职业教育校企合作长效机制实践研究.docx

职业教育校企合作长效机制实践研究 刘海【摘 要】校企合作，产学研相结合能有效促进及深化教育教学改革，浙江金融职业学院电商专业利用所处地理位置、创新思维，在校企合作尤其是如何能在校企之间实现长效合作进行了多方面探索及实践，也取得了一定的成果。【关键词】校企合作；职业教育；长效机制校企合作，是我国高职教育改革和发展的重要途径，也是培养我国新时代技能型、应用型人才的必由之路。高职院校的生存发展离不开校企合作。电子商务专业作为一个新兴专业，随着电子商务在我国的蓬勃发展，据不完全统计，全国设置电子商务专业的高职院校已近800所。如何更深好的促进电商专业的教学，使得电商专业毕业的学生为社会所用，显然，校企合作是关键、是核心。目前，几乎所有的高职院校电商专业都开展了校企合作，许多院校依托行业特色也取得了一定的成效。但在校企合作过程中，如何依托电商专业的特点深化合作层次，如何构建稳定、长效的合作机制，如何保障合作能持续发展下去还存在许多的问题，需要我们去思考及实践。校企合作的办学模式，一方面能够发挥企业和学校的优势，另一方面还能提供社会所需要的人才，是高校与企业谋求共同发展的最有利模式。在这模式下，我们能实现三方共赢。学生充分参与社会实践，了解社会需求，从而更好的指导其学习；企业在一定程度上降低了生产成本，提高了经营收益；学校能更好依托社会需求办学，培养新时代的应用型技能人才。1 校企合作国内外研究现状国外早在20世纪初就已经进行了校企合作办学的尝试，比较有名的包括德国的“双元制”职业教育体系，美国的“合作教育计划”，英国的“三明治”人才培养模式，澳大利亚的TAFE模式以及新加坡的“人才工厂”模式等。国内高职院校电子商务专业绝大多数创建于21世纪初，和别的新兴专业一样，其在校企合作，产学研方面也进行了一些有益的探索。主要包括如下几个方面：（1）建立专业指导委员会，学院各专业均成立专业指导委员会，由行业专家和教师共同担任专业指导委员会委员，每年召开一次专业指导委员会会议共同商议下一年度专业人才培养方案，或微观上参与某门课程课程标准的制定、教材的编写及授课过程。（2）建立校内外实践基地，高职院校培养高素质、高技能应用型人才需要高质量的实习、实践基地，而高标准的实践基地需要大量的资金投入，目前绝大多数还是企业冠名，投入主要还是来自高职院校自身的办学经费。（3）不定期的聘请行业专家做讲座、参与学生社团活动，通过这种方式让学生更深入了解企业对人才的要求，激发学生学习的热情，增强学生对一线岗位人才需求的认识。以上校企合作的形式都只是停留在表层的合作，很难达到学校、企业、学生三赢的格局。因此，目前的校企合作往往表现在政府主动牵线、学校积极主动，但学生受益平平、企业参与动力不足的格局，更别提长期深层次合作了。2 浙金院电商专业进行的探索浙江金融职业学院位于浙江杭州，而杭州又有一个别称“中国电子商务之都”，数据显示，杭州共拥有47万网商，电商网站总数占全国的1/7，2013年网上销售额高达1739亿元，接近全市社会消费品零售总额的50%，远高于全国同期水平。如何充分利用学院地理位置的优势，来更好的办好学院电商专业，我们在多个方面也进行了实践。（1）充分利用始业教育，积极主动聘请引进电商专业资深专家给专业新生上“新生第一课”，让学生一进入学校就能接触到电商“大鳄”。通过与电商“大鳄”们的亲密接触，让同学们喜欢电商，近距离接触电商第一手资料。专业近些年来陆续聘请了华语之声、佑康电商、优可电商等公司的资深电商专家走进校园，引领新生走进电商的世界。（2）充分利用诸如阿里巴巴、网易等知名电商公司其总部或重要研发基地都位于杭州这样的地理优势，专业每年利用开学初带领学生走进这些知名电商企业，现场感受电商名企的工作氛围，参加电商企业的宣讲会，聘请在电商名企就职的电商专业校友回母校开讲座等，让学生在校期间就能实时了解电商企业需要什么样的人才，为学生今后在金融学院的学习提供指导。（3）充分利用网商“双十一”、“双十二”大促销活动，每年11月11日以及12月12日，电商专业大一、大二的学生全员停课进行校外工学交替活动，带薪两周时间到一些紧密合作的电商企业中去轮岗实习，体验真实的电商运营、电商客服、网络营销等活动。通过每年坚持参与这类活动，一方面，让学生在“双十一”中体会到真实的电商运作；另一方面，加强了与紧密合作型企业之间的合作，达到专业、企业、学生的三赢。（4）在校内设立企业冠名的研发、营销基地，专业在2011年引进了网易映像派，创建了网易映像派实验室，专业学生在该实验室里进行轮岗实训，体验网店装修、网络营销、网店推广等，网易公司除提供免费样品及实验室装潢外，还不定期对学生创业团队提供专业的技术指导。通过该实验室的创建，极大的提升了学生的网络创业热情及学好专业知识的愿望。（5）建立电商企业联合订单班，吸引部分下沙高教园区的大型电商企业联合在校建立订单班，传统电商企业人员需求较少，但岗位相对集中，主要包括网络客服、网络营销、网店美工等相关岗位，单独为某家企业设立订单班，相对成本较高，通过订单企业联合在校内进行联合招聘，联合宣讲，联合免费提供上岗前技能培训，联合免费对学生今后从事创业进行指导，双向选择签订就业意向合同，提供带薪专业实习岗位，实现电商学子“毕业与上岗”零过渡。（6）2012年以引进义乌校友皮包网络销售公司校内实训基地为契机，创建电子商务创新创业实验室，对有网络创业意向的学子，大学三年“1+1”全程跟踪指导，专业学生在大一期间就要求人人开店，对部分开店成交达到500笔以上学生，提供4个学分的奖励，除此之外，专业对这些学生进行扶持，一名校内专业指導教师在该名学生在校学期期间全程提供创业指导服务，除此之外，在校外电商专业指导委员会中聘请一名专家也对学生进行在校期间全程跟踪辅导。（7）积极鼓励专业学生参加每年的浙江省电子商务竞赛及挑战杯竞赛，尤其在系本课程电子商务实务中将课程的教学和学科竞赛相结合，在教学过程中融入竞赛的元素，不定期的聘请校外专家讲授电商实务课程中的某个章节，除此之外，还要求专家对参与竞赛的学生进行辅导，争取为学生提供学科竞赛调研所需的实践场所。通过努力，近年来电商专业绝大多数参加省级竞赛项目均来源于企业的实际案例。3 校企合作实践成果在专业进一步强化校企合作的基础上，电子商务专业在专业人才培养方案的制定、精品资源共享课程的开发、双师型教师队伍的建设、各级各类规划教材的编写、学生的对口就业率、校内外实训实践基地的建设上均取得了一定的成果，且专业在2010年被评为浙江省特色专业的基础上，2014年又被学院遴选为省级优势培育专业。（1）教师队伍建设与产学研合作协调发展电商专业的教师队伍中，专业主任拥有教授及高级工程师职称。所有教师均选送到阿里学院进行培训，均通过考试获得了阿里巴巴电子商务师的认证资格。专业队伍中85.7%都拥有硕士学位，其中包括两位在讀博士研究生。专业教师积极参与企业横向课题的研发，其中反假币上岗资格考试系统获得国家软件著作权专利。连续两年选派专业教师依托浙江省教育厅访问工程师项目，走进企业，参与企业项目的研发。近年来，专业多个课题获得厅局级立项，多篇文章在核心期刊上发表，通过这类合作的研发不仅加强了电子商务专业建设的内涵，而且给企业带来了经济效益。（2）创新教材编写硕果累累专业教师主编行业专家参编的电子商务实务获得全国“十二五”规划教材立项及浙江省重点教材建设项目。此外，同样是专业教师主编行业专家参编的网络营销教材同样获得全国“十二五”规划教材立项。另一方面，由于引入了校外行业专家参与教材的编写，教材中的许多典型案例来自与校外专家自身实践经验，并从理论层次上进行升华，而且教材的内容将在网络上不断实时更新案例、课件。进而达到与时俱进，来适应社会的最新需求。（3）校企合作专业学子就业对口率进一步提高校企合作为电商专业的对口就业提供了平台，通过大一的认知实习，大二的顶岗实习，大三的毕业实习，以及在期间穿插着的带薪工学交替、校内实训基地轮岗等，学生能够在校期间就能接触企业，企业也能够了解学生的实际情况，使得学生学习的专业技能更接近于企业的实际需求，具不完全统计，电子商务专业近三年就业率持续攀升，其中对口就业率进一步提高。除此之外，近三年来，电子商务专业多名学生在校期间就已网络优质创业成功，其不仅解决了自身的就业问题，还带动了周边同学的就业。据第三方调研机构调研结果显示，近年我院电子商务专业通过校企合作，学生毕业就业深受社会及用人单位好评。【参考文献】1张建，等.基于校企合作的高职电子商务课程设置与教学内容、方法、手段探析J.重庆电子工程职业学院学报，2013，5.2陈晓雯.基于校企合作的电子商务专业人才培养模式的探索与实践以广东省轻工业技师学院为例J.现代营销：学苑版，2014，5.3廖卫红.高职电子商务专业校企合作人才培养模式研究J.电子商务，2014，4.4钟子建.校企合作的电子商务搞技能创新型人才培养模式的实践J.中国证券期货，2011，6.责任编辑：汤静 -全文完-