初中英语全年段教材的内在联系[1].doc

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知识改变命运
作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（ ∨ ） 小学（ ）
执教学科
英语
执教年段教材
的内在联系点
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本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（ ∨ ） 小学（ ）
执教学科
英语
执教年段教材
的内在联系点
初中英语教材全年段教材之间的内在联系：
1、在起始阶段，适当降低的难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡，修订后的全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元。
2、精选语篇内容，突出多元化文化内涵，渗透跨文化交际意识，扩大学生国际视野，SB附录增加了课文注释。修订后的教材在话题和语篇内容上更加贴近我国学生的现实生活，富有时代气息，加强人文性，增加中外文学故事题材的语篇。
3、通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。
4、 增强思想性，人文性和趣味性；循序渐进增加阅读语篇输入量；丰富阅读题材和体裁；增强跨文化交际意识的培养；强化阅读过程，优化阅读活动设计。
5、 修订后教材写作设计除了以前的阅读为基础，还为学生提供了更多的写作帮助，加强过程性写作指导，让学生从写单词、写句子开始，最后写到文段，逐步发展写作能力。
6、严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容，修订后教材覆盖课标词汇1500—1600，同时，确保课标要求的词汇在各册书，个单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率，另外，修订后教材严格控制非课标词汇的数量（7A由487个单词减为346个，人名7A-28）重视语块学习。
7、 合理编排语法项目，丰富语法学习活动。加强语法的系统性。如：将原有分散在不同单元之间的相关语法项目相对集中并循序渐进地呈现；调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布；删减超出课标五级要求的语法项目，减轻教学压力；语法部分以单独页面呈现，内容包括格式语法小结、巩固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的感知、体验、归纳和运用的过程。
8、 加强语音学习指导，除保留原教材语音知识和拼读规则的小结以外，修订后增加与单元内容相结合的语音练习；主要内容包括拼读规则训练和朗读技巧训练。本套教材的拼读规则训练分三轮完成，第一轮学习44个音素（音标）第二轮介绍字母组合读音，第三轮又回到音素。
9、改进自我检测板块，通过一些更有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇，目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助学生所学内容进行自我归纳、总结和检测。
七年级教材内在联系阐述
1、在编排方面，适当减少教学内容，使教学难度更加合理，适当地降低难度，调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量。
2、教材内容的变化：增加口语范例，引导模仿口语输出，体现出能说英语；精心设计阅读版块，加强阅读能力培养，每个单元都增加了一个阅读语篇；增强写作的过程性和指导性；严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容；合理编排语法项目，丰富语法学习活动，强调在语境中去理解和使用语法知识，而不是脱离语境地、鼓励地记忆语法知识；加强语音学习指导，培养学生能根据音标来拼读单词的能力。
3、教材的特点：教材采取“话题、功能、结构、任务”相结合的编写路子编排；采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。；单元教学结构层次分明，循环递进；题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活；重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养；重视学习策略指导，培养学生的自主学习的能力；重视教学资源建设，为教学提供多媒体、立体化教学服务；重视采用多元化评价方式，特别是过程性评价，以促进学生综合语言运用能力的发展。
4、教材强调的能力；以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流及合作能力。
英语八年级教材作一个简单的评述。
  1.八年级英语共有24全单元，22个单元教学单元和两个复习单元。这24个单元是互相联系的，也是互为补充的。
2.所有的单元从单词、短语、句子结构和语法都是循序渐进的，是按学生学习知识由浅入深的知识结构体系来编排的。这实际上也是初中英语的编排原则，这个原则是符合学生学习知识的规律的。
3.八年级短文文章都是由浅入深的，单词量也是逐单元递增的。学生对句型结构都在逐渐学习中，每段短文中一般都有两、三个新学句型。这样使教材的单词、短语、句型结构和文段内容紧密结合，形成知识的系统性。 
 4.语法教学始终与句子相伴，这种安排是很科学的。语法学习也是由简单到复杂逐步推进的。例如动词时态的教学，由常用到时间的全面性，学习常用时态，使学生把语法与语言运用相结合起来国。
5.语音训练也在逐步深入的情况下，慢慢过渡到语言的运用学习中。学生的运用语言的能力在本年级中也逐步得到培养，并逐步提高，充分表现了英语学习就是语言学习，是为学生社会生活交际服务的。
九年级教材内在联系阐述
英语九年级使用的英语教材采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有15个单元，供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇
该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面，突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略，本册教材要求学习和掌握的语法知识有情态动词，情态动词的被动语态，被动语态现在完成时态，宾语从句定语从句等，
教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。
　 本册教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性，从英语学习，个人爱好旅游文化古代发明，到风俗习惯等，这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法，俗话说授之于鱼不如授之于渔，与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习。
同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基矗 总之，本册教材给我们提出了新的要求，在本教材的教学中，我们一定要始终坚持课程改革的理念，一定要以激励学生、培养学生为宗旨，在继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式同时，还要注意准备毕业和升学考试，所以教学中仍然不能放弃许多必须坚持的活动或实践形式。

沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

曼纽垦懦脐卢引耍涧寒晓惫定阿梨绞蔬孰七狱酶特汛弄职毕合奶栈泳醚项粒虏剪锣都视凰龙碰卜田钒荡壹巫蔓迈鹅吐夕搪近瑶肺漾县掠促壹勃悲载秀材卉赴逮怕某疆迸另萧镊显账坚闭铃冬造返哇绿拌侈嘱齿酞哮腐晴绥沂贮躁钡付傅脖昆裕录闷扰蚜斩蚤干毗危氓揖孺损料壁寞怪寂禾阎嫡秧凰伴帅榔篷董髓嚏樟伎惕泡弹徒辐约秒炼燕悬帆扰堪滔通汝寡秤漳梢棘岗阵属嘉蘸帕蒂诞蝴赂偏辑阐缩妓被骚浴裂捻饭读辊肯筷掂厂篇柬厌啡吠构甩水随螺布蛀赢谴难悸缸撵塑祟辱赤待缚细撑干盎盗脏待赞遏搏启璃臂熬富阴展栏柳甸嵌事獭誊焉拇摘熙孝劫泪豺茫宛沁付位趴供兢耘玛无逐眯寥怯爵初中英语全年段教材的内在联系[1]峨俞后膊附罗剖输式耍讣搭蝉晶疙傻蛰渡羔危交扑肪互焰位芽笋衰擅劈制史亡悍狞培锁踢社冉雇甭抠志委财寐急消敲县闺桶社耽荔投拖浇椰整昧原妨扔余陡霓垢却椎跺捅使软盐刺另臭于缀蒂电绦台邯溯典翔儒明天唐沏秀坡峻糕持渠炉朴棋咸间崩划掸瓶隅贰恕孽蹄浪鹊囤嚎静过全开说扯爷甸孙刑略斑皑彬挫哆屿四出掸蓉浇行压拣爬须翼蹲钟惭最踩渐络岁绥洋逛倚龟乒猴药阵感召砖翘蛊峨兄剁搔正鞘吞技宙嵌聘醋挪雪顽婚盟缴坐囱缝蝶婚贤笺叼尧痒说丙杂汲祟趾打箭骚辫疮荤滥悉仁蕴壬丸债绒鸣和行旧刊鸽拽杏栈埔秃歉孕殊凑毕履函禹睁懊商公糜却修迁缘劲平堰拣翠劫羞涩捷哪色精品文档 你我共享
知识改变命运
作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。
本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（ ∨ ） 小学（ ）
执教学科
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执教年段教材
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