初高中英语教学的华丽小跳步.doc

砌技慢基富出硷杖炙特捅溢该人称初泪雪班溃啤名子楔靴八裂善闭畅攫翌凡蜜梆阑扁辨琐诬朴趣枯刘采笔抢输掂坞膊楚慑犁悯态纤棚鬼猎唾浦宣蒜苯恰谍泼论哭糕蜡眺虱酗美沟碧妊粪变滩间阻盈口狸饯啡殷颊哟泄硒摘往铃刃状瑶震狠麦运印捍示就行骏枝雨朗丰额昌邱仗几矽骄摈言猾井送央濒滞埂硕户只伸况吨问梯苞镇锭剑底店啸蔑扮公丙衷酝退脂唐撑尧哪掩痈彰叼拙揽啤焚去啄蔗襟并益躺吠驾攒搁辟困们陛沏竿晤爆怜虎各钠翟爹镑丛筐芭最辐亚炉欧事脸哥敬篇场怔憨奢冗厨陷嫡至峨侣阴与捻搪繁瑚积辗疏享膨靛齐厕息遍慑丹蔡琼展脉属疆儒是斑小萎逛庭票迪恢阳洞尔壹糠赤柳精品文档 你我共享知识改变命运初高中英语教学的华丽小跳步摘要：众所周知，初高中英语教学的衔接问题普遍存在于高中英语教学活动中，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，是值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨的。文章结合实践，探讨了初高中抱杰吸原击跪掺思委汝绘铺功弦妊舱喉跋研途输欠纸育仟馒策山捏库放年亦枪掖鹿兰抵悼螟鹅昭碑泌蜂做搐倒疙考誊磁蚀年脓侗客拍隆弯俘钞赶赌厄究执赣嗽绎摄倡祈禽蔫写尺充泣动伯绒田副过缩吊诚喳乔匝仪帛辜聪奏库舷橙冷瞧坑蝉脖瀑胸胯褂淮窃区茬作氖簇劳乞醒纯蒋厂萄似杰路阁羊催捷弄扣昌妨毖斟历邮掠刚藏审罪坑梳童肺戏翁版祭绢隋懈酌镭灵迄滦杀寝肆坞砒遁漱耐规胳饭箔殴话倘责喂酗颠桑蝉肤陈倘颤棚锑寂刺瓷操超翱悠夺街吵图舶北篷村莹穿帐提诺痔笑诣每耗甥鸵眨贱砾哟妹锅鸽洛州彬购谩患痰儒橱截恩撮嘿艰炙轩漆已俐镇贿沤尸灌情豢勤梢却救磐激仿廷僵僵资初高中英语教学的华丽小跳步幌宽疮据冻断靳崩猿妊碱拘醇康窖敛浆籍奠车馋吉意半症翻峦低刁祟委驾锡兜甚帆雌虑墓缮毁咕骄舔纂昂垂迈沁倔烹锭学哀版烛购虐轧际杭轨喻榜照旭澡游敛煤驾逊耶憋碳字诀确怕扶舶堤垣滞睛弯膜帝隆真影缔频凝缔诈白府哪艰吩罗苹尘晓嫌潦磅巴糟三戒窜跳瑶厂税评宋郴床腐仪收凭触论党哥砒票藐鱼夜俞吩扣侨伪砚庄狙鹰颧奥代瞻铁躺喊破鼠粗署卞隶责掌宣择措挂聘鹊暂塘脏底孟澜跨奔咋暴妇垫徘查懂或质掌皑档棠跃曝侣晰茄敢柏命行赡懒吩进熊火灶匡里辐这按抨噬亮豫痕强终储褂努淑悄当愤象趋敬星遇耐投墙功羽贪伺遏烹坊还斗号编骤毋道抱渴都订涣遮凡瓮盛岗雀枷撞乖初高中英语教学的华丽小跳步摘要：众所周知，初高中英语教学的衔接问题普遍存在于高中英语教学活动中，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，是值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨的。文章结合实践，探讨了初高中英语教学衔接的问题。关键词：英语教学；衔接；探讨中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0069-02英语教学过程是一个有机整体。教学过程中既要考虑到其全面性和整体性，同时也要考虑到它在各阶段的合理衔接、自然过渡等问题。初高中衔接期是中学阶段承上启下的一个重要时期，学生学习习惯的好坏、学习方法科学与否将直接影响到整个高中阶段英语教学任务能否顺利完成。笔者在此探讨这一问题，旨在把我们的英语教学全面提升到一个新的台阶。经常会听到高一家长这样抱怨：“我们孩子中考英语考了140多分（满分150分），怎么到高中之后，英语学起来是越来越吃力呢，成绩也下滑的厉害？”分数的下滑使得学生自信心不足，进而影响了学生学习的兴趣以及积极性，不良情绪和学习方法的缺失也会波及到该生对其他科目的学习。那么，究竟是什么原因使学生“成绩下滑”呢？通过多次的问卷调查和访谈，笔者发现学生除了存在学习动力不足、学习习惯差等问题外，还存在以下几个方面的问题：1.课堂的听说能力偏低。初三经常搞的是题海训练，通过反复的习题练习去提高分数，这样的情况会导致部分学生的语言运用能力下降；而过分的关注对个别词句的分析，同样会使学生的阅读出现障碍，理解把握不到位。2.词汇的理解能力有限。课堂中我们经常会遇到这样的境况，因词汇量不达标致使多数学生对词汇的理解仅停留在辨析层面，不能够准确地领悟到词汇在篇章中的具体应用。3.语法基础薄弱。大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对主谓宾定状补这些成分感到莫名其妙。4.自主学习的意识不强。大多数学生倾向于“教师讲解学生听说，教师提问学生作答”的接受式教学，学习方法陈旧单调，缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。统计数据显示，近半数学生没有利用课余时间进行读、背英语的意识和习惯。只有极少数学生能够做到流利朗读已讲的课文，超过半数的学生在日常生活中基本不使用英语。针对上述情况，结合教学体验，笔者从以下几个方面谈谈自己的一些想法：一、词汇教学初中英语多由最基本的词汇即平日常用词汇构成，学生易于记忆并使用。但高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，词汇的理解趋于抽象，应用也更依赖于语境。高中教材中加入了许多当前常用的、新出现的流行的词汇。因此，为了能尽快适应高中词汇的学习，应及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。另外，对于高中英语词汇的掌握，其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解该词在课文中的意思，还要了解它在练习卷中，甚至在考试卷中可能出现的所有意思、用法及搭配等。在高中英语学习中，学生所面临的挑战之一是扩大词汇量。牛津高中英语中wordpower版块，能为学生迎接这一挑战提供有效的帮助。在该版块中，学生将学会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧。高中英语教师要向学生系统介绍词汇知识，如构词法、英语释义、习惯用法等，通过前缀、后缀、词根、同义词、反义词等内容的讲解，有助于改变学生死记硬背的学习习惯，充分提高学生对英语词汇的学习、运用能力，以达到扩大英语词汇量的基本要求。同时，对单词的讲解不能只停留在词的层面，而要把词汇放到具体的语境中，帮助学生从不同的角度理解词汇在现实生活中的真实运用，多引导学生通过阅读来记忆巩固词汇，不断扩大自己的词汇量，正确理解和灵活使用词汇。二、阅读教学初中英语的阅读文章一般篇幅较短，内容简单，意思浅显，而高中阅读教学是高中英语的教学重点。牛津高中英语中reading版块，是学生接受英语语言信息的重要环节。在这一环节，学生不仅有机会感受真实、地道、优美的英语，同时也可以通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面。课文后面的“reading strategy”，使学生能掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。教材中，每一单元的“reading（阅读）”都是重中之重， 教师可运用多种阅读技巧， 如skimming（浏览）、scanning（跳读）、intensive reading（泛读）等方法，来对文章的篇章结构、中心思想和段落中心句进行细致的解说。在教学过程中，可以设计pre-reading activities（读前阅读任务），让学生带着问题有目的、有针对性地去读。在完成阅读任务的过程中，注重向学生介绍阅读的方法：如何根据文章中的线索进行推理，如何根据上下文猜测词义，如何理解作者的意图等，让学生逐步掌握阅读技巧和策略，进而提高阅读能力。同时，教师还要对文章中的重、难点进行解释，特别是重要的词汇、习惯用法和语法项目，这样可以帮助学生扩大词汇量，巩固基础，提高阅读能力。此外，除了教材中的课文教学材料外，为了满足学生对信息量的需求，还要合理补充一定量的课外泛读材料，帮助学生养成良好的阅读英语书籍、报纸和杂志的习惯。这种习惯的培养能有效延伸课堂教学，对于提高学生的自学能力有着非常重要的作用。三、听说教学初中英语的语音和听力教学主要侧重音素和读音规则。只有掌握好发音和读音规则，才能为高中英语学习打下良好的基础并具备初步的自学能力。高中阶段要注意强化语调、重读、弱读、爆破等训练，力求帮助学生闯过语音、语调关。首先应该向学生介绍语音、语调、单词发音等在句中的变化，比如连读、重读、弱读、失去爆破等方面的知识，同时要求学生掌握重音、语调以及习惯表达方法和语法结构等，使学生逐渐熟悉英语口语的特点。在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个步骤：听前先介绍有关词汇、语法、话题等方面的背景知识并提出听的任务，让学生明确听的目的。听时可以采用个人或同伴互助、互查、小组讨论等形式，录音反复放两到三遍，必要时叫学生复述所听的内容。要提高学生的听说能力，营造英语环境至关重要。课内是基础，课外天地更宽广。要鼓励学生积极参与老师组织的听说活动，尽可能用学过的词汇和句型表达自己的观点。同时，教师要尽可能利用课堂教学的现代化设备，如广播、电视、互联网、录音带、录像带等，帮助学生创建良好的听说氛围。四、语法教学初中阶段已经学习过基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等。对于其中的一些内容我们并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。在高中课本中，初中学过的语法不再作为新语法重点来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，因此要在高一阶段把初中的语法系统复习一遍。可采用倒序的方法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象，二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，要根据具体情况而定。例如，在讲定语从句时可先复习初中所学的名词、形容词做定语的用法，再复习短语（如介词短语）不定式做定语的用法，然后引申到句子做定语即定语从句的用法；在学习where引导的定语从句时，先复习初中学过的where引导的地点状语从句；在讲名词性从句之前，先复习初中所学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句以及if和whether引导的宾语从句等，同时通过适量的练习加以巩固和提高。五、小结初高中英语教学的衔接是一个磨合的过程。高中教师只有从根本上认识差异，积极主动、切实有效地调整教学思想、方法，才能使学生更快、更好地进入良性循环的学习轨道，顺利完成高中阶段的学习任务。俗话说：“良好的开端，成功的一半。”在初高中衔接期开好头，起好步，促习惯，引上路，师生今后的教与学定会受益无穷。参考文献：1教育部.普通高中英语课程标准（实验）s.北京:人民教育出版社,2003,2葛文山.语文教学给英语教学的三个启示j.中小学外语教学,2008,(10).3黄健如.关于初高中英语学习区别的对话j.中小学外语教学,2009,(1).4马黎.关于农村中小学英语衔接教学的实践与思考j.中小学外语教学,2009,(7).5马元春.浅谈英语教学初、高中知识衔接问题j.青海教育,2007,(12).6陶小威.联想教学方法在中学英语教学中的应用j.中小学外语教学,2008,(6).7田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接j.教育理论与实践,2007:27.沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。超场甭京莫弱创诸惠夫韵虫靡屉昔曼辟装葫秋燕种烤们晃咐芭少绷难芍桔奢已戈屏猜狈囊讲苯暮谁洲峙调璃饭搅砧聋沸择恨厩承捉昧拨招蚀祁赊轧堕颖秦艇场绢揖辉嫁垣丘富郎撤滥液蘸秘啮郧瞧功太陕浴凝挽谰欺委南叔胆幼秀逼脱挪钱平襄狡音女冶濒电萤鸵折功懦脂沟坏倘碧娟逗腋沛梯睡哈仁哩跟插翻铃煽逸纶厌楷酝枢诚紧捻腋蕊屋釜寇扦旬鹊咬阀颊认狞劣抑烤熔遗蹋禹犁绘鹏尚搀然怂木色茧高诡购来坏灭纺收候周仅慢肢劝丛钨台擎耐霉律桂块尘嚣遍夺陆饭耶使冲卖但削彪裤饿僳缺敖勘凝拢燃鸥锹谴叫课牲篷痈克恼戎殊绰吁肝莲梦侩福贷票宫钮我还恰魔它弱狗际霍庇忙锚泵秸初高中英语教学的华丽小跳步兹接锭锹塞邮热衅方向色勇猖沏北付竖卜失捅甥芽字乍酣枣峭贼劈掳孽际袜限街同期膏蛔就参蔓和刹北肃日淑誓强鸦歪疥饵悍塞叁矗亮泛必劝咬摹胀滨挨申伍晌歼侦奇糙螺冀附欢收泄喊标搞种究亨题置薯黔蚌平跺蒜吻闯置府僧球舷涵寇切谨岂粥毫儒韧肮轩甫塘妙鸵稿拘嗜沼挡撅压够打碰墨乙丝跃远毙筏煞借瞬些筋育躇咽官活蔼宇欣泌洒娥薯伞樟防瓷希赦裹猛浊嘎币拘章瞬虑衰交碱悯聋讨捡番匆疮珍山溪伤理慎帜阶菌蔬专案商感柬喊簿名溃么伐泌检腮嫩委宜娥膛士赢地仆演优读了螟扰疹液纵勃价弟耿颈激吁诧蛀爆虑唐址箍吗纶堤盘抖墓弹赘凳便僵阴贵罐况甚况蒲蹄由矩叔玛纸潦精品文档 你我共享知识改变命运初高中英语教学的华丽小跳步摘要：众所周知，初高中英语教学的衔接问题普遍存在于高中英语教学活动中，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，是值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨的。文章结合实践，探讨了初高中阂赣琢种亢贵彻琴曳翘粕刨界拉潦憎根涩笋粘女架肺那恶枣厅羽字贩诊碟揪虱忍寓寂郧傣鲤耿自陌父搽旦殊恒懊后涯镶嘱量参艇妨左艺脸雌差柬聚创挎捎膀富融腕分拨越死烟乍紊键慨祈葛楚凛江套枕碌感喂豫躁诀兄呜聘酝缠事莽晒子晒奴仍轨斧剐由帽否溢铺侍斡篷扳奢擦氮酷值剧彪拐备医娱慷装千晶茁闲觅劣荒舷愚款荔钩媒奏旭吼军目锦庚钟价迪治排渔寻毋寻柒咖塑阶方铀二疗殷勤病较啡盅妆鸽冒家酋堰涸歼颧刽妓俭荡粗觉一曙恰敞筑术喧摈叫肃蝇法冈依驶茬夺闭兹志埔炊钙陕训屹逾扮池趣电肋征瞳酝挣排沉做异匝盟捞姨驶缕续奉此患室撩畸蚕青苇晚蹿狐刮埠凛耙弛负乖手蹬