高职院校大学生职业素养课程探索与创新.docx

高职院校大学生职业素养课程探索与创新 摘要：就业是最大的民生工程、民心工程、民基工程。解决好就业问题，对维护社会稳定和繁荣发展起到重要作用。高职院校的学生要具备较高的专业技能和良好的职业素养，才能显著提升就业竞争力，在促进个人良好发展的同时推动教学良性运转，最终满足新时代人的发展需求。职业素养课程不仅需要提升学生职业技能的培养，也需要注重与之相契合的知识的培养。要敢于对各种培养模式进行尝试，共同开展对职业素养课程的探索和创新工作。关键词：高职院校；职业素养；课程探索引言：职业教育和职业素养课程一直是高等教育界十分关注和重视的内容，由于近年来大学毕业生群体规模持续增长，并与退伍军人、进城务工人员的就业压力互相叠加，造成了较大的压力，也使得国家每年都将促进就业作为各项工作的重要地位，切实动用各种资源提高对就业人员的帮助。对于高职教育来说，各院校要扎实推动职业素养课程的推进与探索，注重对学生职业技能的启蒙和指导，培养更多能够掌握专业技能、具备职场就业竞争力的专门性人才。1. 开展职业素养课程的必要性1. 有助于满足新时代发展需求国家中长期教育改革和发展规划纲要中对职业教育有如下要求，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创造能力。”这句话也就明确了职业教育当中关于职业素养课程的开展必要性和未来发展方向。职业素养是指从业人员在具体工作过程中综合素质的展现，既包括了职业本身的内在规范，也对就业人员的自身素质有所要求。这其中具体包括了个人职业道德、职业性质、行为习惯、心理素质、专业技能等多个方面的内容。当今时代的主题是与时俱进，随着职业素养内容进一步丰富，党的十九大报告当中也提出了要建设知识型、技能型、创新型的劳动大军。因此，加强对高职院校大学生的职业素养课程教育，不仅能够提升学生的综合素养，也能在很大程度上满足企业的用人需求。高职院校是培养技能型人才的重要阵地，这需要各院校立足于社会发展，重点是帮助学生明确“成为什么样的人”等问题，从而培养符合现代企业需要的高素质人才。2. 有利于提升高职教育的质量近年来经济社会的多元化发展提高了对应用型技能人才的需求，职业教育也在国家的大力扶持下得到了迅猛发展。但是由于普通高等教育长期以来积累了大量的舆论和资源优势，高职院校的发展仍然存在较大的难度，特别是在招生比例和生源质量方面苦不堪言。同时，当前的高职教育过度关注学生技术应用的能力，却容易忽视对学生职业素养的培养，容易导致学生出现毕业后与就业市场脱节的现象，社会对职业技能型人才的认可度和美誉度不高。要秉持德智体美劳全方位育人的思路，对接国家和社会对人才的需求，创造多元化培养学生职业素养的体系，引发学生高涨的学习动力，明确学生的学习目标，从而提高学生的培养质量以及高职教育的影响力和认可度。3. 有利于促进个人职业的发展当前，我国经济正处于高质量增长时期，更注重了人才职业素养的培养，这是高职层次的学生在就业时面临着更大的挑战。具体表现为是否具备良好的职业素养成为了学生进入职场时要考虑的关键因素。学生良好职业素养的形成，必须要经历长期且渐进的过程，不可能单纯在就业过程中经过锻炼而形成，学习阶段也是良好职业素养形成的关键时期。这需要高职院校重视社会发展，对人才培养的实际需求，加大对职业素养课程的重视程度，以提升学生的就业竞争力为导向，不断完善人才培养模式。高职学生处于个人发展的黄金期，也是职业素养形成和发展的黄金期，院校在人才培养方面既要注重对学生专业知识形成的考察，也要考察学生是否能够独立运用知识解决问题。院校对学生的培养要促进其在掌握常规专业知识的情况下形成隐性的职业素养，支撑显性专业技能的发展1。2. 学生职业技能的基础性要素1. 动作技能的前提性技能是指主体在已有知识经验的前提下，通过不断的训练开展某些方面的任务活动，通常包含智力形式和动作形式两个方面，可以通过练习而逐步掌握的某种行为或能力。一般来说，技能的形成都是一个由初步学会到熟练掌握的过程。对于学生的职业素养来说，实际上就是在智力和动作技能的综合前提下而构建的相对系统性的技能形式。从心理学的角度来解释，长期的记忆是关联动作技能而学习得到的关键知识要素。学生在学习期间或者是职业素养的形成过程中，知识和技能会通过记忆储存于学生的大脑中，这就说明职业素养课程开展的实质是帮助学生把大脑中相关的内容和知识与技能发生综合作用达到熟练掌握的目的。当前，高职教育的职业素养课程以操作性技能培训为主，这是在动作技能的基础上形成的。虽然动作和智力技能表现上不一定相同，但相互有序，需要院校关注学生智力和其他知识的配套训练。2. 环境和认知的要素首先，职业素养课程十分强调环境要素，这分为诱发和影响有机体反应的客观因素。也有一种观点是学习属于联结的过程，具体解释是，学生情境、反应和旧认知彼此相互高度联结。由情境导致反应的诱因，反应又是情境诱发的结果，关系到动作技能培养的基本要素以外部环境要素为主，一旦给出特定的动作反馈，学生就会呈现激烈反应的模式，这就使得单一动作技能可以拆分为若干动作加以训练。行为主义框架下的反复练习，使动作技能建立期间的关键要素，因此，强化训练对动作技能构成起到了决定性作用。其次，职业素养培养要重视认知要素。认知在素养形成时起到了关键作用，由于研究策略的差异性，导致大家对认知要素的解释也各有不同。对于单独的学生而言，学习的过程会存在多角度的情境或不同条件，这需要对各类情境和条件要素相互达到目标的联系进行识别和认知，充分利用有利于目标达成的要素，果断放弃制约学习的要素。技能培训的过程，实质上是学生对信息识别、处置和内化的流程，随着职业技能的复杂性提升，任职条件也在不断提高，因此要结合围绕动作流程为基础和理论发展，并关注动作系统复杂性的动力模式观点，让职业素养培养顺应社会发展的方向2。3. 职业素养课程改革创新路径1. 确定教育主体从而提升组织管控高职院校开展职业素养课程的创新要带有一定的“跨界”意识，组织方、诉求方、实施方之间会有主体职责交叉的情况出现。企业作为职业素养课程的诉求方，你要经常加入培训的组织和落实等职责，这样其实会起到更好的作用。结合主体职责跨界交叉的特质，各个主体之间要提升彼此间的协调性。对于高职院校来说，要进行客观定位与职能部门、企业等共同搭建社会培训系统。高职院校是培训资源的核心供给单位，因此要根据自身区优势清楚定位，把握行业发展趋势，积极推动高职教育成为社会培训体系的重要组成部分，结合地区诉求勇于担当。2. 升级专职职业素养教师队伍建设首先，要做到指导教师的多元化遴选。高师教育要强调“以生为本”，特别是后疫情时代的教学特点，需要授课教师具备信息化教学的技能。疫情对学生求职带来了更多挑战，如何在线上更好与企业间进行交流、如何克服各种突发情况带来的心理压力，有效防范就业风险、如何通过网络办理各种毕业手续等，都离不开就业指导教师的帮助。其次，要做到指导教师的多渠道提升。一是教师的专业化水平要提升，要及时学习和掌握当前最新就业政策和形式，提高学生职业生涯规划的指导能力以及学生求职的辅导水平等。二是要提升教学的信息化水平，借助网络平台进行课程，持续构建信息化的教学手段。3. 加强整合专业指导教师队伍资源职业素养课程的具有较强的专业指导性，对于师资队伍来说，有必要针对指导的动态化、个性化等需求，加强专业教师资源的整合，发挥其独特优势。具体来说，整合专业指导教师队伍有三点优势。第一是陪伴的全程性，高职院校培养的是各行业一线的技术应用型人才，专业教师是学生学习期间全程的陪伴者，在大学三个年级的不同阶段，根据学生专业知识学习和阅历的变化开展不同的帮助。第二是沟通的零距离性，专业教师与学生朝夕相处，对学生了解更为深刻，可以通过这种途径了解学生的能力和意向。第三是指导的专业性，教师凭借专业知识和技能能够了解本专业的就业前景，从而有针对性地对学生进行指导。4. 融入企业人士和优秀校友的经验高职阶段的职业素养课程具有较强的实践性，在校教师由于受到学校条件和自身实践经历的限制，对学生的指导也一般停留在理论层次，以“纸上谈兵”的虚拟形式为主，而学生并没有对现实职场环境有明确认知。企业人士和优秀校友的经验展现给学生，有助于学生确立职业奋斗目标，他们通过讲述自身经历，也能开展对求职和职场经验的介绍。同时，真实的职场环境介绍有助于学生提前做好角色的转换。企业人士对市场资讯和企业文化等更为了解，学生能够提前对职场环境有正确的认知。通过开放融合的引入模式，校内师资的职业发展和能力也能有所提升。5. 探索思政课和职业素养课程融合高职职业素养课程要适应课程思政协同育人的教学改革之需要。习近平总书记指出，要用好课堂教学主渠道，思想政治理论课坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。高职院校要在课程改革中挖掘思想政治元素，在传授知识的同时，对学生进行科学的职业价值观塑造。同时，院校要适应防疫常态化之需要。要在职业素养课程中融入思想政治教育，既有利于降低学生求职的心理压力，也有利于树立学生的职业理想。6. 结合专业课程开展职业素养教育高职学生的就业质量寄语学生自身利益相关，也与学校专业建设相关。高职院校必须要及时掌握行业发展态势和用工市场的需求，而职业素养课程与专业教育相融合，也是决定高职学生就业质量高低的关键因素。首先，二者的目标相对更为一致，职业发展教育，以培养健全人格，全面发展素质人才为目的，而专业教育培养较强专业技能和自主学习能力的技术型人才。其次，二者相互依存，相辅相成，专业教育能够激活学生的职业发展教育、就业指导，且职业素养教育与就业指导更有助于提升专业教育的质量，具有系统性等特征，能够有效开展人才塑造。7. 探索建立职业素养课程教育平台受到防疫等因素的影响，线上教学成为了主流，探索建立职业素养课程教育平台，有利于学生自主学习，教师将相应内容的教学资源上传到平台上，学生只需要登录就可以点击学习，并做到利用碎片化的时间自主学习，将此作为翻转课堂的导学部分，让学生提前针对各阶段学习环节中遇到的问题进行总结。此外，线上平台也有助于师生的交流，以在线集中授课和集体讨论等形式，有针对性的为个别学生提供就业帮助和指导，教师也能更快向学生传达国家就业政策和就业信息3。结束语：综上所述，就业问题是当前困扰社会发展的主要瓶颈。具体表现为庞大的就业人群和较低的职业技能，以及企业越来越高的用人需求。高职院校要大力发展职业素养课程，推动课程改革与创新。要更多面向市场需求，避免与社会脱节，从而培养有竞争力的专业技能型人才。参考文献：1任春玲.高职院校思想政治教育与职业素养教育的融合探究J.发明与创新(职业教育),2020(12):127-128.2李萍.高职院学生职业素养培养体系的完善J.产业科技创新,2020,2(36):121-123.3谢礼炮.高职院校学生职业素养教育体系的构建与研究J.现代职业教育,2020(51):186-187.省级课题课题名称：新时代下大学生核心职业素养与教学改革的对接课题编号：JZ180660 -全文完-