高三化学总复习教学中运用整合教学法的尝试.docx

高三化学总复习教学中运用整合教学法的尝试 关键词：高三化学；总复习；整合高三化学复习的主要目的是帮助学生建立相对完整的知识网络，巩固基础知识、提升化学学科能力，以应对高考的检阅。传统的高三化学复习还是以知识点为主导，通过多轮次的磨合，提升解题能力。而知识点的相对独立，使得学生的知识网络联系少，还是像海洋中的岛屿，彼此分离，知识的综合应用能力较难提高。整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。所以，我们要改变传统的以知识点立意为复习主导的复习模式，而转向以能力立意为主导的复习模式，能力从来就不是单一知识能够培养出来的。罗杰斯提出的“整合教学法”就是一种特殊的基于能力的教学法，“所谓的能力是在具体而又复杂情境中解决问题的能力，而不是抽象地掌握知识的技能”。罗杰斯给出这种教学方法的主要模式是：前5周是“资源”的学习，即学习新的知识和技能。第6周是整合模块，在推行整合模块时，不再引入任何新的“资源”性知识(即知识和技能)。在这一周内，教师要求每个学生都要体验整合情境，包括各学科内或跨学科的，重点是教会每个学生如何应对各种整合情境。对照“整合教学法”的教学模式，我们尝试改变的主要在高三一轮复习后进入二轮专题复习阶段。传统的“二轮复习”是以“考试热点”设计专题知识进行复习，仍然是以知识点的设计为主导，比如离子共存问题、离子方程式正误判断问题、NA问题等，这些知识专题也有一定程度的学科内综合，但还是以知识训练为主体，能力的综合训练不足。而且一轮复习为我们的专题复习提供了知识和技能的预备，因此，我们的专题复习可以将前面一轮复习的知识进行整合，建立整合模块。过渡元素是高考命题的热点，因此也就成为我们设计整合模块的基点或出立足点。以钛金属的整合教学案例为例：整合教学案例钛整合模块一：科普知识阅读钛并不是稀有金属，钛在地球上的储藏量是铜、镍、铅、锌的总量的16倍。钛的比重仅是铁的1/2，却像铜一样经得起锤击和拉延。在超低温世界里，钛会变得更为坚硬，并有超导体的性能，钢则变得脆弱无能。钛有很强的耐酸碱腐蚀能力，在海中浸年不锈蚀，钢铁在海水中则会腐蚀变质。用钛合金为船只制造外壳，海水无法腐蚀它。用钛合金制成的“钛潜艇”，可潜入45000米的深度，一般钢铁潜艇在超过300米就容易被水压压坏。“钛飞机”坚实又轻便，一架大型钛客机可比同样重的普通飞机多载100余人，飞机时速每小时可超过3000千米；而铝合金飞机最多是2400千米。在航天事业中，钛可制成飞船的“外衣”，防高温的侵袭。钛还能与金属镍一起制成具有记忆功能的“记忆合金”。用这种“记忆合金”制成的汽车外壳，如发生撞车事故变形后，只须用80以上的热水冲洗，便会使汽车外形恢复原状。目前钛金属的提炼成本太高，故只在一些异常重要的领域使用，如航空航天、电子工业、精密仪器制造等方面。随着各种新的提炼方法的出现，钛金属已被看作是一种极有使用前景的金属。钛之前一直主要用于航天军工精密部件，开始广泛民用化也就是最近十年的风潮。以下是钛金的几大好处：(1)能抵抗人体分泌物的腐蚀且无毒，可广泛用于医疗器械和人体植入。(2)能刺激吞噬细胞，使免疫力增强。(3)与人体长期接触后，也不会影响其本质，不会造成人体过敏。(4)是唯一对人类植物神经和味觉没有任何影响的金属。(5)在常温下，即使在海水里，也能终身保持本身的色调。(6)密度小，强度大。(7)长期以来，钛金属一直被认定为能在透过光催化剂光触媒下，有具备抗菌作用且不易引起金属过敏，是具有良好生物适应性及有益血液循环等功效的金属。本模块的设计主要是引导学生关注生产、生活和科技，提高化学学科素养。整合模块二：物质结构与性质(1)Ti的原子序数为22，在元素周期表中的位置是第四周期，第IVB族；其基态原子的电子排布式为Ar3d24s2。(2)偏钛酸钡的热稳定性好，介电常数高，在小型变压器、话筒和扩音器中都有应用。偏钛酸钡晶体中晶胞的结构示意图如图，它的化学式是BaTiO3。在该化合物晶体中，Ti的配位数是6，与某个钛离子距离最近且相等的其他钛离子共有6个。(3)最近科学家发现一种由钛原子和碳原子构成的气态团族分子，如图所示。顶角和面心的原子是钛原子，棱的中心和体心的原子是碳原子，则它的化学式是(C)。ATiCBTi6C7CTi14C13DTi13C14本模块的设计引导学生运用所学的物质结构与性质的知识来解决一些特定的知识情境，且关注了知识的综合性与发展性运用，例如第3题就不能运用晶胞计算中的均摊法得出A错误结论，因为对于气态团族分子具有独立的分子组成和结构，并未与其它原子共享，所以不需要也不能运用“均摊法”。整合模块三：化学反应原理与元素化合物性质(1)在一定条件下，Ti和I2可以发生如下反应，下列说法正确的是(AB)。A该反应H0B利用该反应可以除去Ti中的SiC在100时，不可能有Ti的存在D增加Ti固体的量有利于平衡向右移动(2)四氯化钛是一种无色液体，非常容易跟空气中的水发生反应生成二氧化钛，并有大量酸雾生成。写出四氯化钛跟水反应的化学方程式(TiCl4+2H2O=TiO2+4HCl)。(3)被誉为太空金属的钛，在室温下，不跟水、稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸等作用，但易溶于氢氟酸，你认为其原因可能是(D)。A.氢氟酸的酸性比其他酸强B.氢氟酸的氧化性比其他酸强C.氢氟酸的还原性比其他酸强D.钛离子易与氟离子形成可溶性难电离物质(4)已知Ti3可形成配位数为6的配合物。现有含钛的两种颜色的晶体，一种为紫色，另一为绿色，但相关实验证明，两种晶体的组成皆为TiCl3?6H2O。为测定这两种晶体的化学式，设计了如下实验：a分别取等质量的两种配合物晶体的样品样配成待测溶液；b分别往待测溶液中滴入AgNO3溶液，均产生白色沉淀；c沉淀完全后分别过滤得两份沉淀，经洗涤干燥后称量，发现原绿色晶体的水溶液与AgNO3溶液反应得到的白色沉淀质量为紫色晶体的水溶液反应得到沉淀质量的2/3。则绿色晶体的化学式为Ti(H2O)Cl2Cl?2H2O，绿色晶体中含有的化学键类型是离子键、共价键和配位键，该配合物中的配位体是H2O分子和Cl离子。本模块整合了化学平衡知识、化学反应、配合物等学科知识，又以一定的工业、生产为知识背景，而不单纯为知识的简单呈现与考查，实现了知识考查的综合性。它既有利于知识的巩固，又有利于学生综合能力的提升，将传统知识版块进行了切割、整合，在活的背景中呈现，提高了学生的学习兴趣。整合模块四：化学工业生产流程钛(Ti)被称为继铁、铝之后的第三金属，常温下，钛不和非金属、强酸反应；红热时，却可与常见非金属单质反应，金红石(TiO2)是地壳中含钛矿石之一。钛白粉(TiO2)是目前最好的白色颜料。制备TiO2和Ti的原料是钛铁矿，我国的钛铁矿储量居世界首位。含有Fe2O3的钛铁矿(主要成分为FeTiO3)制取TiO2的流程如下：工业上由钛白粉(TiO2)制取单质Ti，主要涉及的生产步骤为：在800时用熔融的镁在氩气环境中还原TiCl4蒸汽可得到钛。(1)步骤加Fe的目的：是将溶液中的高铁离子还原，避免制得的硫酸亚铁晶体不纯；(2)步骤冷却的目的：使硫酸亚铁晶体冷却结晶。步骤过滤后需要用冰水洗涤沉淀23，目的：减少晶体溶解损失；如何判断沉淀洗涤干净：取最后一次洗涤液，滴加氯化钡溶液，若无沉淀，证明已经洗涤干净。(3)在冶炼钛的第一步：金红石与碳粉混合在高温下通人Cl2制得TiCl4和一种可燃性气体，该反应的化学方程式为TiO2+2Cl2+2C=TiCl4+2CO，该反应的还原剂是C。第二步：在氩气的气氛中，用过量的镁在加热条件下与TiCl4反应制得金属钛。写出此反应的化学方程式2Mg+TiCl4=2MgCl2+Ti；由上述所得产物如何获取金属钛：采用酸洗过滤；该反应在氩气环境中进行的理由是：避免镁钛被氧化。本模块的设计，模拟了高考命题的特点和风格，以工业生产流程为知识背景和载体，整合了化学实验知识，化学反应规律等学科知识，具有新颖性，关注到知识的基础性，又有利于学生分析问题、解决问题能力的提升。案例试图呈现“整合教学法”在高三化学总复习中应用的优势，在实际教学和学生的交流反馈中，这种教学设计模式打散了原有知识的板块和互不相融的状态，以学生综合运用知识的能力提升为主体，以生动、丰富、现实化的素材为背景，激发学生兴趣。让学生有一种耳目一新的感觉，虽然知识跳跃程度大，但以一个热点为统摄，又很有机协调统一。于此以笔者的教学实践谈及的一点体会，希望对其他教师的教学有所启发与帮助，希望得到各位名家的批评指正，笔者也相信，整合教学法应该可以给我们的教学工作提供一个有效的方法，提升我们的教育教学效果。参考文献：1(比)易克萨维耶?罗日叶著整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合M.上海：华东师范大学出版社，2010.2郝惠珍.整合教学法：传统教学法与交际教学法的综合运用J.石家庄学院学报，2008(5).4王祖浩.论化学方法与教学方法的融合J.化学教育，1997(6).作者单位：江苏省苏州工业园区第二高级中学邮政编码：215121 -全文完-