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思维导图在小学语文中高年级阅读教学中的实践与研究 摘要：语文是小学基础教育体系中比较重要的学科之一，作为小学教育的重点学科，无论是对小学生学习能力的提高还是语言表达的锻炼来说，都有着很重要的意义。传统的语文教学模式常常使学生在学习语文时会感到吃力和乏味，缺乏对学生的吸引性，基于这样的教学现状，在新课改中教育部门大力提倡利用思维导图的方式将语文思想和语文方法在教学过程中进行渗透，随着思维导图在语文教学中的广泛应用，对当前小学语文的教学现状也起到了很大的作用。本文将重点探讨小学语文教学环节思维导图的应用策略。关键词：小学语文；中高年级；思维导图；实践研究引言：在小学教育中，语文是小学生必修的重要学科，尤其是阅读，对学生的学习素养和品质培养方面具有重要的引导作用，在语文阅读中运用思维导图的方式将语文知识串联起来，可以让小学生由易到难、由浅入深的学习语文，掌握语文的知识点。1. 应用思维导图对于提高小学语文中高年级阅读教学的重要意义笔者经过多年的小学语文的教学过程中，可以明显的感觉到学生们对语文阅读的方式和阅读文章的感想等内容在学习的时候会比较吃力，因此采用思维导图的方式将语文的阅读方式和梳理过程等内容详细的给同学们介绍，尤其是在信息化条件下，可以利用多媒体工具，进行语文思想的介绍和语文阅读方法的演示，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对语文阅读方法的深刻理解，使学生更加容易学习1。2. 小学语文教学环节思维导图的应用中存在的问题分析1. 小学语文老师制作思维导图的能力有限利用思维导图进行小学语文的教学，虽然可以很好的在小学语文教学中讲授阅读方法，但是语文教学老师如果不能很好的制作符合学生学习难度的思维导图，将会进一步加深学生学习语文的难度，而且也不利于小学语文的教学，难以提高学生的学习成绩学习效果。1.2. 单一的语文教学形式不利于学生的学习除此之外，是在利用思维导图进行小学语文教学环节的渗透阅读思想和阅读方法的过程中，学生对于阅读思维导图的运用还比较有限，但是教师往往按照传统的形式，对学生采用统一的教学形式，而且思维导图一般是语文老师自己制作或者从网上找的一些学习ppt，学生只需要看着老师给出的思维导图进行学习就可以，但是每个学生的学习思维都是不同的，学生不掌握制作思维导图的方式也很难制作符合自己的思维的学习导图，因此这会导致学生不能深刻的理解语文阅读的思想和老师所讲授的语文方法。1.3. 语文老师不擅长调动学生学习的兴趣语文老师在教授阅读的时候，简单的布置阅读内容以及教授阅读的方式，但是这样的方法学生会觉得阅读是比较枯燥的，而且老师在教授阅读的时候，没有很好的结合学生的思想特点和学习特点，小学语文老师不太擅长调动学生在语文课堂学习的积极性和主动性。一昧的讲解繁杂枯燥的阅读知识点会很容易导致学生对学习小学阅读文章和阅读知识的兴趣不高，进而影响自己的语文阅读成绩，但是在语文科目中阅读占着举足轻重的地位，因此重视阅读的教学对于学生来说无论是考试还是将来的升学都具有重要的作用，因此这也严重的影响了学生将来的考试和升学2。3. 思维导图在小学语文中高年级阅读教学中的实践和研究1. 与信息化技术相结合，提高思维导图的实用性在运用思维导图对小学语文的教学过程中，首先应该针对思维导图使用频率最高的多媒体内容的形式进行完善，虽然语文多媒体的思维导图内容中，存在样式简单和阅读思维导图的内容陈旧的问题，但是小学语文老师可以根据对阅读思维导图的理解和个人经验的基础上，对网络上的语文思维导图的内容进行针对于本班学生的学习进度相应的修改，力求多媒体呈现的内容和形式可以吸引学生的观看以及推动语文教学的发展3。1.2. 提高思维导图的阅读性，吸引学生的语文学习兴趣小学语文老师也可以积极的引用语文教学内容中涉及到的名人趣事进行搜集，利用网络上比较有趣的音视频的形式插入到语文思维导图的教学课件中，吸引学生的观看，通过语文有趣的内容加深学生对所学内容的认识，并通过音视频的教学形式对小学语文的相关知识进行扩展。小学语文老师可以利用思维导图形式吸引学生的兴趣和加深学生对课堂内容的理解，提高学生对学习语文阅读的积极性。1.3. 设计思维导图需要与学生的日常生活实际相结合小学语文教师除了在课堂上进行课本内容的讲解外，也需要采用多样化的教学形式与学生进行良好的互动，不能只通过单一的“说教式”的语文阅读方式进行教学。在进行教学时，应该将学生作为阅读教学的主体，在进行思维导图的教学时老师应该以学生的身份站在学生的角度，增加思维导图内容的完善，以及与学生之间关于思维导图交流的良性互动，积极鼓励学生参与课堂，并且提出自己的疑问和想法，再由老师对疑问进行解答，这样可以更好的帮助学生理解教学的内容，并且在学生提出个人想法时，可以引导其他同学一起进行思考，提高整体学生对课堂内容的思考，为问题的答案展现出更多的可能性，而且在设计思维导图时，老师应该让思维导图的设计形式更加贴近学生的生活，在思维导图的用语上可以用一些生活化的方式，让学生理解思维导图如何运用，以及自己应该怎样制作符合自己学习方式的思维导图4。1.4. 小学语文教学老师需要培养学生独立制作思维导图的能力传统的语文教学虽然有他的优势，但是也同时有他的劣势。小学语文教师应该重视对学生独立制作思维导图能力的培养，先从语文课本的基本内容上进行思维导图的设计，通过学生对于小学语文课本思维导图的制作，由老师提出关于思维导图制作中的几个问题，引发学生在制作思维导图中的思考，进而培养学生的语文学习能力，并通过学生对于问题的回答可以看出每位学生对语文知识和内容的掌握能力，然后再由老师针对性的为每一位学生指导如何根据自己思维能力水平制作适合自己的语文思维导图，并且写下自己对于制作思维导图的理解，这样可以进一步提升学生的思维能力的完善。结语：在小学语文全面增强学生语文学习能力的过程中，很多小学学校结合小学语文的教学现状以及应用思维导图的语文教学背景下，大力推动小学语文教学方式的创新，而且积极将信息技术融合到小学语文教学当中。通过思维导图的方式，将小学语文思想和语文方法进行合理的引入，更能推动小学语文教学的进一步发展，以及学生学习语文能力的提高，但是在渗透语文思想和语文方法的过程中，所呈现的问题也日益显现出来。因此，结合问题探索有效的解决对策是至关重要的，本文也是基于这样的认识，深入探讨了运用思维导图的方式对小学语文思想和语文方法的问题以及相应的解决对策，目的是推动语文教学的进一步完善。参考文献：1李琰琰.基于思维导图的小学语文创新课堂构建研究J.试题与研究,2020(36):140-141.2马英兰.浅析如何利用思维导图提升小学语文单元复习课教学效率的方法J.考试周刊,2020(A2):73-74.3居志成.基于核心素养的小学语文思维导图教学思考J.教育界,2020(50):51-52.4黄海滨.核心素养下小学语文思维导图教学探究J.科学咨询(科技管理),2020(12):277.“思维导图在小学语文中高年级阅读教学中应用实践与研究”课题组课题编号：162007课题主持人：刘艳霞课题组成员：王越 郑恩宇 苗丽娟 李亚杰 王雪 -全文完-