农村幼儿园田园课程的实践研究.docx

农村幼儿园田园课程的实践研究 段锡珍摘 要：随着时代的变化，幼儿教育也已经发生了改变。我们提出要让幼儿回归自然，引进田园教育的理念，是为了让幼儿在自然中去感受、获得、汲取知识，让幼儿成为孩子。本文就以农村幼儿教育课程改革为例，分别从在农村实现幼儿园田园课程的意义与价值，怎样设置田园课程及其理念等几个方面进行详细的分析与研究，在实践中总结经验，在经验中收获成长，真正还给幼儿一个充满趣味的、童真的、知识性的，富有大自然清香的童年。关键词：田园课程;田园活动;自然：G62 ：A ：1673-9132（2021）01-0173-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.01.086一切为了孩子，为了孩子的一切，教师要有一颗会关爱、会包容、会理解的心。人类在不同的年龄成长阶段各有其特点，3-6岁的幼儿处在生理的发展期，听觉、触觉、视觉、嗅觉等处于相当敏感的阶段，言语上主要以简单句为主，随着年岁的增长，基本能传达自己意思。在记忆方面，4-7岁的儿童中“脑电指数”超过50%以上的儿童高达78.2%，这表明在此时期，客观现实在大脑皮层的烙印特别深刻，常常影响终身1。结合上诉资料，我们得知，幼儿园的幼儿正处于他们一生教育的黄金时期。基于此，教育应该是丰富的、多元的、结合生活的，我们要让幼儿学会走进田园，用感官去感受世界，亲自动手进行田园活动。这样，幼儿才能在实践中培养观察事物、描述事物的能力，在健康、语言、社会、科学、艺术等领域得到锻炼，从而在学习的黄金期获得最大的成长。一、抓准理念，釜底抽薪教师在设置课程时，要紧抓“田园”二字，设计形式多元的、符合幼儿心理特点的、富有趣味的有关于“田园”的活动。让幼儿在各种实践活动中，主动接触田园，产生兴趣，从而获得在童年中不可多得的田园体验。设置田园课程，主要有以下理念。（一）回归泥土，享受自然田园课程的根本就是让幼儿回归自然，亲近自然，享受自然。田园课程中自然就是课堂，自然就是老师，幼儿在自然环境中，感受到的风就是自然的风，看到的昆虫就是比裸眼3D还逼真的真实的昆虫，在自然环境中去学习，大大减轻了教师的教授难度，而且课堂效果更好。让幼儿回归自然，是让幼儿更加亲近自然，热爱自然的一种很好的教学方式。（二）自主学习，拓展思维田园课程还是一种具有充分自主性的课程。幼儿在教师的组织下，进入自然，接触自然后，会本能地对外界事物感到好奇，会不停地发问，与伙伴进行讨论。在这个过程中，就已经发挥了幼儿自主观察、思考、提问的能力，在一定程度上有利于发展幼儿的思维逻辑，帮助幼儿认知世界，获得生命体验，取得成长。（三）给幼儿充分自由，获得体验幼儿在幼儿园组织的田园课程中是十分自由的（安全性得到保障的前提下），幼儿在课程开展过程中，可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择观察对象，并且自由地进行课堂发言。在这个过程中，幼儿的思维和情感都是自由的。幼儿思维不受限，未来才有无限的发展可能。二、明确价值，弹无虚发部分农村幼儿园在教学设备运用上有一定的不足2，但是这些幼儿园应根据本地的情况，找到农村幼儿园自身的优势，因地制宜找到适合自身发展的途径。农村幼儿园的优势就在于有相当丰富的自然资源，资源就是财富。农村幼儿园应该在看到这一优势后，积极引进田园教育理念，充分挖掘周边自然资源，达到人尽其才的效果。不仅如此，幼儿园还应该明确进行田园教学的价值与意义，才能在有限的资源中因地制宜地进行教学。第一， 成长的价值。在生命之初，幼儿具有儿童的本真，顺应儿童的本真，让其回归自然，才能让儿童按照自己的路线健康成长。第二，知识来源于生活，幼儿有了切实的生活体验，会增加对课本知识的理解，取得事半功倍的效果。第三，成功的幼儿教育是在轻松的氛围中完成的。田园教育切合了这一要求，能够给幼儿一个快乐、轻松的学习环境，从而激发幼儿的学习兴趣，增长见识。三、实施措施，行动见真知针对田园课程的理念，为了达到教育意义，我从三个角度分别对怎样建设田园课程进行了分析。（一）建设园区外田园活动为了让幼儿充分融入田园，教师要努力营造田园氛围，并基于此设计出關于田园实践活动板块，分别是“动手做一做”“你说我来猜”“我是团队指导员”这三个内容，可以锻炼幼儿动手能力、观察能力、语言组织能力、团队领导力这四个能力。在“动手做一做”的课堂上，让幼儿走进田园，在教师的讲解下，幼儿进行种植、埋土、浇水三个操作。当最早种植的种子陆续发芽后，再组织幼儿进行观察、记录以及亲手的采摘。小班的幼儿还可以向大班的幼儿提问，进行互动，进而使得整个校园都充满欢声笑语。在“你说我来猜”的活动中，教师组织幼儿两人为一组，小组内部自行进行商量，选择一株植物或者其他在田地中见到的蔬菜，一人将身子背转过去，负责猜测这是什么植物，一组进行描述。在活动过程中，可以发现，虽然对于幼儿来说，具体仔细地描述一种植物，是有一定难度的，但是大部分幼儿能够从植物的颜色、形状、大小上来进行描述，有的还会结合在家时的一些生活体验进行描述。在语言表达上，幼儿能够挑一些简单的词汇进行描述，有些说不出来的还加上动作来表现，整个活动充满了乐趣。此外，实践活动能够有效锻炼并提高幼儿的观察能力、语言组织能力，有利于幼儿增长生活经验。在“我是团队指导员”这个活动中，我要求幼儿自发进行组织，队伍保持在3-5个人，小组中自行挑选一名组长作为“指导员”。“指导员”在进出园区，在实际进行田园生活实践时以及在小组烹饪食材时，进行组织和领导。在进行日常烹饪活动时，一定要发挥“指导员”的作用，充分锻炼幼儿的组织能力、协调能力。比如，在已经保障安全的前提下，开展“沙拉我最行”活动时，“指导员”会先让小组成员进行田园采摘，虽然有时场面会比较混乱，但“指导员”知道安排不同的人采摘不同的食材，采摘的蔬菜也会指派一名小组成员清洗干净，然后小组开始制作沙拉。“我是团队指导员”的活动在培养幼儿团结、领导能力上确实起到了一定的作用。（二）园区内田园课程建设在进行园区内田园课程建设时，可以从建设田园环境入手，以组织田园运动以及游戏为主。首先是要创造一个和谐的田园学习环境，将园区的整体风格设计成清新的、简洁的样式。在园区内粘贴了不少关于素菜、水果的图样，和一些幼儿自己绘画的以“绿色”为主题的图画。并且园区养殖了不少的绿色植物，再加上在田园课程中进行的“今日我植树”活动中，幼儿从家中带来，或者自己种植植物，使园区整体上显得绿色环保且温馨。当然，农村幼儿园也可以充分利用园区的操场、小院，每周定期展开田园运动。比如，在园内开展“有模有样”活动，幼儿根据金鱼、小鸟、蘑菇、麦穗、萝卜等动植物的特征，进行模仿，并由幼儿组成评委团，由评委团来决定哪个幼儿模仿得最像。另外，组织幼儿每天进行一场田园游戏，从游戏中去感受蔬菜瓜果、鸡鸭牛羊给他们带来的乐趣。比如进行画画比赛、手抄小报，利用农村中可以得到的材料自制玩具，把豆子串成手链、利用不割手的树条编织手工艺品等。只有将知识融入运动与游戏中，幼儿才能借助最直观的学习练就与获得成长阶段所需要的本领与知识3。通过形式多种多样的活动，丰富了幼儿的认知视野，帮助他们获得了成长。（三）家校合作，家园共育农村幼儿园的幼儿也是生活在农村的，父母很多也十分熟识田园，这对幼儿园开展田园课程来说提供了便利的条件。所以，农村幼儿园可以积极促进家校对接，让家长也参与到田园课程中来。第一， 邀请经验丰富的学生家长来到幼儿园向幼儿进行知识讲解。家长可以给幼儿总结、传授一系列实用谚语，比如“过了惊蛰节、春耕不停歇”“霜打片、雹打线”“一阵太阳一阵雨，栽下黄秧吃白米”“清明热得早，早稻一定好”“腊月大雪半尺厚，麦子还嫌被不够”等，还可以向幼儿讲解一些关于种植的小技巧，不仅让幼儿感受到农民伯伯深厚的经验知识，我们教师也能从中得到学习。第二， 组织家长，抽出空闲时间带领幼儿回到自然，进行爬山、野炊、露营、写生、徒步旅行等活动。在跟父母的亲子活动中，感受自然，同时也让幼儿通过自身的亲自体验，发现自然的美，感受田园的风光，获得审美体验。碰上农作物收获的时期，部分幼儿还有机会下田进行摘菜，切实感受到收获的快乐，加深对自然的映像。家庭是幼儿接受教育的第一处场所，父母是孩子的第一任老师，农村幼儿园在创设田园课程时最不能忽视的教育力量就是家庭教育。幼儿成长于环境之中，环境在影响幼儿成长中占据很大的因素，在校园内教师是教师，但在校园外，教师也是家长，也是父母4。我们教师应该多开展能够将家长与幼儿组合在一起的活动、游戏。在这个过程中，幼儿才能在学校教育和家长教育中汲取到充分的养分，健康成长。四、结语童年应该是快乐的、有趣的。幼儿园应该是幼儿在玩耍中获得成长的场所，不要让过度的教育淹没了幼儿成长的乐趣，这会适得其反，是违背教育理念的，也是违背幼儿成长规律的。幼儿园应该建构具有田园特色的课程，农村幼儿园更应该利用地理优势，发挥资源的最大效用，创设丰富的田园课程，满足幼儿的成长需要。田园还有许多值得挖掘的价值，只有在一步一步的研究实验中，我们才能为幼儿学习构建一个最佳方法，让幼儿尽可能地在田园中释放个性、自然成长。参考文献：1黄碧玲.了解儿童认知发展，陪伴儿童健康成长基于皮亞杰认知发展阶段理论的家庭教育J.现代职业教育，2017（15）：60.2傅丽君.农村幼儿园田园课程实践研究J.教师，2019（26）：2.3王丽霞.“生本教育”理念下的幼儿园田园课程的探索J.情感读本，2019（8）：39.4林琬婷.追寻田园的乐趣农村幼儿园田园课程的实践与思考J.速读（下旬），2018（4）：56. -全文完-