外出郑州学习汇报材料.docx

外出郑州学习汇报材料外出郑州学习汇报材料 濮阳高新区试验学校 杨云霞 受校领导和同事们委托，我和杨旭老师与 3 月 22 号23 号在郑州参与了为期 2 天 XX 年中招英语备考会。这是一种全省性质会议，与会者重要是初中毕业班英语教师，也有省市英语教研员及省基础教育教研室领导。这次活动由省基础教育教学研究室发起和组织，是在华北水利水电学院文体中心召开。重要活动内容有：22 号中午首先是开幕式，然后是三节观摩课：郑州市六中陈庆老师阅读教学观摩课、郑州外国语中学赵大丽老师补全对话题备考方略观摩课及省试验中学王千山老师书面体现观摩课。22 号下午首先是姚连荣老师对三节课点评及平常英语教学指导，然后是济源市教研室段红霞老师讲座中考英语试题评析及复习方略探究。23 号上午是省基础教育教研室禹海军老师讲座初中英语学业评价实践回忆与展望。一、我首先谈一下对三节课见解及感受。三位老师都上非常实用，没有任何作秀成分在其中。他们运用中招考题来对学生进行训练，让学生来感悟英语，通过做题使学生感悟、总结得出解题措施和方略：（1）阅读理解题解题技巧：通全文，理中心，把主线，找题干，分类别，做解答（细节判断类：回找原文，排除法；推理判断类：理解深层含义，洞察作者态度；归纳总结类：全面概括，主题句、高频词）；（2）补全对话题解题方略：文化差异心中记，地道英语口中说；重视书本，梳理知识，熟记体现法；通读全文，判断情景；先易后难，通盘考虑，发挥想象，有理有据；复读对话，验证答案。（3）书面体现重在练习，能力第一位。三节课中给我留下印象最深是来自省试验中学王千山老师书面体现课，面对全省那么多专家和英语同行，他没有做过多预先设计，而是很真实再现了他平时怎样指导学生写作，非常真实、非常使用、也非常符合新课标规定。一节课按照学生讨论要写什么、学生动手去写、然后一起改正同学错误这一程序来开展，老师仅仅是给同学们解疑答惑、协助专家姚连荣老师对三节课点评及对平时英语教学几点提议：1.学生英语成绩不是教师教会，而是学生通过教师引导下、有目大量练习来感悟。教师要想方设法让学生通过练习来感悟英语，而不是来学习英语。2.三节课都体现了新课程理念：让学生在学习过程中养成良好学习习惯。学习英语，需要养成良好习惯，而良好学习习惯必须从初一开始，持之以恒。3.新课标下英语教学必须注意培养学生跨文化交际意识。通过观摩三节课，使我受益匪浅、感触颇深，在平常英语教学过程中，我感觉自己讲还是太多，总是紧张学生不理解或者没有掌握某些语言点，而有些东西并不是老师教会，学生只有通过大量练习在总结所出错误过程中逐渐感悟、理解并掌握。英语作为一门语言性学科，更是需要大量语言输入，而不是老师大量讲解。这也给我一种启示，下一届从初一开始就要让学生多读、多背某些英语，为后来高年级英语学习做好语言输出铺垫。二、XX 年河南省中考英语试题分析及复习方略。济源市教学研究室段红霞老师做了以 XX 年河南省中考英语试题分析及复习方略为题汇报。首先，段老师对河南中招英语试题进行了分析：试题体现了科学性（语言知识考察转变为语言运用，考察放在了语篇及语境中）、基础性（扣纲不离本，但又重视实用性）、时代性（开放性试题明显增多，重视了语言语用能力，给了学生相称大自由空间）与思想性。另一方面，段老师讲到了英语复习方略：1，情感教育，尽量缩小两极分化。2，中招试题汇编做法：首先用铅笔做查对答案擦掉错误题答案三五天后再做，错了再擦掉隔几天再做形成错题集运用课前饭后睡觉前时间翻看。3，练习题做与评讲措施：学生自己做练习题自己对答案课前把错题写在黑板上老师评讲留出五到十分钟学生自己消化。4，对学生要“严”。学习洋思经验，每节课要有检测。三、中招命题组英语组组长禹海军老师初中英语学业评价题型简介与展望汇报。（一）、初中英语学业评价题型简介与展望 和全国其他省市同样，本省这几年初中英语学业评价在试卷构造上逐渐减少了客观试题比例，增长了主观试题分值，扩大了主观试题开放程度，加大了考察考生综合运用语言能力力度。符合“稳中求新、求变、求活、求进”规定。1听力 听力理解着重考察学生对口头语言材料理解能力以及从口头语言材料中获取信息能力。试卷对听考察由易到难，层层递进。共分三节，20 小题，共 20 分。第一节是五个简短小对话，每段对话设一种小题。第二节是几种较长对话或独白，每段对话或独白后设 2-3 个小题。第三节为短文理解，属于任务型考察形式，后设 5 个小题。2单项选择（15 小题，每题 1 分，共 15 分。）选择填空考察学生基本语言知识，重视试题设置语境化。考察以实词为主，兼顾其他词类，同步考察句法。测试知识全面，覆盖面广。重视语言能力考察，淡化单纯对语法知识考察。3完形填空（10 小题，每题 1 分，共 10 分。）重视对学生语篇整体理解能力考察。不仅对学生英语知识和能力进行多角度考察，并且对其思维能力在较高层次（如联想、推理、归纳等）上进行检测。考察学生不仅要具有一定词汇、句型和语法知识，在句子层次上考虑单词搭配、有关使用办法和语法等，并且还要具有阅读能力、综合分析能力和灵活运用语言知识能力。4阅读理解（20 小题，每题 2 分，共 40 分。）阅读理解为四篇阅读材料，分别为故事、阐明文（历史、地理、风俗、文化、人物传记等）、应用文体（时间表、菜单、广告等）和科普。重要考察学生语篇阅读、分析和判断能力，规定学生能较快地通过阅读理解短文大意，从中获取重要信息，并做出对判断。能全面地考察考生阅读理解、判断分析问题、逻辑推理、处理问题能力。阅读理解能力考察，对理解不只停留在细节和字面意义上，还考察学生归纳、概括、推断能力。语言材料 D 篇每题 2 分，5 个小题。不考察学生书写能力，重要考察学生对对理解和获取信息能力。命题形式多样，如简答、填空、段落排序、句子还原等。段落排序为将段落次序打乱，让学生填序号重新排列段落。句子还原为将中 5 个句子摘出来放在后，让学生填写序号将句子还原到中。5词语运用（10 个小题，每题 1 分。）词语运用意在考察学生在语境中运用词汇能力。一篇短文给出 10 个空格，给学生提供 12 个形式为原形单词，让学生从中挑选 10 个单词并用它们合适形式填空。提供词语以实词为主，如名词、动词、代词、形容词、副词、数词等。名词有单数、复数和所有格;动词有多种时态和语态、不定式和动名词形式；形容词和副词有比较级和最高级形式；数词有基数和序数形式；人称代词、物主代词和反身代词均有人称和数变化。6补全对话（5 个小题，每空两分，共 10 分）每题规定考生填写一种句子，考察学生与否懂得在某个情景和上下文中说什么话，突出对学生用所学语言进行交际能力考察，属于开放程度较高试题。每空答案均不唯一。话题不单一。7书面体现（1 个小题，共 15 分。）书面体现题属于限制性主观综合测试题范围，也叫开放题，一般规定学生根据一定内容及语言提醒完毕书面体现任务。它能较全面地反应考生所掌握语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维水平。考察学生运用语言体现思想、传递信息、描述事物能力，考察重点是体现有效性，兼顾精确性。（二）复习教学中几种问题 1.缺乏应有课程理念，穿新鞋走老路 偏重语言知识传授和学生应试能力培养，很少考虑学生语言应用能力提高；误认为教学和测试根据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年教学中很少甚至没有翻阅过课程原则，仅凭自己理解盲目拓展或加深教学目和教学内容，加重了学生学习承担，致使部分学生对英语学习失去了爱好。深信题海战术，以考代教，随时给学生排名次，严重打击学生学习积极性，使学生厌恶英语。迷信“内部信息”和什么“仿真题”、“母题”、“押宝题”等，学生在“题海”中沉浮，教师也逐渐失去了自我。2.简朴问题复杂化，教学缺乏实质意义 教学目性不强，较少关注课堂教学本质。如语法教学：为何要教语法？教什么语法？怎么教语法？语法和语言关系是什么？语法应讲到什么深度？弄不清晰这些问题就会导致三个问题产生：一是脱离语境，空谈语法，语法和语言脱离；二是漫无边际，堆砌要点，加重学生记忆承担；三是简朴问题复杂化，老师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，教学丧失应有意义。有些语言或语法知识并不规定学生掌握和运用，某些教师并没有认真研究课程原则，仅凭自己理解盲目拓展或加深教学目和教学内容，加重了学生学习承担。3.过度依赖教辅资料，奉行拿来主义 面对目前市场上丰富教学资源，多数教师往往采用拿来主义做法，把某些教辅书直接拿来为自己所用，没有考虑自己学生实际水平和教辅材料针对性和合适性。命制试题能力欠缺，更谈不上命题技术以及对试题研究了。成果是复习备考变成了枯燥乏味体力劳动。4.教师讲得过多，学生语言实践得不到贯彻 教师爱慕讲授语言知识，使得学生误认为学英语就是学语法。“满堂灌”教学方式仍然受到青睐，学生没有思索空间，没有机会动口、动手，知识和运用被架空。5.滥用，黑板成了摆设 有些教师在运用多媒体进行教课时往往过度重视形式，而忽视交流内容，致使教学过程变成教师点鼠标、学生看屏幕过程。讲授内容如同过眼烟云，课讲完了，应当学到手内容也忘得差不多了。花哨也轻易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容掌握。总之，通过这次学习让我受益匪浅，协助我更好把握中招英语试题命题原则，也教会了我处理在复习迎考过程中应注意某些问题。