新课改背景下的初中数学教学优化策略分析.docx

新课改背景下的初中数学教学优化策略分析 摘 要：初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，如何达成初中数学教学优化的有效进行，就成了初中数学教师开展教学研究的重要方向。文章对新课改背景下的初中数学教学优化进行了研究，在其中尝试对当前数学教学中存在的问题进行了阐述，并提出了教学优化调整的方案。关键词：新课改;初中数学;教学优化;教学研究初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于中考的存在，数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心，而如何帮助学生实现成绩的提升，也就成了教师开展教学的重要目标。但在当前，随着素质教育的推进，新课标给教师提出了更高的要求，其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展，而为了完成这一教学目标，教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。一、 当前初中数学教学中存在的问题（一）教学理念陈旧，教学方法不当在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。（二）忽视导入构建，教学环节缺失教学导入承担着学生学习兴趣激发与学习内容导出的重要职责，而教师的不当教学认知使得教师的教学设计缺乏这一部分构建，这造成教学环节出现了缺失。当教学环节出现了缺失，教师的教学效果自然也就受到了影响。（三）教学工具运用不当教学工具是教师开展教学所使用的重要工具，其对于教学的效果有着直接的影响。而在当前，很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题，其总是会将黑板作为教学展示的第一用具，但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责，这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。（四）预习、复习重视不足预习、复习虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其会对教师的教学效果产生直接的影响。在当前的初中数学教学中，笔者发现很多教师虽然认识到预习、复习的职责，但对其重视程度仍不足。表现出来的问题主要有两个：1. 学生可利用的自学资源不足，预习、复习的效果得不到保障;2. 教师并没有设置有效的审查机制，这使得学生由于自身的懈怠造成其预习和复习效果受到了影响。（五）忽略了补偿教学的构建补偿教学顾名思义是为了实现补偿而开展的教学，其是针对课堂教学中由于时间或教学安排的影响无法有效讲解的内容的补偿，也是对学生学习存在的欠缺而设计的补偿。但在当前的教学设计中，有很多教师并没有将这一点重视起来，这使得教学的有效性受到了影响。二、 实现初中数学教学优化的策略方法（一）结合课标研究，明确课改精神为了达成教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合新课标的教学要求进行研究，明确新课程改革的精神对自己的教学策略进行调整分析。新课标所要实现的是对教师教学理念的调整，凸显学生为本的生本教学理念。在过去的教学设计中，教师总是作为课堂的核心而存在，教师所采取的教学策略也大多带有一种主观的思想，在此影响之下，学生的主动性受到了压制，其能力的发展也受到了影响。而在新课改施行的背景下，为了达成教学的有效进行，教师就需要能认识到新课标的教学要求，并将学生主体性的突出作为当前教学研究的重要目标，这样一来，当教学可以有效地认识到新课改的理念，教师也就可以对自己的教学策略进行调整。（二）联系学生发展，调整教学認知当前，教师所使用的理论讲授法已经不再适合当前学生的发展，而为了达成新课标的教学要求，实现教学优化的进行，教师就必须要能使用更加有效的教学方法来开展教学。为了达成这一步，教师就要能做出研究，结合学生的能力发展需求，对可用的教学方法进行有效的筛选调整，实现教学的优化。小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法的实际应用可以改变讲授教学中以教师为主体的教学状况，真正地将学生的作用发挥出来，实现对学生能力的有效发展。由于小组合作教学法的教学主体是学生小组，所以为了有效地实施这一教学方法，教师就要能将学生小组的有效构建重视起来。当学生小组得到了有效的构建，小组合作教学法的实施就能得到保障。在这里，笔者推荐教师可以使用按照学生能力发展情况进行分组的原则进行小组构建，这一分组方法可以保证各小组学生发展情况的合理性，给学生的探究学习提供支持。例如，在进行“三角形”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容来进行小组合作教学的构建。首先，教师要能联系学生的实际发展情况进行学生小组的划分，在完成小组的构建之后，教师就可以结合这一课的教学目标来进行学生小组探究计划的构建。为了实现学生能力的发展，教师可以在给出教学目标之后，让学生结合教学目标自己创建探究任务。然后教师就可以再引导学生展开具体的探究，通过此过程，学生的能力就可以得到有效的发展。（三）分析教学内容，构建有效导入教学导入的构建对于教学有效性而言也有着较为直接的关联，为了实现有效教学优化的进行，教师就可以从教学导入入手开展研究，构建有效化的教学导入部分。在过去，教师对于教学导入的不重视使得教学导入难以发挥其作用，即使开展了教学导入，大多也只是利用复习导入的方法来引导学生回顾，这一导入方法虽然也可以达成教学导入，但其对于学生学习兴趣的调动效果较差，故教师要能寻找更为有效的教学方法来构建教学导入。一般而言，常见的导入方法有故事导入、多媒体导入、情景导入、生活化导入等，这些方法在不同的教学情景下能产生的效果也各不相同，为了实现教学的最优化，教师就要能结合教学的实际情况进行选择，挑选最为有效的教学导入方法来构建教学导入。例如，在进行“轴对称”这一课的教学时，教师就可以通过生活化导入的教学方法来进行这一课教学内容的导入。在其中，教师要能先对学生生活中常见的轴对称图形进行分析，并搜集相关的实物和图片，这样一来，在教学中，教师就可以先给学生展示这些内容，使学生分析其共同点，然后再联系其他不对称内容的展示，让学生分析对称中具有的对称美。通过此过程，教师就可以实现本课教学内容的导入。（四）运用多媒体工具，实现形象展示教学工具是帮助教师实现有效教学进行的重要工具，而为了实现教学的优化进行，教师就可以从教学工具的优化入手展开调整。在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围得到了普及，这是一种有效化的教学工具，不但可以提供给教师有效的展示功能，还可以帮助教师在互联网上进行教学资源的搜索，这对教学展示的有效进行是非常有利的。故为了达成教学优化的进行，教师在教学中就要能将多媒体教学工具的有效运用重视起来，利用多媒体展现的方式达成抽象数学知识内容的展示。例如，在进行“二次函数”这一课的教学时，为了帮助学生实现对这一课教学内容的有效理解，教师可以借助多媒体教学工具来实施教学。在其中，教师就可以借助多媒体展示二次函数的图像与其对应的解析式，然后通过调整解析式与其图像的方式帮助学生认识函数图像与其解析式的对应关系。在其中，教师还可以通过展现帮助学生认识二次函数上具有的各个特殊点。通过此过程，学生就可以实现对二次函数抽象内容的有效掌握。（五）强化预习、复习，促进学生自学预习、复习是教学的两个构成环节，其能否有效地进行开展会对教学的有效性产生直接的影响。而为了达成教学优化的进行，教师自然就要能将这两个环节的构建重视起来。根据前文所提到的问题，教师在进行预习、复习有效构建时也就可以从两个方面进行。首先针对学生自学资源不足的问题，教师就要能提供给学生用以自学的资源。为了实现这一目的，教师就可以利用多媒体教学工具来制作微课件，然后将这些微课件发送给学生，让其用作自学辅助工具，这样一来，在微课件的帮助之下，学生就可以实现有效复习、预习的进行。针对另一个问题，教师则要能结合当前的教学情况构建一定的评判审查标准。這一标准的确立需要教师对学生的学习现状进行考察。这样一来，当有效的评判审查标准得到了确立，教师就可以对学生的预习和复习效果进行审查。而为了应对教师的检查，学生自然也就能将预习和复习的进行重视起来。例如，在进行“二元一次方程”相关知识的教学时，教师就要能强化预习和复习的进行。在其中教师要能在学生预习和复习开展前，预先将微课件发送给学生，并明确对学生提出的要求。这样一来，学生就可以利用微课件展开自学。（六）利用网络媒体，设置补偿教学补偿教学的开展对于教学的有效进行而言也是非常关键的，为了达成补偿教学的有效进行，教师就要能结合当前实际进行研究，分析可用的教学资源有哪些。在如今，信息技术的发展带来了信息工具的普及化，当前网络已经在全国大部分区域得到了普及，这就意味着学生在课下也可以利用网络与他人进行交流。正是在此背景下，教师也就可以利用网络媒体来进行补偿教学的设置。这样构建的补偿教学主要有以下几个好处：1. 教学不受时间空间的限制;2. 有效地利用了课下的实践;3. 提供给了师生课下沟通的途径，使得教师可以给学生进行教学指导。而为了这一补偿教学的有效开展，教师就需要能结合课堂教学的情况进行分析，提前准备好要实施补偿教学的内容。例如，在进行“锐角三角函数”这一课的教学时，教师就可以将网络媒体有效地利用起来，构建补偿教学。在教学实际中，教师可以在补偿教学中结合锐角三角函数的实际应用与其解题的主要方式为主题开展补偿教学。综上所述，为了达成初中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合教学情况做出研究。在其中，教师要能结合当前的教学进行分析，研究教学中存在的问题。在明确了教学中存在的问题之后，教师还要能采用有效的教学调整策略开展调整，实现教学的有效进行。参考文献：1周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究J.西部素质教育，2017，3（6）：256.2王奇.新课改背景下初中数学教学有效性探究J.教育革新，2016（12）：29.3张煜.谈课改背景下的初中数学教学J.新课程，2016（8）：51.4邱晓敏.新课改背景下提升初中数学教学质量J.中学生数理化：教与学，2016（7）：54. -全文完-