主体的发挥如何体现在小学数学教学中.docx

主体的发挥如何体现在小学数学教学中 目前在教学课堂中普遍存在着一个比较突出的问题，就是学生参与学习活动的意识不够强，独立思考能力比较差，因而如何提高和优化教学过程，积极发挥学生的主体作用，激励学生主动参与各种能力和知识的探究，并使学生学得生动活泼，使其智力得到开发，能力得到培养，是我们广大教师应该深入探究的重要问题。我在多年的教学中积累了一点经验愿与大家共勉。一、引导学生，参与活动教学中实施学生为主体实质其实就是素质教育。教师在教学中是否把学生视为主体，是否建立了以学生为主体的意识，这不仅是一个教学方法问题，还是一个教学观念问题，教为主导、学为主体是数学教学中必须遵循的一项重要原则，教师是教学过程的组织者、指导者、启发者，起的是主导作用，而学生是学习的主人，在课堂上应该激发学生的参与动机，引导学生参与教学过程。适当情况下可放手让学生自己获取知识，培养主体意识。例如：教学圆锥的体积计算公式时，先让学生动手操作，每人自制一个圆柱体容器，上课时教师指导学生操作，拿自制的圆柱体容器装满沙子往圆柱体容器里倒，当三次装满时，老师提以下问题让学生思考分析：1.等底等高圆柱体的体积是圆锥体体积的几倍？圆锥的体积是圆柱体体积的几分之几？2.圆锥的体积应当怎样计算？公式是什么？学生通过操作观察推理得出：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍；那么圆锥的体积是圆柱的体积的1/3。从而让学生自己推算出了圆锥的体积计算公式：V锥=1/3Sh。二、创设情境，激发动机学生在学习教学的过程中，存在着“数学难理解”的畏难情绪，对数学不感兴趣。其主要的原因是教师没有注意激励学生的参与动机，而把学生放在被动接受知识的位置上。没有根据小学生既好奇、又争强好胜的心理特征，创设一个让学生参与的情景，争做学习的主人。要引发学生的参与动机，发挥学生的主体作用，教师就应该选取恰当的教材，结合学生的心理，创设数学情景，激励学生的参与动机。三、激发兴趣，发挥主体性兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉。只要有了兴趣，学生就会主动参与。在实践中，我主要做好以下两点。1.以情激趣。情感是一种很强的内动力，“亲其师，信其道。”教师要对学生倾注满腔热情的爱，用爱的力量去激发学生的学习兴趣。2.创设情景激发学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学习才会积极主动。因此，在教学中，我注意突出身边数学的应用，把数学知识与学生生活实际联系起来，以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。四、设计学案，有利于学生的主体作用的发挥让学生更好的自学和合作，学生懂的少说，学生不懂的先让学生合作交流，教师在必要的情况下引导。学案的设计是关键，学案的设计必须符合学生的基础，不能设计太难，也不能设计太容易。太难学生难以自学、合作。太容易了学生得不到发展。五、坚持“启发式教学”，发挥学生的主体作用教学应充分体现以学为主体，实施素质教育。一提到数学课堂教学就应从学生的实际出发，运用各种合理的教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生勤于动脑，积极思维，自觉努力地获取知识。从而培养学生分析问题和解决问题的能力，发展智力，以实现教为主导，学为主体。运用“启发式”教学培养学生学习数学的自觉性、积极性、激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动地研究问题，发现规律，提出见解，真正使学生成为学习的主体。六、优化教学过程，体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程。它是以一定的认识论为基础的。所以，小学数学教学也必须以科学的认识论为指导，从生动的直观到抽象的概念，又从抽象的概念到具体的实践，从而引导学生沿着实践认识再实践再认识的正确认识规律，去获取知识，发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。例如：教学平行四边形的面积时，可以引导学生回忆长方形的面积公式。接着老师指导设问：我们能不能把平行四边形变成长方形来计算？然后让学生操作进行割补，把平行四边形转变成了一个长方形，老师引导提问：平行四边形的面积应该怎样计算？学生讨论、推理得出：平行四边形的面积=底高。这一过程既让学生掌握了转化的方法，同时也培养了学生的推理能力。如何精心设计教学过程，使教学过程成为学习规律的展示过程，这也是提高教学质量，体现素质教育的重要问题。总之，在教学中，只有把学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个教学之中。注意调动学生在教学中的积极性，深化改革，给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体会尝试成功的愉快。真正让学生手、口、脑并用，自始至终地参与到知识形成的全过程中，发挥主体作用，使学生的知识与能力得到同步发展，使素质得到全面发展，才能充分发挥学生的主体作用从而，更好地提高课堂教学效果。 -全文完-