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小班剪贴画教案【篇一：小班绘本教学活动】 小班绘本教学活动 肚子好饿的毛毛虫 教学目的： 从毛毛虫的生理反映“饿”出发，跟踪追寻毛毛虫的一系列活动： 1、 饿了，吃了什么。 2、 吃了，变成了什么。 教学准备： ppt一个。 教学过程： 一、看ppt讲述故事后。 （随机）孩子交流，“你喜欢毛毛虫吗，喜欢它怎么样？”。 二、（随机）看ppt1317张，与孩子交流，“毛毛虫是怎么长大的？” 绘本肚子好饿的毛毛虫设计思绪和教学反思 一、绘本阅读分析： 假如归类，此绘本可以说是有关科学常识类绘本：揭示了变态类昆虫的蜕变过程。卵幼虫蛹（茧）成虫（蝴蝶）这是一条显形的线；这一条线可以在不同年龄班上。这条线或者说这个主题变成绘本的方式决定了它的阅读教学年龄段比较适合小班段（34岁）。绘本的构成元素是：1、剪贴画的表现手法，简朴浅显，直观直白（不注重细节）。2、5以内的数数以及1和许多。3、部分量词。绘本的另一条线索是吃，吃什么，吃了变什么。“吃”跟孩子生活最密切的部分。而从吃的内容看，“苹果”等常见水果也显示了低幼年龄。而我觉得我们的教学点就从“吃”入手，开展教学。 二、绘本教学设计思绪 我的定位是精读绘本。目的是让孩子充足的说，接受孩子各种（所有）的“独立”的“真实”的想法。互动方式是等待、猜测猜想。因此，我是这样阅读一幅图的：呈现之后前一幅留问题“静待” （其实是孩子阅读）教师阅读猜测悬念。例如，第三幅，星期一，吃了一个苹果。上法是：1、留问题“毛毛虫会吃什么呢？”静待；2、教师阅读“东找找，西找找，找到了一个苹果，这天刚好是星期一，毛毛虫吃了一个苹果”。 3、猜测“吃了一个苹果，肚子感觉怎么样？”教师阅读“饿”，“继续提问”：“饿了还会吃什么？”留问题转到下一幅。 a给孩子留空间空白。 b接纳孩子的所有想法。 c扭转从众思维这是xx小朋友的想法。你的想法是什么？ 三、绘本教学反思 孩子的大量的说、几乎每位孩子说。给我很大的感触。 我想不刻意追求效果，也不想入套。只想“我想我秀”、做自己的，努力实现自己的理解。【篇二：如何的美术教学有助于小班幼儿的身心发展】 如何的美术教学有助于小班幼儿的身心发展 内容提纲：美术活动是一种以某一主题为核心，整合其他领域教学目的，以多种表达形式为主线的教学活动。绘画是美术的一部分，幼儿绘画是美术活动的重要组成部分是幼儿教育的中心环节；幼儿借助绘画表现生活感受表达自己心理上的需要，表达对周边事物的结识与体验，通过绘画活动不仅获得经验，还可以开阔幼儿的视野，提高对美的感受力。这更是时代发展的需要。在美术活动中，教师要努力学习各种相关著作并领略纲要精神，不断提高教师的教育观念提高教师的专业理论素质和综合素质，通过各种活泼多样的美术活动，激发幼儿的爱好发展幼儿的发明力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的探索并发现问题解决问题。 关键字： 美术教育 小班幼儿身心 类别：美术活动 美术活动涉及色彩、形状、结构、 材料等多种元素，特别是在幼儿美术活动中，材料是开展美术活动的和培养幼儿爱好的先觉条件。小班的幼儿在入园前基本没有拿过笔，入园后从基本的拿笔开始学画画，只有内容丰富、形式新奇的美术活动才干引起他们的爱好使之可以积极参与，在欣赏、感受到美术作品的美的同时学习到技能，体验到美术活动的神奇与之带来的成功感。所以美术活动应运用多种游戏的形式，如：绘画、纸工、泥工和自制玩具，拓印，撕纸画，玩颜料，剪贴画等等。但是在平时的美术教学活动中，我发现小班幼儿的美术重要是以涂鸦为主，没有做到对材料灵活运用。也正是在一节美术拓印课中，我充足体会到了材料使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。 小二班的大部分小朋友喜欢画画对美术感爱好，喜欢用蜡笔表现他们内心意图表达自己心理上的需要，表达对周边事物的结识与体验。但是有少部分小朋友注意力不集中，不能安静地坐下来画画，尚有些能力弱的孩子经常开口就是：“老师，我不会”，对于教师布置的任务，经常不能很好地完毕。 诸葛泽贤是小二班最小的孩子，注意力不集中喜欢跑来跑去，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周边的小朋友而打断老师正在进行的活动。在美术课上，诸葛泽贤也经常是坐了一分钟玩一下蜡笔就又到处跑了，对于像诸葛泽贤这种孩子有时候真的不知道该怎么办。但是在一节美术撕纸课中，喜欢一个人到处跑的诸葛泽贤却和其他小朋友一起用两只小手在撕纸，虽然弄得到处都是，但看到他可以积极参与到活动中很长时间并且和其他小朋友一起开心地学习，这让我很感动并且第一次明白到本来像诸葛泽贤这种什么都不懂的孩子只要方法用对还是可以让他对学习产生爱好的。此外几个能力弱的孩子也很喜欢这种操作课，在老师的指导下自己发现问题并且及时解决，还玩得很开心。 在多样的作画方式中幼 儿可以随心所欲地运用各种材料表现心理上的需 要，表达对周边事物的结识与体验。 一成不变的认知方式和教学方法，只会让孩子越来越对美术活动失去爱好，更别提想象力和发明力的发展。因此如何发 挥好材料的作用就显得至关重要。其中结合平时的教学，我发现小班孩子非常多种形式的美术活动，丰富的材料和鲜艳的色彩能给孩子带来极大的满足。 美术活动并非简朴的图图画画，其形式是多种多样的，其中涉及上课内容的多样性，美术教学方法的多样性，美术材料的多样性，美术方法的多样性，美术作业的多样性等等 一、幼儿美术活动内容的多样性 小班的幼儿由于年龄特点最需要的就是内容丰富的美术活动，在选课上重视幼儿的可接受性让幼儿观测生活，重视幼儿的发明力的培养，用启发和引导的方式培养幼儿的美术爱好。 1.趣字当头 “爱好是孩子最佳的老师”充足说明孩子的学习，趣字当头。只有当他们感到有趣的时候，学习效果会有明显的提高。因此,教师在老师的择绘画内容时,一定要有丰富的趣味性,让他们体验到绘画带来无穷乐趣。如:小班快乐的暑假安排在开学后的第一次绘画课，幼儿的暑假生活丰富多彩，也一定不久乐，刚开学与同伴聚在一起少不了要谈自己经经历的快乐事情，此时老师让幼儿用绘画的方式把这些事画出来，发展了幼儿的记忆力、想像力和表现力，提高了他们对绘画的爱好。小班我是小画家？前带幼儿参观大班幼儿作画，引起幼儿对绘画的爱好，然后过度到让幼儿结识彩笔和画纸，并在自由操作时逐步学会对的的坐姿和握笔的方法。 绘画内容的脱节将不利于幼儿的学习，应注意前后的联系：绘画活动之间由易到难、由浅入深的排列顺序,使幼儿能有环节慢慢地提高活动爱好和审美水准。大班学习人物画时，先安排我长高了，引导幼儿画出自己的基本形象和重要特性；然后安排天天做操身体好，引导幼儿观测人物做操时的正面姿态，巩固正面人物的基本特性，画出不同的做操动作；再安排小朋友拣落叶，引导幼儿画出简朴的人物侧面动态，表现小朋友拣落叶的形象特性。 4.操作性 幼儿的绘画活动是一种手、眼、脑并用的操作活动,是先由大脑对表像进行思考,然后通过不同的绘画工具表现出来.在这种操作过程中,幼儿手部的小肌肉群逐渐发育成熟,手眼脑的配合也逐渐一致和协调。在操作性上，教师必须结识到自已的主导地位，努力寻找出不同的教学方法，让幼儿在操作过程中获得进步和发展。 5.审美性 虽然小班的孩子教师要从艺术和幼儿的可接受性两方面去考虑选择教学内容,不能由于孩子年龄小,看不懂,画不出为理由,而忽视美的教育。在绘画过程中,教师可以通过带领幼儿观测生活中、自然界中美的人物、动物、事物,从色彩、图案、动静态、进行比较,丰富幼儿的情感世界,由于真正的美感是。 二、形式有变化 幼儿的绘画活动的内容丰富、形式多样，不同年龄阶段的幼儿又有不同层次的操作形式。由于幼儿班的孩子年龄小，对绘画构图没有经验，不能将视觉的表像与绘图结合起来。这是培养孩子绘画爱好，养成对的的握笔方法和作画姿态，让他们不断体验绘画带来的快乐就显得特别重要。如:彩笔添画、印章画、手指画、滚画等。 三、幼儿美术教学方法的多样性 美术教学方法很多，如何进行教学对幼儿的身心发展才有利？给幼儿设计好画形象的方法，教他们依葫芦画瓢，是一种省心省力又立竿见影的方法。从表面看教学很有成绩，家长也满意，但事实上却抹杀了幼儿的发明性与天性，压抑了幼儿的创作天赋。因此，在进行幼儿美术教学时，教师应遵循爱好、直观、审美性、系统性、发展性和灵活性的原则，根据小班的年龄特点和心里特性因材施教，开展多种多样，丰富多彩的美术活动，让幼儿在学习中快乐成长。三、美术作业的多样性 作业形式的多样同样可以深深吸引幼儿的爱好，是一种新奇的方式。比如作业的材料可以打破以往一贯的白纸形式：可以采用皱纸、砂皮纸，笔甚至可以用小喷壶或者吸管滴画来代替；作业创作的形式不是千篇一律的个人创作，而是该为以组或是亲自共同创作等活泼多样的形式。 幼儿园教育指导纲要指出：艺术教育的目的是幼儿能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美，喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 综上所述，单一的绘画工具和作画方式只会抹杀幼儿的新鲜感和好奇心，不利于幼儿发散性思维和发明意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。拓印：一改绘画课的常态，变换了绘画工具和方法，使幼儿通过拓印对绘画产生浓厚的爱好，培养幼儿大胆想象并能积极参与活动，乐于表现的能力；帮助幼儿打破原有的思维定势，同时能极大增强幼儿的动手能力。幼儿通过对拓印的反复探究，自己去发现探索拓印的奥秘。激发了孩子的情趣并与材料碰撞出灵感的火花，体验审美愉悦和体现成就感。 从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中发明一切也许的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。幼儿对绘画活动的热情重要来自幼儿固有的自我表现欲望,此外家长和教师的鼓励、 支持和新奇有趣的教学方法. 让幼儿在游戏中进行拓印活动 游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小中班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对一节成功的拓印课时非常重要的。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资运用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术拓印教育也可以是这种游戏的一种。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。把拓印活动贯穿于游戏中，通过幼儿积极参与，并摸索拓印的技能技巧，发展幼儿美术的感受力和表现力。【篇三：美术小纸人】 小纸人（剪贴画） 学 科：小学二年级美术 课 题：小纸人剪贴画(第三册) 执教者：上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿 评课者：上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良 一、教学简案 (一)教学目的： 认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特性。 技能领域：运用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。 情感领域：通过度组作业，参与“竞争与合作”。 发明领域：发明一个个充满个性的“自我”。 (二)达标规程： 自学探索游戏尝试分组创作组合展评 (三)教学程序(四)板书设计：二、教学实录 (一)前提测评 教师： 上课(师生问好) 教师： 今天，邓老师请你们每位同学为我画张速写，5分钟后展示出来。 (画完以后，学生陆续贴在教室后面的软木板上。) 教师： 谁把我画得最象？ 学生1： 5号画得最象。 教师： 象在什么地方？ 学生1： 他把邓老师的眼睛画得很象。 教师： 对，他描绘出了邓老师“眼睛大”这一五官特性。学生2： 尚有12号也把邓老师画得很象，衣服、裤子画得很象，并且头、身体、四肢的大小画得正好。 教师： 对，他把握住了邓老师的形体特性以及服饰特性。 教师： 再请你仔细看看，在其他作品中，有没有画得精彩的地方？ 学生3：15号描绘头发，简洁并且表现特性。线条解决得很好。 (二)认定目的 教师： 那么，现在想不想把“我”变成一个小纸人呢？ 学生(齐)：想。 教师： “我”自己也很想成为一个小纸人，今天我们就来学习小纸人这课。 板书：小纸人(剪贴画) (二)导学达标 1、自学探索 教师： 请把书打开翻到24页，请你仔细地看书，研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方得到启发的？先看书，两小组讨论，然后备组你们自己选举一位同学准备回答问题。 学生1：我发现书中小纸人的衣服把戏，运用了杂志，图片中的花纹。 学生2：眼睛可以用黑纸剪两个点来表达。 学生3：手臂、脸儿的肉色，可以在画报纸中找与它相近的颜色来做。 教师： 对，同学们讲得都很好。今天做的小纸人，第一，五官和身体各部分，可以用非常简洁和概括的形状来表现。第二，可以巧妙地运用画报纸的色彩和花纹。