高职院校女大学生职业核心能力培养研究.docx

高职院校女大学生职业核心能力培养研究 高丽英 窦新顺摘要：近几年来，随着毕业生人数的增加，大学生就业压力越来越大，加之一些用人单位存在“性别歧视”现象，女大学生的就业尤其困难，加强职业核心能力的培养成为促进高职院校女大学生就业的有力武器。本文从职业核心能力内涵入手，分析了高职院校女大学生培养职业核心能力的重要性，提出了高职院校提高女大学生职业核心能力的途径。关键词：职业核心能力 校企合作 实践教学在人才的培养和人力资源开发中，职业人才的规格内涵、职业素质教育的目标正在发生着巨大的变化。伴随着社会与经济突飞猛进的发展，用人单位对于职场人有着更高的要求，拥有一门专业技术已成为最基本的求职要求，这就要求女大学生要不断增强自己的综合素质，提升竞争力，同时也要求高校要注重对大学生职业核心能力的培养和构建。1 女大学生职业核心能力内涵职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力，女大学生职业核心能力是在她们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它适用于各种职业，是伴随人终身的可持续发展能力。具体而言，女大学生职业核心能力包括七个方面的内容：与人交流能力。职场需要一定的口才和文才，与人交流是一种职业行为和素质，高职院校女大学生要注重和加强自己语言表达、书写表达的锻炼，善于交流，善于沟通；与人合作能力。合作是职业活动的重要手段，积极融入集体之中，为集体做贡献，发挥团队之力量，取得更大成绩；自我学习能力。没有什么比学会学习更重要，掌握学习的方法，熟练学习技巧，在学习的过程中不断进步；信息处理能力。学会从纷繁复杂的事务中寻找有效信息；数字应用能力。善于发现工作中的数字问题，并将其解决；解决问题能力。职场中会面临各种问题，特别是在遇到非常规和突发事件时，就是体现能力的时刻，只有反复的实践才能有效的解决问题；独立自主的能力。当今社会提倡“男女平等”，工作也不例外，在社会中，每个人都是独立的个体。高职院校女大学生要和男大学生一样去努力、去竞争，闯出一片自己的天地，在这个过程中女大学生就要独立自强，不能依附任何人，只能靠自己。2 高职院校女大学生培养职业核心能力的重要性提升职业核心能力是帮助女大学生尽快适应就业需要的有效途径。对女大学生来说，具备较强的职业核心能力，可以尽快适应就业需要，更好地与人交流合作，还可以在新的环境中学会处理问题，调整自我，获得职业生涯的新发展。企业对于能够快速进入职场角色的女大学生更为欢迎。2.1 培养职业核心能力是社会经济发展的需要。高等职业教育旨在为社会培养具有高素质的技能人才，与经济社会的联系尤为密切。科学技术的日新月异，产业结构的不断调整，新兴行业不断涌现，高职院校为适应社会的发展，要加强对大学生职业核心能力的培养，使他们掌握必备的职业核心能力，适应职业发展的需要。2.2 培养职业核心能力是实现高职教育目标的需要。目前世界高等职业教育都非常注重学生职业核心能力的培养。培养职业核心能力符合国际高等职业教育改革发展的趋势。我国高等职业教育的目的是为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。这就要求高职院校的大学生不仅综合素质高、职业素质好，专业知识丰富，还要有较强的职业核心能力，掌握多种职业技能。2.3 培养职业核心能力是高职院校女大学生可持续发展的需要。高职院校对于大学生的培养不仅仅是要教给学生专业知识，使他们有一技之长，能够在竞争激烈的社会中有着生存的能力，同时还要培养他们在未来的职业生涯中有着持续发展的潜力，不断地更新知识，提高技能，完善人格，即使工作岗位不断变化，学生也可以很快调整自己，在新的岗位上快速适应，为单位的发展贡献自己的力量，同时实现自我的价值，成就事业。因此高职院校要加强大学生职业核心能力的培养，满足大学生可持续发展的需要。3 高职院校提高女大学生职业核心能力的途径职业核心能力的培养是漫长而复杂的过程，需要花费大量的精力和心思去构建才可取得成果，要引导大学生掌握方法，培养他们的职业核心能力，从而更好的就业和择业。具体讲，可以从以下几个方面进行努力：3.1 改革传统的填鸭式教学，充分调动学生的课堂积极性。教师作为教学过程的引导者，在培养学生职业核心能力方面发挥着重要作用。要教给学生一碗水，教师要有一桶水，作为教师要具有丰富的职业核心能力的知识，这样才能在指导学生的过程中游刃有余。要开设有利于提高学生职业核心能力的课程实践项目，根据学生的自身特点，以社会发展为出发点，采取互动式教学，发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。3.2 加强实践教学 加强课内实践教学。注重学生的实践能力，实践教学是培养学生职业核心能力的重要手段和途径。按照规定，在高职院校中，各门课程进行实践教学的课时要不少于总课时的三分之一，但是并没有真正的贯彻落实。尽管每个学校在教学计划中都对实践环节安排了课时，但是并没有让学生进行课堂内实践或是在专门的实验室实践，而是由教师在课堂上进行讲授，这就导致学生没有得到课堂内的职业能力训练。很多高职院校没有设置专业实践教学指导教师，同时也没有选购合适的专业实践教材，这一缺陷应该尽快弥补。加强校外实训基地建设，探索校企合作新形式。校外实训基地锻炼是校内实践教学环节的重要补充，是连接理论教学与实践教学的重要桥梁。学生走出校门，进入生产管理的第一线参加实习，接受现代企业的熏陶，熟悉企业的工作流程、企业文化、管理模式等。在实习的过程中，学生将在书本上学到的专业知识和基本技能运用于实践中，并且不断地深化总结，获取工作经验，与人交流沟通的能力，团结合作的能力，都在工作中不断的加强着，实现了从学生到职场人的角色转换，有利于他们提前熟悉相关岗位需要的知识和技能，激发了学习的兴趣和热情，为大学生今后走向工作岗位奠定坚实的基础，开展校企合作是加强校外实训基地建设的必然途径，实现了校企“双赢”。3.3 开展丰富多彩的第二课堂活动 第二课堂活动是高职院校教育教学活动的有效补充形式。学生以参与社团活动与管理，营造网络环境，创建寝室文化，实践创新创业为基本活动模块。通过探索社团管理新模式、学习信息处理的技巧与方法、创建特色的校园文化、建设创业科技园，开展形式多样的课外活动。既充分利用党团、社团、竞赛活动的特点和优势，又开展职业专项能力培养教学活动，是培养学生职业核心能力的重要阵地。3.4 发挥大学生的自我教育功能 培养大学生职业核心能力，学生是主体，要充分发挥大学生自我教育的能力。首先，要建立健全学生的自我管理制度，辅导员要根据大学生的心理特征，进行适当的指导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，鼓励学生自我教育、自我管理，教育学生要明辨是非善恶，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，学会运用批评和自我批评的方法，加强自身的道德修养，发挥学生的积极性和主动性，养成自主学习、自我提高的习惯。其次，充分发挥学校中的学生会、共青团、党支部的组织教育作用，通过这些组织使学生自己教育自己，自己管理自己，要求学生独立自主的完成作业或项目，学会对资料的收集、整合，能将学习科学文化知识和专业技能作为自己在校的中心任务，使自我教育收到更好的效果。3.5 依托技能大赛提升学生应用实践能力 高职院校要鼓励、支持大学生参加各种技能大赛，主动为学生找寻展示自己才能的平台，提高学生的学习兴趣，在比赛中帮助学生找到不足和差距，将学到的专业知识运用于比赛中，锻炼学生的各项技能，提升学生的综合素质。同时学校也要积极组织和开展科技创新活动，为学生提供发挥才能的舞台，通过竞赛，增强学生的实践创新能力和动手能力，学生的交流能力、合作能力都有了很大幅度的提高。参考文献：1秦荣.大学生职业核心能力的构建途径J.吉林化工学院学报，2012（12）.2张涛.高职人才的职业核心能力构建探析J.黑龙江高教研究，2012（2）.3顾艳霞，杨小燕.谈大学生职业核心能力的培养J.江苏社会科学，2011（11）.4李晓明，刘梦.女大学生职业核心能力培养研究J.中华女子学院学报，2010（08）.5张琼.大学生职业核心能力论M.上海同济大学出版社，2010.6李满，王忠.高职学生可持续发展能力培养的思考与探索J.现代企业教育，2011（2）.7张涛.高职人才的职业核心能力构建探析J.黑龙江高教研究，2010（5）.课题项目：本文章为河北省职业教育科学研究“十二五”规划2013-2014年度课题：高职院校女大学生职业核心能力研究与开发（编号ZJY13202）阶段性研究成果之一。 -全文完-