幼儿园科学教案光.docx

幼儿园科学教案光【篇一：大班科学教育活动：光和影子】 设计思绪:大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是幼儿学习的最佳内容。光随处可见，幼儿随时可以找影子，因此设计本活动，旨在达成两个目的：引导幼儿结识光和影子的关系，培养他们对科学现象的爱好；让幼儿充足感受大自然带给自己的快乐，促进探索精神的发展。 活动目的 1.引导幼儿发现学习，激发幼儿的好奇心和求知欲望，培养幼儿的探索精神。 2.通过各种探索影子的活动，使幼儿发现光和影子的关系。 活动准备 准备电灯、手电筒、幻灯机、投影仪等。活动在晴天的户外场地上进行。 活动过程 1、在户外找影子：如树影、房影、人影等。让幼儿在阳光下和阴暗处分别跑一跑，看看自己的影子，对比了解阳光下有影子，阴暗处则没影子。说说如何才干产生影子。 2、想一想，什么时候什么地方发现过影子？（在灯光、火光、月光、手电光照射下有影子）；请幼儿分别在灯光、火光、手电光照射下观测影子有什么不同，为什么？ 3、画影子：上午中午、下午站在同一地点，两人一组互相帮忙，把地上的影子画下来。比一比，自己与别人的影子是否相同？在三个不同时期，自己的三个影子有什么变化？想一想影子为什么会变？ 4、教师和幼儿一块玩踩影子游戏，使幼儿明白影子可以随着物体的移动而移动。 5、出示幻灯机、投影仪，教师和幼儿一块表演手影游戏，让幼儿观测影子随着手形的变化而变化。 6、议一议：人运用光与影子的关系制造出什么产品？（幻灯机、电影机、摄像机等） 7、我们运用影子可以进行哪些活动？（夏天乘凉、踩影子游戏、进行手影和皮影活动） 8、通过活动形成对影子的科学结识，培养幼儿不怕黑夜的勇敢精神，并喜欢影子的活动。 活动延伸 在科学活动区内继续投放手电筒、投影仪等，引导幼儿继续观测光和影子的关系。户外活动时带领幼儿观测自己的影子，玩踩影子的游戏。 效果评析 为了让幼儿结识光和影子的关系，我们为幼儿提供了充足的活动材料，并且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是让幼儿通过观测，亲身实践去发现问题，找出其中关系。 此外，在活动中我们并但是分关注幼儿掌握过多的知识，而是注重激发幼儿对科学现象的爱好以及探索精神的培养。【篇二：大班科学教案：光和影】 【活动由来及设计思绪】 户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，主线就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，本来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把本来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。 下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录上午9点下午3点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。 【活动目的】 1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。 2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。 【活动准备】 1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。 2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是运用太阳投影指示时问的工具等。 【重点难点】 重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。 难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。 【活动过程】 1、激发幼儿探究的欲望。 活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会如何变化?影子会有什么变化? 2、验证9点影子的位置。 参与活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观测太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观测人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。 3、根据9点的影子，再次猜测。 10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。 4、11点影子在哪儿。 同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观测，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。 5、12点的影子在哪儿。 做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。 6、猜测下午的影子在哪儿。 记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，并且左右影子对称)然后逐个进行验证。 7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。 记录完影子后，教师引导幼儿观测记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。并且还发现了9点与15点的影子同样大、10点与14点的影子同样大、11点与13点的影子同样大，左右对称。 幼儿对此活动很感爱好，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：范老师，快届时间了，该上楼顶画影子了。中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏. 活动前，当教师提出一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，都说自己是对的的。正由于答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是对的的。 9点影子出现时，大家都惊讶了，啊!本来影子在这呀!在猜测10点影子时，答案只有左右之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，以后影子是什么样?有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：1点时你不就知道了吗。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，老师，为什么不叫我?当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。 从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清楚地表达了这一变化规律。 【个人反思】 1、活动中的优点： 教师的观测很重要，只有教师敏锐的观测，才干捕获到有价值的东西。做操时，教师观测到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观测到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等)；从画影子中，观测到了幼儿对太阳、人、影子的模糊结识，从而引发了下一个活动太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者之间的关系；而后又发现了幼儿对影子大小的爱好，从而又引发了在实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观测、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推动。 2、活动中的局限性： 教师的提问缺少一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，9点的影子在哪儿?10点的影子在哪儿?同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提高。 重要内容： 1、光和影这个活动重要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的爱好点，并通过踩影子活动把个人的爱好点激发成全班幼儿的爱好点。在借鉴别人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。 2、通过教师敏锐地观测，捕获到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。活动的开始重要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后逐个设计活动，进行更深一步的探索。 3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师没有帮助幼儿提高认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平。 综合评析： 在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?画自己的日晷成为加深幼儿对此问题结识的一个很好的载体。当老师第一次让幼儿猜一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，并且幼儿都认为自己对的；通过一次又一次的猜想与验证，幼儿逐渐地发现了太阳位置与影子大小、位置的关系。 从幼儿的表现来看，一整天谈论的话题就是影子；总是提醒教师快届时间了，该上楼顶画影子了；中午午饭后，迫不及待地上楼画影子；午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着；轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏；周岐因中午没有叫他上楼画影子，伤心地哭，看来幼儿的确喜欢这一活动。 在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：光和影是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效性的反思，还是对系列活动之间关系逻辑性的反思?由于，经常在两者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活动问的逻辑性(系统性)两条线展开不同层面的反思，以帮助教师更清楚系列活动到底应当怎么搞。【篇三：幼儿园大班科学教案：彩光变变变】 活动目的 1.激发探索光的爱好。 2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。 3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 活动准备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;我的新发现记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。 活动实录与分析 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的爱好。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发现记录在我的发现图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观测、比较、发现。尽管幼儿观测到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及互相间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。 三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。) 1.看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3.实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。 5.幼儿展示自己的新发现，并在我的发现图表上记录新发现。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有环节解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。 活动延伸 教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。 活动反思 刚开始进行彩光变变变活动时，我和幼儿都碰到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断进一步下去。 事实证明，追随幼儿爱好，根据幼儿的发展需要，选择有价值、故意义的点进行活动，这样更有助于幼儿通过自己的发现积极构建相关的知识经验。