易班在网络思政中的实践机制研究.docx

易班在网络思政中的实践机制研究

郑茜 陈婷
[摘           要]  作为网络思政教育的重要渠道，易班具有自身独特优势，但在实践中也存在价值被忽视、功能错位、参与度不高等问题。加强易班与第二课堂融合，提升易班用户黏性，打造高效易班工作队伍，是易班在网络思政背景下的有效实践机制。
[关    键   词]  易班;大学生;网络思政
[]  G712                   [文献标志码]  A                      []  2096-0603（2021）19-0076-02
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，“大力推进网络教育，拓展网络平台，建设高校思想政治工作网，推动易班和中国大学生在线共建”，遵循网络思想政治教育规律，将易班打造成为大学生网络思政的主渠道，是打通高校思想政治工作“最后一公里”，实现“三全育人”，构建十大育人体系的必然要求。
一、易班在网络思政中的独特优势
在高校网络思想政治工作中，易班扮演了重要角色。易班是集思想教育、教育教学、生活服务和文化娱乐为一体的实名制综合性学生网络互动社区。目前，大学生使用频率较高的社交平台主要是微信、QQ、微博等，平台较为分散且大学生在这些平台中的发言带有一定隐蔽性，给高校网络思政工作开展带来一定难度。
对比微信、QQ、微博等平台，易班的使用者和受众大多为本校范围内师生，网络环境更加简单。例如，易班实行实名认证，一定程度上扼制了不当言论和错误观点的传播，有利于网络舆情监控，保持干净的网络环境;易班平台具有生活娱乐和社交功能，能够吸引青年学生;易班具有的轻应用功能，如优客、易班话题等，能起到思想价值引领的作用;易班管理员能够通过后台对学生的网络行为进行数据分析，从而更好地、有针对性地开展高校内部的思想政治教育工作。
二、易班在网络育人实践中存在的现实困境
（一）仅将易班作为宣传平台，忽视其本身价值
在实际运用易班平台时，高校常常将其作为校内外教育、实践活动的信息发布平台、报名平台、成果宣传平台。易班成为校园活动通知、宣传、报道的主要途径之一。将易班作为校内外教育、实践活动的宣传平台，是易班融入实践育人的有效途径，但易班平台本身内含强大的资源，包含课程资源、价值引领导向、社区互动等网络育人功能，仅将易班当成活动宣传平台，大大削弱了易班的功能价值，违背了易班设计的初衷。
（二）线上活动与线下活动功能错位
易班是网络思政的重要手段，目的是发挥互联网优势，实现网络育人。但由于多因素影响，高校网络思政经验相对不足，在实际操作中，容易造成易班建设目标错位。具体表现为易班运作中更多偏向于线下活动开展，易班本身自带的线上属性得不到充分体现，丧失了网络思想政治教育阵地的主动权。易班作为线上实践育人的平台和渠道，与线下传统的学生组织、学生团体开展教育实践活动之间应该各有侧重。易班平台更应偏向于线上活动的开展与思想引领，通过互联网的特殊性质和有利优势，达到网络育人的目的。二者在方式方法上可以灵活变通、取长补短。
（三）学生参与度不高，教育辐射力较弱
易班作为官方平台，自问世便带有“自上而下”的行政色彩，在推广过程中大多也依赖于注册率、活跃度等考核指标。即使在表面高注册率的情况下，“使用率”却迟迟跟不上，部分师生按照要求注册后便再无登录使用，师生日常信息发布、资料共享等仍然依靠QQ群、微信群进行，校园内外活动也更多地使用微信公众号、抖音、微博等新媒体渠道传播。
学生主动参与易班建设的自主性不够，导致其在一定程度上变成了“电子公告板”，单纯将网站或其他新媒体渠道上发布的活动通知、宣传展示等进行转发，没有吸引点。只有与学生切身利益相关的内容，才有可能在短时间内获得理想的点击率和访问量。另外，易班采取网上虚拟建班的形式，与班级QQ群性质相似，但活跃度却不及QQ群。在使用过程中，班级成员一般都只关心校园内部活动，而其他高校或平台本身发布的“新鲜事”，不会花时间浏览，很多讲座、公开课等资源无法得到充分利用，教育辐射力弱。
三、网络思政背景下易班实践机制构建
（一）加强易班与第二课堂的融合
第二课堂是实践育人、文化育人、组织育人的有效载体，通过第二课堂，使学生在志愿服务、社会实践等活动中得到思想升华，获得价值引领，树立社会主义核心价值观，厚植家国情怀，培养坚定的理想信念。易班作为线上平台，是实现网络思政的重要途径，是传统思想政治工作与网络信息技术的有机融合，对于打造网络思想政治阵地，掌握网络意识形态话语权，具有明显效果。二者在思想政治教育功能方面具有异曲同工之妙，加强二者融合，能更好地实现立德树人的目标。
加強易班与第二课堂的融合，就要在第二课堂内容设计上充分考虑网络元素，重点挖掘易班平台本身的课程资源，发挥线上平台的传播价值，不断开发、创新思政教育网络课程。譬如，通过易班“优课”平台，选择示范性的网络课程资源，开展入学教育、心理健康教育、国防安全教育等，学生通过易班“优课”积累的学时，与线下学习、参加讲座等获得的学时具有同等效力，都能得到相应学分。志愿服务是大学生第二课堂的主要项目之一，在互联网时代下，线上公益也正在兴起，可以借助易班平台，开展网络公益服务或志愿活动，完善第二课堂项目体系。在易班建设上，可以不断丰富其内容，增加如网络素养、网络评论员、网络意见领袖等方面的培训，将其与第二课堂实践项目紧密结合，实现易班内容建设与第二课堂建设全面融合，达到协同育人的功效。
（二）运用“互联网+”思维，提升易班用户黏性
“互联网+”时代，思想政治教育工作必须充分利用互联网优势，将网络作为开展教育活动的有效途径。互联网尤其是手机客户端已成为大学生学习生活主要的信息来源，进行易班平台建设，需要坚持“互联网+”思维，以网络平台为阵地，将“面对面”与“键对键”相结合。
1.运用企业思维对易班进行推广和经营
通过大学生感兴趣的热门话题等，引导学生使用习惯，提高用户黏性，逐渐在大学生中形成固定使用偏好，遇到问题在易班上答疑解惑，寻求心理支持的用户心理，从而实现易班的高使用率。这是易班发挥网络思想政治引领的必备条件。对于易班而言，与成熟的微信、QQ等平台抢夺大学生用户资源，就得积极借鉴，以学生需求为导向，逐步提升易班的黏度和在大学生群体中的社会影响力。要学会利用微信、QQ平臺来辅助易班教育功能的发挥，使三者协同发力、互相补充，以实现网络思想政治的教育目的。
2.发挥易班平台中“轻应用”的功能属性
很多高校开通了如活动签到、活动报名、成绩查询、后勤维修等各类易班轻应用，通过智慧校园建设，来提高易班用户的活跃度和共建指数，切实增加易班用户的黏度，逐步养成学生的用户习惯，这对培养用户行为具有一定的帮助意义。
3.增加学生的网络行为
通过易喵喵、轻应用、易班大学等不同栏目，强化寓教于乐的特色，推广宣传学生原创文章、微电影、微视频、微动漫、微公益等，引导学生增加易班网络行为，培养主动参与意识。
（三）整合资源，打造高效易班工作队伍
1.发挥合力，整合资源
易班建设要取得实实在在的成效，必须贯彻“三全育人”的思想，即全员育人、全过程育人、全方位育人，不断整合校内外有利资源，做好顶层设计，发动各部门、各院系的力量，来保证易班网络思政功能的最大限度发挥和教育目标的最大程度实现。
2.选拔任用高素质的易班指导老师
易班建设离不开“能工巧匠”。在易班指导老师的任用上，必须坚持优中选优，将真正具有网络思想政治教育能力的老师选拔出来，有条件的高校实行专人专岗，确保易班指导工作更具针对性和实效性。在易班指导老师的技能培训、交流学习、职业发展等方面予以重视，不断提高易班指导老师的综合素质和业务技能水平，培育出一批从事高校网络思政工作的“能工巧匠”。
3.培养易班学生干部
易班的长期建设与推广，需要一支高素质、可信赖的学生干部队伍。易班学生干部不仅要掌握易班建设与推广的操作技能，履行为广大学生使用易班提供指导服务的基本职责，还要有主动参与意识，要有互联网运营思维，设计并推广符合大学生需求的易班轻应用。这就要求在选拔易班学生干部时，要严把思想政治关，确保网络思政的正确方向。易班学生干部必须积极向上，不传播负面情绪，能把正能量传递给其他易班用户。在易班学生干部中培养“学生意见领袖”，他们可以在易班话题、易班动态等平台中积极发言，鼓舞士气，引起学生共鸣，更好地发挥示范引领作用，真正实践易班的网络思想政治教育功能。
参考文献：
[1]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2020-08-20].http：// 1206_320698.html.
[2]孙颖.基于“三全育人”理念的易班和第二课堂融合路径研究[J].高教学刊，2019（25）：64.
[3]樊红潮，唐志凤.协同育人视域下网络思政中易班载体的实践机制研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（7）：61.
编辑 张 慧

-全文完-