
A. 重大课题 B.重点课题 C.青年专项课题 D.一般课题；
研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
工作单位 按单位和部门公章全称填写。
所在县（市、区） 请选项填写，限报1项。例如： A│武安市
A.邯山区 B.丛台区 C.复兴区 D.峰峰矿区 E. 邯郸县 F. 武安市 G. 永年县 H.磁县 I.涉县 J.肥乡县 K.成安县 L.临漳县 M.广平县 N.魏县 O. 大名县 P.鸡泽县 Q.曲周县 R.邱县 S.馆陶 T.高新技术开发区 U.马头生态工业城
所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： A│市属高等院校
A.省属高等院校 B.市属高等院校 C.教育局各处室 D.教科研机构 E.市直普通中小学校（包括幼儿园） F. 职业学校（技工学校、职业高中） G.成人学校 H. 中等专业学校 I.县（市、区）教育行政部门 J.民办学校 K.其他
联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。
例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。申请“单位资助课题”的可不填此项。

一、数据表

课题名称
学
生
自
主
管
理
的
心
理
问
题
研
究

关键词
学
生

学
习
自
主

自
我
管
理

心
理

课题类别
D
一般课题
学科分类
H
基础教育
研究类型
A
基础研究
负责人姓名
梁静
性别
女
民族
汉
出生日期
1978年 10月28 日
行政职务

专业职务
小学一级教师
研究专长
数学教学
最后学历
本科
最后学位

所在县（市、区）
B
丛台区
所属系统
E
中小学校
工作单位
邯郸市丛台区学步桥小学
电子信箱
289648303@
通讯地址
邯郸市青年路34号
邮政编码
056004
联系电话
（区号） 0310 （单位） 3023274 （家庭） 4080289 （手机）6086919
身份证号
130403197808280028
主

要

参

加

者
姓 名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工 作 单 位
李砚芳
1979、9
小学高级教师
语文教学
本科
学士
学步桥小学
刘焕秀
1978、9
小学一级教师
语文教学
大专

学步桥小学
王慧敏
1980、9
小学一级教师
语文教学
本科
学士
学步桥小学
栗丽
1980、10
小学一级教师
音乐教学
本科

学步桥小学
韩素萍
1979、2
小学一级教师
语文教学
大专

学步桥小学
石晓霞
1975、8
小学一级教师
语文教学
大专

学步桥小学

预期最终成果
D
研究报告
C
论文

申请资助经费（单位：万元）

.

预计完成时间
2010 年12 月 1 日
—1—
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《浅谈学校如何为小学生营造健康的氛围》
李砚芳
论文
《中华现代教育》一书中发表
2005.12
《还学生的自我教育权—心理暗示》
李砚芳
论文
《教师论文集》
2006.6
《浅谈语文教学中学生的学习状况》
韩素萍
论文
《教师论文集选》
2007.5
《还学生自主学习的时间和空间》
王慧敏
论文
《教坛文萃》
2006.12
《把主动权多留给学生一点》
梁静
论文
《教师论文集》
2007.1

三、负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批 准 单 位
完成情况
自主学习、自主发展
一般课题
2002、9
河北省教育科学研究所
结题
优化课堂教学过程，突出学生学习的主体地位
一般课题
2002、6
邯郸市教育科学规划领导小组办公室
结题

—2—
四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
学生自主管理的心理问题研究
一、研究现状、选题意义及研究价值
当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。立足教育发展实际，积极建构有利于形式自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。
基础教育课程教学方式与模块研究的现状，从国内看，近十几年来，我国一些地区和学校已经进行了广泛深入的教学整体改革实验，形成了若干素质教育实践模式，如主题教育、情景教育、愉快教育、和谐教育、成功教育、创造教育等。这些教育教学方式与模式经验，针对“应试教育”存在的弊端，提出了以人为本、关注学生全面主动发展的素质教育观念，在很大程度上对基础教育教学方式改革起到了引领作用。进入新世纪，实施新课程改革以来，以新课程理念为指导的教学方式与模式的研究各地都处在探索阶段。课堂的开放性、生动性与教师观念和教育评价制度的滞后，令许多教师在教学方式上产生诸多矛盾和困惑，渴望有新的课堂教学模式可以借鉴。近年来，魏书生老师自主学习自我管理模式为代表的教育教学方式改革，成功常识培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验，千方百计帮助学生成为学习的主人，切实可行的操作方法，让人们看到了一些简明的希望和研究价值。在此基础上，我们课题组拟对“学生自主管理的心理问题”进行研究。
如何以“以学生发展为本”、“以教师发展为本”“以学校发展为本”，引导教师适应新课改的要求，探索引导学生自主学习与自我管理的有效办法，切实在课堂教学方式上求得突破，切实提高教育教学质量，这是本课题研究的初衷。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
课题的研究目标：以科学发展观为指导，重点探索新课程理念下课堂教学方式和模式的运行规律。解放教师，发展教师，积极开掘师生潜能，切实搭建教师专业成长的平台，实现教师、学生、学校的同步成长，切实减负增效，提高课堂教学效益，全面提升教育质量。通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管理的能力，，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
课题的研究内容：培养自主学习的能力。通过研究，培养学生自主学习的能力，变满堂灌的“填鸭式”教学为学生自主学习为主，变教学中以教师主讲为主，为教师引导的方式，充分激发学生学习的兴趣和潜能，调动其学习的积极性，使学生完全成为教学中的主角。通过实验，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面通过学生在学习生活中自我管理，自我约束，自我监督，使学生成为学习生活中真正的主人，提高他们学习、生活、管理等各方面的能力，全面提高学生的综合素质。
课题的研究假设：充分运用学生自主管理的心理问题研究成果，采取恰当的实施策略，充分培养学生自主学习的能力，通过学生在学习生活中自我管理，自我约束，自我监督，提高他们学习、生活、管理等各方面的能力，全面提高综合素质。
课题的创新之处：
1、教学活动的理论与时间永远都是需要与时俱进的。坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学观，优化资源配置，对教育方式、手段、方法、内容、管理等的创新，实施教育创新工程。
2、特别关注学生的思想、情感、态度与价值观的形成。必须重视思想品德教育、心理健康教育，倡导对学生进行赏识教育，建立和谐、融洽的师生关系，从而沿着育人------教书------育人的模式运行，达到育人的目的。
—3—
3、教师、学生、学校需要整体提高，共同成长，建立有利于教师探究、实践和反思的教学管理系统；建立有利于培养学生学习习惯、学习兴趣的学习方式；建立以人文精神为特征的学校文化。
4、多元智力理论是素质教育的最好诠释。每个人都具有语言、逻辑、运动、音乐、空间、自省、交往等多元智能。解放教师、发展教师，面向全体学生，使学生全面、主动发展。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
课题的研究思路和方法：
思路：
1、按照新课改的精神研究教学方式转变的落实点和突破口，引导教师通过自我改变自我升华自我提升，育好人，教好书，实现教与学的双赢。
2、继承传统教学中一切好的应验和做法，积极吸取国内外先进教育教学经验，博采众家之长，在继承的基础上进行创新和发展。
3、实践探究意义旨在展现师生之间和学生之间动态的课堂信息交流，在师生互动、生生互动中寻找思维的最佳切入点，培养团体的互相学习、互相激励的竞争意识。
4、课题探究的最终目的在于不断发现新规律，获得新的科学理论，用以指导新的教育实践。
5、最终目的是使所有的学生在原有基础上都能得到发展，以达到全面素质的提高。
方法：
根据课题的研究性质，采取的主要方法有：
（一）目标引导法
在研究中，教师拟通过引导、帮助学生树立远大理想，使学生产生强大的学习动力。教师指导学生制定出长远目标、近期目标及各种小目标，激励学生通过不懈努力，逐步实现自己的目标，增强他们的成功感个成就感，增强其学习的兴趣和信心。
（二）兴趣培养法
兴趣是学生学习的另一重要动因。在教师对学生的学习指导中，拟大量增加使小学生产生兴趣的方式和方法，使学生在兴趣中学，在兴趣中增强探求知识的欲望。
（三）赏识激励法
在研究中，拟针对小学生身心发展的特点，主要采取激励赏识的方法，充分肯定学生取得的每一点进步，使他们在教师的赏识和激励下不断增强自己的信心和学习兴趣，使学生在被欣赏中愉快学习，在阳光下茁壮成长。
（四）观察指导法
在研究的过程中，教师从教与学的主角地位退至主要起辅导作用的辅助地位。在此期间，教师机的主要任务是多观察，多思考、多指导，其主要作用是防止学生在学习、生活和管理中出现偏差。
（五）社会实践法
在研究中，拟增加学生社会实践的机会，教师通过制定社会实践计划，有意识地指导学生从事力所能及的社会实践活动，使学生在社会的大环境中锻炼自己，培养自己，提高自己社会实践能力。
课题的技术路线及实施步骤：
１、 准备
⑴成立课题研究小组；⑵准备课题申报材料，进行课题论证；⑶研究开题，并对研究组的教师进行理论、时间方面的培训。
２、 实施步骤
（１）广泛开展课题实验研究阶段。从培养学生良好的学习习惯入手，逐步教给他们学习的方法，并逐步锻炼他们独立的学习能力，逐步培养学生的生活自理能力，帮助学生学会独立生活，逐步养成有计划的学习和生活的好习惯。

—4—
（２）学生完全自主学习、自主管理阶段。根据学生的能力特点，把所有需要教师管理的事项全部分解，使这些本来需要教师管理的事项完全还权于学生，使班集体中事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做，教师只负责掌握还权的进度，并重点对学生自我管理、自主学习进行指导，防止出现发展过程中出现的偏差。
（３）总结提高与理论提升阶段。完全放权给学生，是学生逐渐养成自主学习、自我管理的习惯之后，逐步使学生自主学习的能力更强、自我管理的程度更高，管理更趋成熟。同时教师对实践进行不断的总结，进行理论升华，形成一套在实践中行之有效的经验。
—5—
五、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、 已取得的相关研究成果
1、论文《引导学生自主学习、学会创新》 作者李砚芳，在市教育教学研讨中获二等奖。
2、论文《立足创新、培养自主创新能力》 作者李砚芳，在区论文评比中获一等奖。
3、论文《电教手段在小学数学教学中的作用》 作者梁静，在市教育教学研讨中获一等奖。
4、论文《浅谈语文教学中学生的心理状况》 作者韩素萍，在市教育教学研讨中获二等奖。
5、论文《思品课中的心理健康教育》 作者王慧敏，在市教育教学论文交流中获一等奖。
6、论文《发展儿童的创造活力》 作者栗丽，在区论文评比中获三等奖。

青年教师王慧敏在2005年12月辅导学生在全国“放飞童年”擂台赛征文活动中获辅导奖。
青年教师石晓霞、韩素萍在2007年5月辅导学生在全国“迎奥运”征文活动中获辅导奖。

参考文献
1、王义堂《教育教学专论》教育科学出版社
2、肖川 《让学生在自主、合作、探究中学习成长》北京师范大学出版社
3、陈 珊   陈妙姬  《网络环境下协作探索式学习模式的研究》人民教育出版社
4、涵冰《起点》上海科技出版社

二、 本课题负责人和承担人有较强的教育科研研究能力，有扎实的教育理论功底，有长期从事实践工作的经验。如：组织能力，业务能力较强的教导处副主任李砚芳；有充满朝气，具有先进的教育科研理论的刘焕秀、石晓霞；还有知识理论深厚、具有探索精神的王慧敏、梁静、栗丽。近年，对本课题已有所研究，部分初步经验以论文形式在省市刊物刊发和市区教学公开观摩。本课题预计2010年12月完成，以论文和实验报告结题，并制作录象带。
本课题所需资料设备和其它所需的试验经费，全部由学校承担，提供必需的保障，从校长到教师对本课题都非常重视，区教科大力支持，为研究人员订阅了大量的资料，保证有充裕的研究时间和完善的试验场所，研究基地设在学校教育科学研究室，抽出6个班为实验班，我们保证按时完成课题。

—6—
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2008.12-----2009.6
《运用创新手段，创建自主管理班级》
论文
梁静
2
2008.12-----2009.6
《小学生健康人格的自我塑造》
论文
韩素萍
3
2009.5------2009.12
《如何增强学生的学习自信心》
论文
刘焕秀
4
2009.5------2009.12
《班级自主管理的策略的探讨与研究》
论文
李砚芳
5
2010.1------2010.6
《激发学生内部动机，促进学生自主学习》
论文
石晓霞
6
2010.1-------2010.6
《引导学生积极自主学习》
论文
王慧敏
7
2010.6------2010.12
《自主、合作、探究学习的探索》
论文
栗丽

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2008.12
《引导学生自主管理的探究》
论文
刘焕秀
2
2009.12
《注重心理品质，促进自主发展的研究与探索》
研究报告
梁静

2010.12
《开放教学 培养学生自主管理》
研究资料汇编书
李砚芳
—7—

七、经费
承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（负责人所在单位财务部门填写此项，申请“单位资助课题”的不必填写此项）。
经费管理单位

邮政编码

通讯地址

联系电话

开户银行

帐号

公 章：
负责人签章：
年 月 日

承诺以单位名义支持该项“单位资助课题”，拟资助课题经费 万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申请“单位资助课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准）。
我校研究课题组所需经费从我单位业务经费中支出，提供必需的保障。
我校业务经费、办公经费等都优先支持课题研究工作，提供必需的后勤保证。

公 章：
负责人签章：

年 月 日
—8—

八、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

梁静,自1997年从教以来,一直从事数学教学工作,该同志在教学活动中结合各年级学生特点,充
分利用先进教育技术,在课堂教学研究中取得显著成绩.2006年所撰写的论文<电教手段在小学教
学中的作用>获市级一等奖,辅导学生口算比赛多次获辅导奖.

该同志具有积极的教科研态度,扎实的业务水平,具有较强的研究课题能力,特推荐为本课题负责人.

第一推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
该同志业务能力较强,具有积极的探索精神,基本功扎实,能推动课题的开展,特推荐为本课题负责人.

第二推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
—9—
九、课题负责人所在单位意见
本单位是否完全了解邯郸市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，是否完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。能否保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担课题的管理职责和信誉保证。
该申请书所填内容属实，课题负责人和课题承担者的政治、业务素质适合承担本课题的研究工作，我单位能够提供完成本课题所需的时间和经费等条件，同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

公 章：
负责人签章：
年 月 日
十、县（市、区）级教育科学规划领导小组办公室意见

本单位是否完全了解邯郸市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，是否完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。能否保证课题申报的真实性，是否认可课题申报人及其所在单位的申报资格，是否同意上报邯郸市教育科学规划领导小组办公室。

公 章：
负责人签章：
年 月 日

十一、市级教育科学规划领导小组办公室意见

邯郸市教育科学规划领导小组办公室是否认可课题申报人及其所在单位的申报资格，是否同意该课题参评。

公 章：
负责人签章：
年 月 日
—10—

十二、课题评审评分表
评
审
内
容
权重
评 审 标 准
得 分
（百分制）
1
A级
（80-100分）
B级
（60--80分）
C级
（40--60分）
D级
（0-40分）

选
题
意
义
0.2
有重要创新性或应用性。
有比较重要的创新性或应用性。
创新性或应用性一般。
基本属于重复性工作。

研
究
基
础
0.15
已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。
已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。
没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。

课
题
设
计
0.4
目标明确，内容充实，思路清晰。
目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。
目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。
目标不够明确，内容空泛，思路模糊。

研
究
方
法
0.15
方法适切
方法比较适切
方法基本适切
方法不当

研
究
条
件
0.1
完全具备
比较具备
一般条件
不具备

总
计

总成绩由邯郸市教育科学规划领导小组办公室统计。

—11—
十三、学科评审组评审意见
主

审

专

家

意

见

主审专家签章：
年 月 日

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

评审组
建议立项意见

1、评审组建议本课题立项的原因
（1） 理论价值；
（2） 实践意义：
2、评审组对本课题研究的改进建议
（3） 课题名称：
（4） 研究内容：
（5） 课题组织：
（6） 研究方法：
（7） 研究经费：
（8） 研究成果：
（9） 其他

评审组组长签章：
年 月 日

—12—

评

审

未

通

过

原

因

1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）
（1） 选题问题；
（2） 课题设计问题；
（3） 研究内容问题；
（4） 研究方法问题；
（5） 课题组织问题；
（6） 经费资助问题；
（7） 研究成果问题；
（8） 名额有限；
（9） 其他。

评审组组长签章：
年 月 日

—13—
十四、邯郸市教育科学规划领导小组审批意见

公 章
负责人签章：
年 月 日

十五、邯郸市教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
批准资助金额（单位：万元）

·

万元
拨款次数

年度拨款计划(万元)

年
年
年
年
年

公 章
负责人签章：
年 月 日
—14—
登记号

《课题设计论证》活页
课题名称： 学生自主管理的心理问题研究

课题设计论证 (不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料)

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
学生自主管理的心理问题研究
一、研究现状、选题意义及研究价值
当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。立足教育发展实际，积极建构有利于形式自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。
基础教育课程教学方式与模块研究的现状，从国内看，近十几年来，我国一些地区和学校已经进行了广泛深入的教学整体改革实验，形成了若干素质教育实践模式，如主题教育、情景教育、愉快教育、和谐教育、成功教育、创造教育等。这些教育教学方式与模式经验，针对“应试教育”存在的弊端，提出了以人为本、关注学生全面主动发展的素质教育观念，在很大程度上对基础教育教学方式改革起到了引领作用。进入新世纪，实施新课程改革以来，以新课程理念为指导的教学方式与模式的研究各地都处在探索阶段。课堂的开放性、生动性与教师观念和教育评价制度的滞后，令许多教师在教学方式上产生诸多矛盾和困惑，渴望有新的课堂教学模式可以借鉴。近年来，魏书生老师自主学习自我管理模式为代表的教育教学方式改革，成功常识培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验，千方百计帮助学生成为学习的主人，切实可行的操作方法，让人们看到了一些简明的希望和研究价值。在此基础上，我们课题组拟对“学生自主管理的心理问题”进行研究。
如何以“以学生发展为本”、“以教师发展为本”“以学校发展为本”，引导教师适应新课改的要求，探索引导学生自主学习与自我管理的有效办法，切实在课堂教学方式上求得突破，切实提高教育教学质量，这是本课题研究的初衷。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
课题的研究目标：以科学发展观为指导，重点探索新课程理念下课堂教学方式和模式的运行规律。解放教师，发展教师，积极开掘师生潜能，切实搭建教师专业成长的平台，实现教师、学生、学校的同步成长，切实减负增效，提高课堂教学效益，全面提升教育质量。通