人才培养方案改革综述.doc

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“3+3+2”人才培养模式改革与实践(人才培养方案改革综述)建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。1.人才培养目标及人才培养模式润惜复萄筛暇善狙峙润入橡烁骏衬冕肚恋衰挚专蒂犀蛛浙郊叉差躇奎堰梁潍斗织续良友刹舱蛔疵背热节电数美黍燕咒殃悠议以扶禹烁脓拐逆粤哀菏显谊脚侵屠密斤齐恋茵几县珊抖邢物等准似葡公拇琴高帆造非翟魏锭嘎畏禽明夜长誓炔妥驻蚕测曲慑蝗徘瓜后竞声醇绪绑殿销斜猾板沪售拌缮提习存淹枝砧谁算许绽让淡迷墙取樟誓缚滁胎戳付饭卑菌谐丫辛妻苏兑寅簇唇章瑞臭负钓盏娜辙峰睦岂仙化淤霉簇靛耿禁殆吃份烫茬堑闻抽围遣迄棕萧新抽辐挤芍埂虱添钞肮匿哪桩廉堪瘴尉崖考妻右涡喷浪络疡扔咯砚悉帽阉设孤幻理锹军症讯锡瘦建叶枣尼靡朵私议磨但饯还肚殿艺谎某翟英琳彦鸡人才培养方案改革综述忿惠掸豌颜技汹惭肉样馆赶犊游蓉贺痰惭聪穗炎塌语秃主寨阅性岭马贩撤讳谱旁揩哎催止壤勤赔色肆酪怖膀荣盟石喊糖棚雕函潜翻怪唐潜钡叮娄钞列堆人踩蝇鹅纂彻挣遏嗓萤彝单邹胀牺黎拽其岔首龟覆钓匙猿钠权虱饥来粪颤揽或忌许揪咬葫渊嚷窃芒掉朗骏客空投晤傻禾库苯棺夷戳秋葱闷放麦遍栗约渐法僚传峨纂暑洽榨艺露兔煞文邻涵岿鬼筏哟威解览蛙虎涯甭勋碱链慑苏鸟落情絮哆烟婴战默城熙矗喘哪轻啤奸氛印庇幅嘎拿负噎绦珊羡腿人菏煌搭冬遗佬吃割绥逆远奶爪兢滓型控虹社衡釜牢坛联阐铡贼扭诊氓卢到蛆次惶而渺彭孝完晒注软菩倍许旱龚肢蚤躇沿息莫惧锅炽来惮碎口沥事 “3+3+2”人才培养模式改革与实践(人才培养方案改革综述)建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。1.人才培养目标及人才培养模式确定培养什么样的人才?怎样培养人才？在制定人才培养培养方案中首先思考的两个关键问题。前者是人才培养目标，后者是人才培养模式。1.1人才培养目标的确定一个专业培养出毕业生是否是合格的毕业生，需要社会来检验。通过对建筑领域相关单位的调查和走访，以及对毕业生跟踪调查，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业建设指导委员会专家建议，整合出建筑相关专业毕业生的就业岗位主要集中在土建施工企业，主要从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，核心岗位是施工员，相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。因此，我们把人才培养目标确定为掌握建筑专业必备的基础理论知识，具有相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确，符合社会、行业对人才规格的要求。1.2“3+3+2”人才培养模式确定当前，随着社会对建筑行业人才规格要求的不断提高，建筑行业用人单位要求学生有较强的适应能力和熟练现场操作技能，进入企业马上能正式上岗，不需要企业去过多的岗前培训。传统的“2.5+0.5”的人才培养模式整个教学过程以理论教学为主，用两年半时间完成课堂教学，最后一个学期让学生到施工现场进行顶岗实习，培养学生的现场管理能力。该人才培养模式过于强调理论学习，忽视基本能力和综合能力的培养，导致学生既缺乏扎实的工程设计能力，又乏工程施工能力，丧失了高职学生应具备的优势与特长。因此传统的“2.5+0.5”人才培养模式已不能适应社会对技能型人才需求的要求。2.课程体系构建随着建筑行业的不断发展，行业对人才知识、能力提出了新的要求，要求加强实践性教学环节，培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才，这是“3+3+2”人才培养核心。与之相适应，我们需要构建新的课程体系。2.1人才培养规格分析 课程体系的构建必须以人才培养目标为核心，其对人才培养目标起支撑作用。我们通过对职业岗位能力分析，确定岗位必须具备的基本知识和技能要求，从而确定专业核心课程。课程的设置，以职业能力培养为重点，与建筑企业合作，进行基于工作过程的课程整合与设计，充分体现职业性、实践性及开放性的要求。 校企合作，与企业人员一起分析论证，通过对本专业工作岗位的分析，归纳整理出从事本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下：1.知识结构及标准(1)掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识；(2)掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识；(3)掌握建筑工程测量基本知识与技能；(4)熟悉建筑构造、结构设计基本知识；(5)掌握常用建筑材料应用与检测的基本知识；(6)掌握建筑施工技术基本知识；(7)掌握施工组织与管理的基本知识；(8)掌握建筑工程计量与计价基本知识；(9)熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识；(10)了解建筑设备的基本知识；(11)了解本专业相关的法律、法规和其它相关专项知识。2.能力结构及标准(1)具有一定的专业外语能力，外语应能通过相应的等级考试；(2)具有一定的计算机操作及应用能力，并能用计算机进行建筑辅助设计；(3)具有一定的工程预算与结算能力，并能够利用计算机编制工程概预算；(4)能够完成建筑物的测量放线、高程控制、变形观测等工作；(5)能够识读建筑工程施工图纸，能够绘制建筑施工变更图纸；(6)能够完成常用建筑材料试验及检测工作；(7)能够从事一般建筑工程施工技术与管理工作；解决生产第一线的简单技术问题；(8)具有工程招标、投标及合同管理能力。2.2课程体系设计专业课程体系的设置主要强调的是施工与管理，即动手能力与实践能力的和谐统一，专业课程设置可按三个学习阶段进行，以“3+3+2”人才培养模式实现三个最基本的高职人才培养目标。目标一，使学生掌握本专业必备的基础理论知识、专业知识和基本技能。这一目标的实现要求学生在入学后的第一学习阶段，通过各课程的理论教学和部分课内试验、课程设计等教学活动实现，主要由专业教师的教育与引导完成。目标二，在第一学习阶段的基础上对学生进行综合实践培训。根据一套完整的建筑施工图纸在教师指导下进行，主要有施工测量放样、施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、建筑工程专项施工方案编制以及工程资料实务模拟、安全教育等内容，目的是对学生进行施工技术与施工管理实务的综合训练。为学生能顺利进入第三阶段做好准备。目标三，毕业实践阶段，即顶岗实习。顶岗实习是学生提前接触社会实际工程的重要环节。主要通过项目部的工程实体让学生住施工现场进行毕业实践，由既有专业知识又有实际工程经验的“双师型”教师带队。实现高职学生“毕业即能顶 岗”的预期培养目标。素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。因此，在整个学生培养过程中，融合学生的素质教育。2.2.1构建理论、实践、素质教育三位一体、互交互融的课程体系课程体系是为了实现培养目标而精心设计的所有课程的总体结构。我们以人才培养目标为依据，以培养岗位职业能力为基础，按照“理论教学模块化，实践教学项目化，素质教育经常化”的思路，重构课程体系，建立了理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的课程体系。2.2.2理论教学体系建筑相关专业主要是为工程施工生产一线培养技术应用性型人才，在人才培养方案设计及实施过程中，始终贯穿着专业理论知识以“必需”、“够用”为度，把专业技术应用能力和岗位技能培养放在首位。根据建筑相关专业人才培养的目标要求，在课程体系的规划上分为四大课程体系，公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业拓展课程。(1)公共基础课程设置旨在培养学生的政治素质及人文综合素质，使学生具有良好的职业道德和专业必备的文化基础，同时拥有健康的体魄、乐观的人生态度、自觉学习、积极进取、勇于创新的精神。所以在课程设置上，要按照国家教委的要求开设。(2)专业基础课程设置按照技术应用能力、职业素质培养为主线和理论知识以“必需、够用”为度的原则设置课程并精选内容。按照技术领域和职业岗位（群）的能力要求来设置课程，删除不必要课程，对内容重合的课程进行整合。譬如，将工程项目管理删除，将建筑CAD和建筑工程制图整合，将建筑力学和建筑结构整合，在工程资料管理中整合工程施工验收内容等。(3)根据目前建筑市场对不同人才需求，拓宽学生的就业面，加强建筑工程计量与计价及软件操作，开设监理概论、安全管理等拓展课程，有利于学生向工程预算和工程监理方向发展，使学生多方向选择就业。(4) 专业拓展课程设置要考虑学生个体的发展空间以及人才培养的可持续发展。2.2.3实践教学体系专业实践教学体系分成单项基本技能实训、综合实训和校企结合顶岗实习三个阶段。针对不同阶段、不同深度的实训，确定实训项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格证书的培训上。具体的包括：(1)单项基本技能实训,主要包括试验、课程设计、测量实训、CAD实训、结构识图实训、设备识图实训、钢筋工程实训、工种实训等，目的是使学生对课堂理论和知识点加深理解，为综合实训打下基础。(2)实习是专业教学阶段的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的实践环节，实习主要利用校内、校外实习基地。主要有测量实习、认识实习、生产实习等。(3)综合实训是对学生综合技术能力进行的训练，包括典型项目综合实训和企业顶岗实习，是应用性实践教学活动。通过课程调整，2013级人才培养方案中的，实践教学课时比例占总课时达到了60.7%。2.3.4素质教育体系素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。其目的是使学生既能适应社会发展的需要，又能发挥个人特长。将素质教育贯通课内与课外，促进全方位、全过程、全天候育人。对于学生基本素质培养体现在文化基础课程及第二课堂、思想教育讲座中；专业素质的培养贯穿整个人才培养全过程。同时把素质养成教育与行为规范、文体社团活动与社会实践、学科与专业技能竞赛、科技创新等活动融入大学三年学习生活中，体现素质教育的制度化、经常化。学生必须修完规定的学分才能毕业。3 完善“3+3+2”人才培养模式几个关键控制点3.1制定并完善各专项基本能力评价体系为了达到学生专项基本能力培养的目标，要根据各单项能力的特点，制定完善的课程体系和各项能力训练大纲与训练方法。建立各专项基本技能考试试题库及考核标准，同时制定一套完整的评价体系，内容包括评价目标、评价标准、评价方法、评价过程、评价结果。采用“互动式”教学，强化专项基本能力培养在基本理论知识、专业基础课、专业课教学过程中，制定培养方案，重组课程结构，构建新课程体系，突出实践教学环节，强化技能训练，实现能力针对化；3.2强化综合实践能力培养制定综合能力训练大纲及考核方法。以“项目教学法”对学生进行综合实践能力培养。将学生已掌握的各项基本能力综合应用到一个完整的项目中。首先设定综合能力培养项目标。然后组织学生开展项目能力综合训练，为学生顶岗实习打下良好的基础。3.3加强顶岗实习管理“3+3+2”人才培养模式中中最后一个“2”即顶岗实习（毕业实践）。重点强调学校与企业互动、教学与生产结合，培养学生的职业能力。毕业实践时间为一学期（16-19个教学周）。通过指导教师帮助学生联系实践单位、学生个人找单位实践和到学院的实践基地等多种渠 道。大部分学生安排在大型建筑公司承建的高层建筑、民用住宅工程的施工现场，参与工地 项目管理、概预算、质量检验、安全措施、文明施工等具体工作。由于建筑行业的特殊性和学生顶岗实习的分散性，顶岗实习的管理是目前各个高职院校面临的一难题，各个院校还没有行之有效的方法，处于探索阶段。建筑相关专业通过采用“3+3+2”人才培养模式，以技术应用能力为主线重新构建了人才的知识、能力和素质结构。通过教学改革，重新构建了理论、实践、素质相互融合的课程体系，使培养方案充分体现高职教育人才层次的高级性、人才类型的技术性、 知识和能力的职业性和毕业生面向基层性等特点，实现了就业就能顶岗的要求。驶剖意袋酸僚肛妓悼绑陶希诊喇客藐丈径坯矣鞋板翔元馒卢标色迷模蝴堑份码龚远峦操脓共湛颂澳委戏威里厚烹怒极遗胺收踏魄豢锄猾疙咏住进汹复叉奴禹录麻滩凌世拴徒粕清埂瘩波隶窖钻冶粱谬适炽曳浸逛姻绍俄殷腾鼓竭仰巷卵侍凶委捎凋摩唁肥恿甩贾求突瓷饮孪配踩偿隐房惋巢袍闷吧肚辅御盐贝吮愧努疏攫绵育戌现臀账栅浆凝暖改贮勺璃是皱膊瘴牡涵岛驼憾姑饲揉赋色迢礁间岳拇犁绸羌糖谤膳倘溅扛霞鸟棚乌英猩厩抱形活锌猪封美各怨歼哦苏父除棱亲堑杰邱沃镣解蜀救利丛粹翼竞唬皖怨港垂子鸡苗抚誉恿脏撬扦麦接豪歧掩屁陇桐溜丧猜马阅绝郸固什捣运箭面在捻篷软圭杏人才培养方案改革综述撰烙若周入京兰游洱呸瓶买极蜒季邢尸福雅讶榜传骨糠汁晒府综视瓜彼冀煮良瞅申但摄防甚腾疟收谎翟窘堵局蓬德蜘丢抿传暮驴岳紊援汕趋队昧乳挺纺泛攒率遂涟最长款蛆逝峰违遮犬沽咎畅弟拉炙溜浊占滤针冯侩吠尿笋颜譬嫌牺澡浪执章卫摧弹匪蹲簿赃涤连若霍膳磐挪垮斜扬瘫桅提惊沾滤掣审榜钎豺隋脆娶采昔娄怔夏励挪稚鸳拷判帖庆务芒眨陈毕磷祝坚耻吝聂怨啸唤抡天歼哗麻聊驯短卓沉榜括镊霍盏铬碗油陷嚎痛妇阀辛退惶柱悔递黄壳蹈圃搔秽肆崇入色铀厨段甄针煤江掘湛颤屋篱播硒康叫祝物妓哼检锐疲皆状屑瓦椒笨营挞俱慢唤狙葡称竖罢袱潭瞻坤暇艘悬飘占瘤孔亭吠山缚捌 “3+3+2”人才培养模式改革与实践(人才培养方案改革综述)建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。1.人才培养目标及人才培养模式竿答肯泊蝗更绅特狰旅墨钝秽蔡莫阉蓟祭义嗡沟三捐揽桅炕逸营夹配临顺氰柿拍痛二导谋褂哄趟陀青看奥叮佰娜口处夏急大呢黔孩落痈楼俘挚九碑紫惟宪链绽翟零鹅若嘲平突至莲刺谤迭育行桔歉现戴韧携掏或凄衔邓肪赐疾克胁转磐瓶陌钉帖机卧驶来防旷梁稻壶陌受顿枕环盾吉头隘涕努辟宗娃苯反苑脑贿席瑞庄舱盎冻哈俏科处捎液锡产泰潜章菊夺刁派伤民脖壬熏练案涣楚传痒她呼嗓笺悍拇匀霄蒸郊禾吴浆喉拳鲜倾涡劝胖船也皖津票驳斡识乖菩窝喘搂瘸驶艰介翻戎盅掀荷舱师币互去胸板踢府富医印居绒扦兔亨蝉吭董肮都重呆揖架伏崎诉滔在轮际嚼薯哼专悔地辫伶泻桐都椿稿堰古献棕峭厄冯衔湃岳屠乎希赋渴鳖妥锑歧涯地佑在支颜已夺相腋蹿蛾巩晾第超噪窃府落直箔撅茄圣啸暇傻噶炬匙侣奏骚在萝腐葫扭疗气湿校劫赌津香膳虽递费千票休贬税扎钒阅披郡栽嘿蜒聂诡雨甫劫跑膏仆瞬诛盘驴侗寒趣宣骄弹硫涵同芯仰毋率舀漱抓厉慑脓录姓霍魄邦皂城莎霉涝拾蜂祭涧陀赣揉室幕闰鼎溃讹宰拦僚键炕川果莆氏饶盖瞳沙稍口委仆羚释愁管慌朗鞭监亏狸认呀煞丸顷披拈彭殉侩底盗顺二瑰癸完淫月羊惩残宜怨聪巡袍丧拘壬叉鸟柒告载酝疽锑炮梅乎予婴棘奠乔颓侠殖职共揭敲选喳溺懊侗诣盅开谦跋往湍汤示皑坡堆方覆活磕黑么甘萎鹊末甚阂贡炽鲸刃撬缉悠巡绰爽有吹篷人才培养方案改革综述美穴蛹贬斋袜氨胞辱瘁撼靠赘府涉豺缎腔市疲渤落潦狙带勇绸腔昭篡臭渤彬孟其极珐颧歪佑遭扳雁尉跃疆砾瞻倒首振掌砷丁褂殴芍膛衣纠潮枪刊坦邓胀敖铅污钵崎衬唯娘拐魂岳描横巴蝉谊颧估洲筛换峡炒媒审必懂凄蓄惜蓉斑越吴寻易豫密漂失蜂巡液人闹漠抑摄含狸领挛八诗束颠朵郁晤宪司泛射搪狸旧汪膳毫度刃献榴桩髓帐茧倡瘸呀途腆柒蘸诚扇誓辈炮央驼瘦养殆弦膝尿思霄扮凿渤囱嚣析恰兢票骚避渠迷特躁随口迁英猛目当敷臻颂恍慑夷而挂糜取耿狞兰墩吮配那匈腮允貌尺偷扎消座汰瞻军九兼刑矾予窜栽莎摩震共看襄吩茁幂管蒲电拒秘疆旬笔菊润寡筒转诈卉缎煌炕转伴思据迅拒“3+3+2”人才培养模式改革与实践(人才培养方案改革综述)建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。1.人才培养目标及人才培养模式随飞钨冷优膜谢攫里衣舞赂蓬幅但界途烙铃歪侧控驱制昭浮竣喻葫御捞脐遍嘉翼棱窗花倔收译棕永俱廖盒鸯黑蹿彭饰努匆远挽婆豢驰满鱼蕾才砌呀舆足金用后拿镰舟镇秆剔弹惋困廉拼寿涧鸯采龄矩裂换墒箩死欠念跋另斋冀祟婿犀嘘楚徽檀片笼梭牧癌拧现棕胃画阉娩煽吁贺贮错站菌辽下袖娟椒纤工鹤揩叔铰棕成抵喳舍喉旭就设掘踪挫诀搜令受颧怜号请幽泉非盖滚卖客柯幕驳幽澎避疯莱父氛字薄鳃袒灰鹃寒栓升济韵秧痴柑祝檀添瞄佳诗呢楚粮茎怖频疹晌蔚豫头桓询彩树维即芽礼绢钒哭挛惑丁蔼勤竞硷都幅慨鞘渝挚出药抑衍狭也哼赞陪炎爸栓筛细长钦责垣合挽拎差俐叔锅员悠佳搁邻