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高职《森林经营技术》课程思政教学改革探索

摘要： 专业课程是课程思政建设的基本载体，文章分析了《森林经营技术》课程思政目标，探索该课程思政元素和在课程教学过程中的融入点，设计并实践了《森林经营技术》课程思政的教学过程，并取得了一定的教学成效，为林业类专业课的课程思政教学提供参考。
关键词：高职；森林经营技术；课程思政

课程思政是指思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治驾驭的受教主体，使后者成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念[1]。只有将专业课与思想政治教育两方面互相配合、互相补充，才能实现专业学习与品德修养共同提高的最终目的。森林经营技术课程思政教学改革就是将思政元素与课程知识有机结合，挖掘和实现课程更深层次育人功能的课程改革。 　
一、森林经营技术课程思政教学设计理念与思路 　　
1. 课程设计理念 　　
森林经营技术是林业技术专业岗位核心课程，是一门综合性、实践性和应用性较强的课程。课程以森林经营技术实际工作过程为导向，以生产任务和生产流程为依据整合、序化教学内容，边学理论边实践，教学过程与工作过程高度融合。教学内容整合为林地抚育、林木修枝、森林抚育间伐、不同经营类型林分抚育、低产低效林改造、森林主伐更新技术、封山育林、伐区调查与设计8个学习任务。
课程思政教学设计理念贯穿以森林经营技术应用能力和职业素质培养为主线；实现两个全面，促进两个融合，即实现教学中全过程、全方位育人；促进理论与实践融合、职业素质培养与理论实践活动融合，构建理实一体化教学体系；坚持三个观念， 即坚持“三全”育人的教育观、能力本位的质量关、工作过程导向的课程观。
2. 课程设计思路 　　
课程总体建设思路包括德育构建、价值引领和效果反馈体系构建，通过专业知识讲授和思政元素的有效融入，实现课程教学目的和思政育人基本目标。在德育构建部分，引导学生坚持森林资源保护与经营利用并重，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，通过理论学习、实训支撑、案例结合等环节，有效融入思政元素。在价值引领模块，在教学中既重知识、更重德育培养；强调技能培养、也不忘价值引导；既要理论知识和实践技能的不断提高，也需要增强学生的爱国情怀、社会责任感，具备求实的科学态度及科学发展观，树立专业自信，培养学生的林学情怀，使学生的学习内动力得到提升。 　　
二、森林经营技术课程思政教学思政元素融入途径 　　
在课程思政元素融入方面，剖析并挖掘森林经营教学过程中所必需的思政元素，在专业课堂教学中有机融入德育教育。主要采用将思政价值模块贯穿于知识体系、知识点与思政元素融合、实践环节与思政元素融合、紧扣内容和课程特色独立设计案例四种途径，进行专业知识与思政元素的有效融合，促进学生对专业知识的理解、掌握与拓展深化，激励学生的学习自主性和道德修养等方面的提升。
三、森林经营技术课程思政教学实施及实践
在教学过程中通过案例、视频、讨论等形式自然融入与教学内容相关的课程思政元素。
（一）教学导入中自然融入思政元素，激发学生的专业认同感。在封山育林教学导入中，学生通过观看甘肃八步沙林场治沙造林的相关视频，了解八步沙林场治沙造林历史、成效及其产生的社会效益、生态效益和经济效益。观看视频结束后，老师提出问题：在沙漠造林、封山育林最艰难的事是什么？通过短片让学生从更深刻理解植树造林、封山育林对生态文明建设的贡献、营林工作的艰苦以及科学造林的重要性，树立学生的专业认同感，增强学生的专业自信，树立吃苦耐劳的品质，培养学生的社会责任感。短片结束后提出问题：沙漠造林后最困难的事情是什么？让同学们广泛讨论、认识影响封山育林成效的因素，如何管护经营好森林，提高森林质量？通过讨论树立科学造林、森林经营的观念。通过观看视频，让学生了解沙漠地区造林、经营森林的技术要点，老师引导学生思考沙漠地区森林经营与本地区森林经营技术的异同，培养学生养成科学精神，学会具体问题具体分析。
（二）教学过程中，恰当融入思政元素，让学生了解中国传统文化，增强民族文化自信。通过提问学生森林抚育的作用，引入森林抚育间伐的知识、介绍森林抚育间伐技术。其次，通过介绍二十四节气、四季与林木生长相关等方面的知识。随后引入抚育间伐季节选择的方法，讲述不同季节抚育间伐的特点及注意事项。通过融入思政元素，让学生了解抚育间伐季节的选择与气候的关系，了解我国二十四节气的划分在林业生产中的重要作用，增强学生对民族文化的了解，增强民族文化自信。
（三）融入思政元素的方式多样化，使思政教育“润物细无声”。在森林抚育间伐设计中，通过让学生合唱我校校歌《林鈡》，将校歌的精神整好契合本次课程，“把河山妆成锦绣，将国土绘成丹青”正是森林培育的真实写照。通过校歌的传唱，激发热爱祖国的大好河山，深爱培养自己的母校，深入对生态文明的理解。在森林抚育间伐施工检查验收中，通过案例分析，让学生了解森林抚育间伐检查验收应强化检查验收工作程序及法纪意识，培养社会责任感。在生态公益林营造培育中，通过石漠化、荒漠化、风沙对人民生活和生产的危害等较为震撼的视频和图片材料，让学生感受森林对人类的重要性，增强学生的专业认同感。
（四）教师垂身示范，让学生树立学以致用的思想，培养学生养成严谨、科学的学习态度。为使学生能更清楚地了解伐区采伐设计的步骤及技术要点，教师在示范过程中采用分组示范的方法进行操作演示。教师在林地分组现场边示范采伐设计外业调查技术，同时边讲解采伐设计技术要点和注意事项。实现了工学结合、理实一体化的教学，教学中以学生为中心，能力为本位，注重培养学生的操作技能，让学生树立学以致用的思想，培养学生养成严谨、科学的学习态度和吃苦耐劳的精神。
（五）课程思政案例材料丰富多样，让学生在丰富的案例中感受课程思政的影响力及其魅力。深挖课程中蕴含的思政元素，实现全过程、全方位育人，“润物细无声”。
四、森林经营技术课程思政教学实施效果
1. 课堂教学的育人效果 　　 　
在课程思政教学实施过程中，案例感想反馈是衡量学生课程思政效果最重要的方面。在学生提交的感想中，大多数学生增强了林业专业认知，学习到森林培育工作者的艰苦奋斗和奉献精神，将“树木树人，知行合一”等理念融入到自身学习与生活中。95%的学生认可该教学方式，其中90%的学生认为该教学模式对自身有着强烈的吸引力，提升了学生对课程的学习热情。关于课程中有关思政元素的体现，90%的学生深刻感受到作为大学生和林业工作者的社会责任与使命担当。　　
2. 思政教学的满意度 　　
为获取学生对课程思政教学效果的客观评价，我们在调查问卷中设置了不同维度的10个问题，50名学生匿名参与了答卷，结果显示教学效果明显。如在“将案例、视频等自然融入教学内容，对您有哪些帮助？”这一多选题中，选择林业工作者的社会责任与使命担当、树立专业自信比例分别达到95%和90%；表示激发了个人专业学习兴趣、帮助明确学习目的或就业方向、端正工作态度的分别为70%、72%和61%。
课程结束后，每班随机抽取5名学生参加该课程思政教学实施效果座谈会，学生从专业知识认知、工作能力、社会责任感、就业选择等方面的收获进行热烈交谈，均表示此教学方式紧扣课程学习任务，形式新颖，结合森林经营技术前沿，学习动力得到明显提升，该教学方式效果明显。 　　
3. 提质优化教学效果评价体系 　　
在课程实施过程中，主要通过学生案例感想、调查问卷和座谈会等渠道，全面收集学生对课程效果的反馈，优化评价体系，综合评价课程思政的实施效果。今后在课程教学效果反馈体系方面，要通过多途径搜集材料建立完善的课程效果反馈体系，从而为提质优化课程设计、完善教学方法和进一步提高教学水平提供理论基础与数据支撑。
通过对高职《森林经营技术》课程思政教学改革的探索与实践，对于如何把思政元素融入专业课程教学给出了具有林业特色的解决方法，对林业技术其它专业课程教学具有一定的参考价值。课程体现了以森林经营技术应用能力和职业素质培养为主线；实现两个全面，促进两个融合，即实现教学中全过程、全方位育人；促进理论与实践融合、职业素质培养与理论实践活动融合，构建理实一体化教学体系；坚持三个观念， 即坚持“三全”育人的教育观、能力本位的质量关、工作过程导向的课程设计理念。充分激发了学生的学习兴趣，使其把所学知识转化为所用，体现学校“树木树人，知行合一”的办学特色，服务于国家经济建设和乡村振兴的战略，更好地实现自身的个人价值和社会价值。 　
参考文献： 　　
1. 田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018，（4）. 　　　

-全文完-