高职学前教育专业物质文化建设策略研究.docx

高职学前教育专业物质文化建设策略研究 于杨摘 要物质文化是隐性课程的物质载体，是制度文化和精神文化的基础，是推进校园文化建设的必要前提。它可以陶冶情操，净化心灵，对高职学前教育专业学生职业素能的培养需要至关重要。但遗憾的是，在现实中物质文化建设由于其效果的滞后性，往往受到人们的忽视，甚至是歪曲的认识。关键词策略 物质文化 学前教育 高职随着专业建设与市场需求的紧密对接，高职学前教育专业的建设中，从单纯注重培养学生的职业能力转向注重发展职业能力与建构内在精神的有机结合上，促进学生在发展过程中知识、人格和文化的统一。这显然光靠显性课程的作用是难以实现的，所以必须充分重视隐性课程的建设，充分发挥隐性课程在高职学前教育专业人才培养中的重要作用。而在隐性课程的三个层面上，物质文化是隐性课程的物质载体，是制度文化和精神文化的基础，是推进校园文化建设的必要前提。它是指由大学教育教学和生活物质条件构成的，能被人们感觉到的客观存在的实体文化，是大学文化的物质基础和外部形态。其大到整个校园内的建筑规划与设计，小到校牌、信封函件、校徽图案制作等。它不仅可以美化环境、装饰校容，还可以陶冶情操、净化心灵。然而在现实中，物质文化对人的影响见效慢，投资大，往往受到忽视。因而在高职学前教育专业的物质文化建设上面，应着重从以下几个方面入手。加大基础建设投资力度，注重艺术性与教育性的统一专业建设依托于学校的建设。在就业压力愈来愈重的情况下，没有人愿意把精力放在投资大、见效慢的人文教育方面，学校基础设施较差，绿化园林、建筑雕塑微乎其微，校园里一片昏寂，学生在这种压抑的氛围下难以陶冶性情、砥砺精神。而有些院校在纷纷扩大校区、铺设新路、盖建新楼，在注重改善物质功能时，忽视了体现本校特色的校园规划。校园物质建设的功利性胜于教育性，它的首要目的不是以教育学生为目的，而是利用好的物质条件扩大招生影响，提高学校知名度等，这有违大学教育的神圣职责。据用人单位的普遍反馈，高职学前教育专业毕业生在专业技能方面优势显著，但在人文素养方面却“亟待加强”。这显然光靠显性课程的作用是难以实现的，因而在物质环境的建设上面就要加大投入，改善教学实验设备，更新补充图书资料，搞好环境绿化、美化，以高品位、高层次的文化氛围和优美高雅的校园环境，陶冶师生的情操，净化师生的灵魂，不为学校的表面风光，而为学生成长服务，力求达到艺术性与教育性的统一。突出学前教育专业特色，彰显职业精神具有专业特色的物质环境的美对学生的情操是一种陶冶。在教室、寝室的布局与设置上面突出学前教育特色，如布置新颖别致的美术作品长廊，进行教室、寝室环境创设的评比等。系内设有学前教育专业系徽，手捧花朵，象征着希望的孕育；响亮的系训，指引着学前专业前进的方向，激励学前学生昂扬的斗志。协调的布局给学生以美的感受，无形中造就了学生的严谨感和秩序感，形成良好的专业审美能力。另外，对高职院校物质环境的建设，不能单纯追求新颖、美观，急需在突出职业特点上下功夫。比如，可以根据各专业特点设计相应的模型或雕塑放在草坪和广场上；实训基地、广场、楼房、道路也可以用企业家或企业的名字命名；办公楼、教室、宿舍、食堂的墙壁上除名人画像、格言警句外，还要有市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料等方面的内容；各系可根据不同的专业特点，建立展窗，力争办出各系企业文化的精品；对校徽、校服、校园网、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标志等也都应力求精致、美观，有品位，突出“职”的特点和企业文化的特色。加强校内外实习、实训基地建设高职院校不一定有雄伟气派的教学楼，但须有科学先进的实验、实训楼；不一定有一流的专业，但必须有一流的专业实训室。应按照企业的管理模式组织实训，尽可能与第一线的生产、建设、管理、服务相适应，形成真实或仿真的训练环境，建立理论与实践一体化教学的专业基地。但遗憾的是，由于缺少对实习实训教育内涵的消化和吸收，加上财力、物力以及师资等条件限制，实习实训教育只是从形式上开展起来，并没有真正意识到实习、实训建设是高职教学质量的有效保障。为了让学生适应最新的幼教行业职业需求，还应建立设备先进、技术含量高的学前教育专业专用实训室,每个实训室要配有成套的实训设施和训练器材，如心理实验室、奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、感觉统合实训室、育婴实训室等，使学前专业的学生在比较真实和仿真模拟的职业环境中得到技能训练。拓展范围，精心布局设计，在校园附近成立校办幼儿园，作为学前专业学生专属实习基地，经常性的互派师生轮岗实践，实现产、学、研的真正结合。在课程设置上，从原来的以学期为单位到幼儿园实习转变成以课时为单位，专业技能及教法课程的结课方式也可由原来的笔试、说课或模拟试讲转移到幼儿园实地，真正将理论应用于一线，以突出职业教育的本质。坚持科学发展观，实现校园物质文化的现代化发展通常情况下，学校决策层对加强校园物质文化建设的重要性都有一定认识，但真正把校园物质文化建设作为“校园文化”这个系统工程的重要组成部分进行科学规划的还不多。在校园物质文化建设上，应按照“长期规划，统一部署，分段实施，定期更新”的原则实施,并使其与制度文化建设和精神文化建设相互促进与协调发展。同时，还要统筹兼顾，做到软件和硬件建设同步，与企业文化有机结合，从而实现校园物质文化的可持续发展。此外还应依托校园网络平台，充分发挥信息网络技术的优势，加强学前教育专业与幼儿园之间的文化交流，比如在网上建立“校园合作空间”、“BBS”等，双方可就专业设置、课程调整、就业咨询和毕业生回访等事宜进行交流使幼儿园先进的文化、求职信息、市场动向等都能及时传递给学生，同时幼儿园也可从学生那里直接获得第一手信息和资料。校园物质环境不仅仅是学生学习生活的空间，是培养学生文化素质的载体，也是学校实现发展目标的重要平台和支点。因此，学前教育专业应从自身特点出发，在继承中发展，在发展中创新，进而培养德智体美全面发展的优秀幼儿教育人才。参考文献:1兰杏芳.高等职业教育隐性课程建设初探J.中国高教研究，2006(6)：70-71.2方绍正.校园物理环境在高校隐性课程中的作用J.科技资讯，2006(26)：113-114.3张玉荣.大学隐性课程建设探讨D：学位论文.江西师范大学，2007(5).4吴全全.隐性知识管理职业教育教学论探索的新视野J.中国职业技术教育，2004(7)：10-13.5刘增安等.论高职院校企业特色的校园物质文化建设J.教育探索，2008(7)：15-16.作者单位:沈阳师范大学职业技术学院 -全文完-